Мастер-класс

Урок русского языка во 2А классе

Учитель: Башкирова Г.П.

Тема: Повторение материала по разделу «Части речи» (комплексный анализ текста)

Цель: формировать у учащихся познавательную мотивацию к изучению русского языка (осознанное стремление научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач):

- обобщить знания учащихся по теме: «Части речи», опираясь на деятельностный подход;

- учащиеся должны уметь наблюдать, выделять, проверять, находить и исправлять ошибки, учитывая и определяя для себя степень сложности задания, аргументировать свои ответы.

- через наблюдения, жизненный опыт учащиеся должны придти к выводу:      « Человек должен бережно относиться к природе, чтобы выжить ».

Задача. Организовать деятельность учащихся таким образом, чтобы предметные действия формировались параллельно с универсальными учебными т.е. ученик должен обучаться умению учиться.

Ожидаемые результаты

1.     Учащиеся должны уметь применять изученный материал на практике в нестандартных ситуациях.

2.     Использовать алгоритм, планируя собственную деятельность в ходе урока.

3.     Уметь аргументировать свои ответы и грамотно их записывать.

4.     Обсуждать проблемные вопросы, высказывать предположения, приходя к правильному выводу.

5.     Составлять алгоритм работы с текстом и использовать его при решении конкретных практических задач.

6.     Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.

7.     Контролировать действия собеседника в группе, паре.

В ходе данного урока были использованы следующие формы работы, которые позволили целенаправленно организовывать деятельность учащихся, добиваясь результативности:

- взаимообучение позволило организовать обучение в парах смешанного состава для оказания помощи отстающим; в статических парах, составляющихся по принципу «вертушки», где работает как «сильный» ученик, так и «слабый» успешно; в вариационных парах роли учащихся меняются, что позволяет повысить самооценку каждому ребенку. Такие формы деятельности позволяют развивать логику мышления, включать память; обучающиеся чувствуют себя раскованно, учатся преобразовывать, сопоставлять свои знания, определять закономерность; повышается ответственность, самооценка своих возможностей, более прочно усваивается материал.

   Сотрудничество помогает научить друг друга, осознавать свою значимость в общем деле и товарищей.

   Модульное обучение дает возможность научить всех, используя блочный метод, который предполагает следующее:

1 урок - объяснение нового материала на основе опоры, конспекта;

2 урок - проработка материала в парах, группах, где осуществляется взаимный контроль через сотрудничество, оказывается необходимая помощь;

3 урок - закрепление материала, устранение пробелов в знаниях обучающихся; где ребята определяют для себя возможность или невозможность  выполнения заданий;

4 урок - предварительный контроль и выявление новых проблем.

    Урок, который будет описан ниже, относится к 3 типу, где идет закрепление материала и устранение пробелов через использование методов: частично-поисковый, исследовательский, эвристический. Они позволяют успешно организовать работу обучающихся, где расковываются их мысли, растет стремление к созданию нового, где учатся принимать решения, делать самостоятельные умозаключения.

Конспект урока

Оборудование: тексты (раздаточный материал),слайды (отвечающие составленному обучающимися в ходе урока алгоритму действий и по ним же идет проверка выполнения заданий); толковые словари, словари синонимов и антонимов.

Ход урока

I. Актуализация

- Прочтите название темы урока. Как вы ее понимаете?

Комплексный –                            анализ-

 полный                                       разбор

подробный                                  рассуждение

глубокий                                      поиск

широкий                                     изучение

  -Сформулируйте цель нашего урока?

  -Молодцы!

II. Работа с текстом. Закрепление по теме “Части речи»

- Ребята, помогите мне спланировать нашу деятельность по теме урока.

( составляют алгоритм действий, который затем высвечивается на экране в виде дерева с табличками, на которых указан вид деятельности).

-Слайд №1.  Посмотрите на рисунок и объясните, почему к дереву летит большой пестрый дятел?

- Что вы предлагаете выполнить, чтобы «вылечить» дерево от вредителей, а также углубить наши знания, закрепить их и превратить в прочные?(после высказываний детей высвечивается слайд №2 с алгоритмом действий).

- Внимательно прочитайте текст (раздаточный материал и оценочный лист). Определите тему, идею текста, обоснуйте свой выбор (ответы предварительно обговариваются в парах).

- Проследите за событиями в тексте, читая вдумчиво; определите тип текста, аргументируйте свой ответ (работают в группах-«вертушках», затем «лидеры» дают полный ответ).

Задание 1.

- Ребята, запишите грамотно сказанное и оцените себя по пунктам в раздаточном материале 1,2,3  (проверка по слайдам 3, 4, самооценка).

- Выделите основные признаки частей речи, изученных на других уроках (работа в статических парах, взаимопроверка, заносится в оценочный лист).

Задание 2.

 - Укажите части речи во 2 абзаце текста (работают самостоятельно, проверка по слайду №5, самооценка).

Задание 3.

- Охарактеризуйте части речи, опираясь на алгоритм действия (самостоятельная работа по вариантам, самопроверка по слайду №6)

Вывод: - Что общего между этими частями речи?

             - Чем они отличаются друг от друга?

( коллективная работа)

             - Молодцы. Спасибо!

Физкультурная пауза (для глаз, рук, пальцев, плечевого пояса)

Задание 4.

- Ребята, найдите верное решение проблемы: «Как определить члены предложения в предложении?»

Задание 5.

- Укажите члены предложения в 4 абзаце (работают самостоятельно, кому сложно, пользуются памяткой; самопроверка по слайду №7, самооценка).

Задание 6.

- Установите место орфограммы в слове, выберите способ ее проверки в 3 абзаце текста (работают в динамических парах, взаимопроверка идет по слайду №8, оценка выставляется коллективом группы).

Задание 7.

- Спланируйте свою деятельность, выполняя звукобуквенный анализ слов:

          РОССИЯ, БОЛЬНЫЕ, ПОМОГАЕТ.

- Выполните разбор слов, стараясь ничего не пропустить, из алгоритма действий (работа в группе, затем комментируют разбор слов «по цепочке», самооценка).

Задание 8.

- Подберите к словам синонимы и антонимы:

доктор-…

вредит-…

берет-…

-Оцените степень сложности задания и определите для себя возможность его выполнения.

- Как решить эту проблему? (ребята предлагают:

1- обратиться к словарю синонимов и антонимов;

2- работать сотрудничая, т.е. оказывая необходимую помощь друг другу).

   Обучающиеся осуществляют поиск необходимой информации в словарях, работают в группе, контролируют действия партнера, осуществляют взаимопомощь и аргументируют свои ответы. Самооценка.

III Итог урока

- Спасибо ребята, вы плодотворно потрудились, помогли спасти дерево от вредителей (слайд №9.Дятел улетает, солнце светит, звучит музыка, дерево цветет) дятлу, сами себя проверили, закрепив знания по теме «Части речи».

- Оцените свою деятельность на уроке.

( работа с оценочным листом)

- Молодцы, я рада за вас!

- А хотели бы вы раскрыть еще одну тайну русского языка (мотивация).

IV  Д/з.    – Предлагаю вам рубрику «Поразмышляем!»

- Что бы вы могли добавить к сведению из текста о большом пестром дятле? (дети высказывают свои мнения, опираясь на чтение литературы, жизненный опыт).

-Вспомните синоним к слову «друг»?

- Куда, по вашему мнению, следует обратиться за помощью? (толковый словарь).

- Найдите лексическое значение слова «старина», поставьте ударение на первом слоге ( ста*рина).

            Задание на дом

1).Есть ли в русском языке такое слово?

2).Что оно означает?

3).Составьте и запишите 3 предложения с этим словом.

- Спасибо за сотрудничество, за взаимопонимание. Урок закончен. До новых встреч!

Приложение

1)    Тема: «______________________________________________________»

2)    Идея: «______________________________________________________»

3)    Тип текста: «_________________________________________________»

4)     Почему люди называют дятла лесным доктором?  Он лечит больные деревья. Дятел берет из-под коры вредных жучков.                                                                            

         Леса оживают. Земля легко дышит.

         Вот так в лесах России живет большой пестрый дятел и помогает природе.

5) 1 в.                        – вопрос_________________________

     ДЯТЕЛ                - что обозначает___________________

                                  - одушевленный,                                                         

                                  - неодушевленный_______________

                                  - число_________________________

  2 в.                          – вопрос_______________________

  ДЫШИТ                - что обозначает_________________                 

                                - время________________________

                                - число________________________

  3 в.

  ПЕСТРЫЙ             - вопрос___________________

                                - что обозначает____________

                                - число____________________

6) РОССИЯ-  … с., … б., … з.-     1 вариант

    БОЛЬНЫЕ- …с., … б., …з.-     2 вариант

    ПОМОГАЕТ- …с., … б., …з.-  3 вариант

7)                                           СИНОНИМЫ                          АНТОНИМЫ 

    ДОКТОР  -                 ……………….                       …………………..

    ВРЕДНЫЙ-               ………………….                   ………………….

    БЕРЕТ -                     ………………….                   …………………..