Материалы к родительскому собранию 8класс

1. Сколько новых учебных предметов у вашего ребенка добави­лось в этом учебном году?

а) 4;                   б) 3;                      в) 2.

2. Всех ли учителей, работающих в классе вашего ребенка, вы знаете?

а) знаю всех;       б) знаю половину;          в) знаю лишь некоторых.

3. Сколько раз вы просматриваете тетради (учебники) ребенка ради интереса?

а) постоянно;  б) 1-2 раза в четверть;  в) ни разу.

4. Если вы обнаружили, что ребенок испытывает трудности по одному или нескольким предметам и вы не способны ему помочь, что будете делать?

а) обращусь за помощью к учителям;

б) пойду к завучу;

в) заставлю ребенка более серьезно учить предмет.

5. Знаете ли вы интересы (увлечения) своего ребенка?

а) да, знаю;

б) частично;

в) догадываюсь, но точно не знаю.

6. Знаете ли вы, где и с кем ребенок проводит свое свободное время?

а) да;

б) иногда;

в) нет, но догадываюсь.

Анализ результатов теста

Подсчитайте количество отмеченных вами высказываний «а», «б» и «в».

  «да» - 2 балла,  «отчасти, иногда» - 1 балл,  «нет» - 0 баллов.

1. Сколько новых учебных предметов у вашего ребенка добави­лось в этом учебном году?

а) 4;           б) 3;                 в) 2.

2. Всех ли учителей, работающих в классе вашего ребенка, вы знаете?

а) знаю всех;

б) знаю половину;

в) знаю лишь некоторых.

3. Сколько раз вы просматриваете тетради (учебники) ребенка ради интереса?

а) постоянно;  б) 1-2 раза в четверть;  в) ни разу.

4. Если вы обнаружили, что ребенок испытывает трудности по одному или нескольким предметам и вы не способны ему помочь, что будете делать?

а) обращусь за помощью к учителям;

б) пойду к завучу;

в) заставлю ребенка более серьезно учить предмет.

5. Знаете ли вы интересы (увлечения) своего ребенка?

а) да, знаю;

б) частично;

в) догадываюсь, но точно не знаю.

6. Знаете ли вы, где и с кем ребенок проводит свое свободное время?

а) да;          б) иногда;        в) нет, но догадываюсь.

Анализ результатов теста

Подсчитайте количество отмеченных вами высказываний «а», «б» и «в».

  «да» - 2 балла,  «отчасти, иногда» - 1 балл,  «нет» - 0 баллов

Анкета для родителей

Допустимые ответы: «да», «нет», «отчасти», «иногда».

1. Считаете ли вы, что у вас в семье есть взаимопонимание с де­тьми?

2. Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным делам?

3. Интересуются ли вашей работой?

4. Знаете ли вы друзей ваших детей?

5. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных делах?

6. Проверяете ли вы, как они готовят домашние задания по пред­метам?

7. Есть ли у вас с ними общие занятия и увлечения?

8. Участвуют ли дети в подготовке семейных праздников?

9. Хотят ли ребята, чтобы вы были с ними в их праздники, или предпочитают проводить время без взрослых?

10. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги, газеты, журналы?

11. Обсуждаете ли вы в семье с участием детей телевизионные передачи и фильмы?

12. Бываете ли вместе с детьми в театрах, музеях, на выставках и концертах?

13. Совершаете ли вы совместные прогулки, ходите ли в туристи­ческие походы?

14. Стремитесь ли вы проводить отпуск вместе с детьми или нет?

Рекомендации родителям

Вариант 1.

Выведите ребенка на разговор о том, что они изу­чают в школе. Скажите ему, что его нелюбимый предмет был вашим самым любимым. Попросите его показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с тем, как вам преподавали ее раньше (заодно вы поймете, насколько он знает материал параграфа). Дока­жите личным примером, что трудные уравнения решать интересно, или просто наработайте определенную схему решений.

Вариант 2.

Воспользуйтесь советами Д. Карнеги «Девять спо­собов, как изменить человека, не нанеся ему обиды и не вызывая негодования».

1. Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств ре­бенка.

2. Обращая внимание на ошибки, делайте это в косвенной форме.

3. Прежде чем критиковать другого, признайтесь в своих собст­венных ошибках.

4. Задавайте вопросы вместо приказаний.

5. Дайте возможность ребенку спасти свое лицо.

6. Хвалите его даже за скромный успех и будьте при этом искрен­ними.

7. Создайте ребенку доброе имя, чтобы он стал жить в соответ­ствии с ним.

8. Пользуйтесь поощрением так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.

9. Делайте так, чтобы ребенку было приятно исполнить то, что вы ему поручили.

Вариант 3.

 Возьмите на заметку следующее.

1. Следите за тем, чтобы ребенок вовремя ложился спать. Невы­спавшийся ребенок - грустное зрелище на уроке.

2. Пусть ребенок видит ваш интерес к заданиям, которые он по­лучает, к книгам, которые приносит из школы.

3. Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время можно проводить не только у телевизора.

4. Если у сына или дочери в школе конфликт, постарайтесь его устранить, но не обсуждайте с детьми все его подробности.

5. Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присут­ствии детей.

6. Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь записками, записывайте впечатления о каких-либо событиях.

7. Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребенку будет это приятно.

Вариант 4.

У психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви родителей. Прижмите, поцелуйте, потормошите свое­го ребенка. Может быть, эти ощущения послужат стимулом решения проблем.

1. Утром я просыпаюсь с мыслью:

а) «Ура! Сегодня будет история (математика, литература...)»;

    б) «Сегодня можно не присутствовать на истории (математике, хи­мии...)»;

    в) «Я болею и не пойду в школу, а это значит, что я не получу плохую отметку по математике (истории, химии...)».

 2. Я прихожу в школу, чтобы...

а) узнать что-то новое;

б) заниматься такими интересными предметами, как _________________

в) встретиться с такими хорошими учителями, как _________________

г)  пообщаться с друзьями;

д) весело провести время;

 е) не огорчать родителей.

3. Домашнее задание я делаю так:

а) совершенно самостоятельно;

б) обращаюсь за помощью к взрослым;

в) под контролем родителей;

г)  от случая к случаю;

д) не делаю никогда.

4. Для того чтобы хорошо учиться, нужно...

а) иметь интерес к предмету;

б) иметь способность к предмету;

в) хорошо работать на уроке;

г)  иметь хорошие отношения с педагогом;

д) уметь списывать.

5. Когда я получаю плохую отметку, то...

а) стараюсь тут же ее исправить;

б) стараюсь исправить на следующем уроке;

в) стараюсь исправить в ближайшее время;

г)  ничего не пытаюсь делать.

6. Какова причина получения неудовлетворительных оценок?

а) лень;

б) отвлекают друзья, телевизор;

в) не хватает времени;

г)  не понимаю предмет.

7. В чем причины нехватки времени?

а) долго гуляю;

б) занимаюсь в спортивной секции, кружке;

в) не умею планировать время;

г)  долго смотрю телевизор;

д) медленно делаю уроки.

Анкета «Ребенок-родитель»

Допустимы ответы: «да», «нет», «иногда», «отчасти».

1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с родителями?

2. Говорят ли с вами родители по душам, советуются ли по своим личным делам?

  3. Интересуются ли родители вашей учебой по отдельным предметам, тем, как складываются ваши взаимоотношения с учителями и одноклассниками?

4. Знают ли родители ваших друзей?

5. Участвуете ли вы в хозяйственных делах вместе с родителями?

6. Всегда ли ваши родители проверяют, как вы приготовили уроки?

7. Есть ли у вас и ваших родителей общие занятия, увлечения?

8. Участвуете ли вы в подготовке семейных праздников?

9. Всегда ли у вас желание проводить свои праздники без взрос­лых?

10. Обсуждаете ли вы с родителями прочитанные книги, газеты?

11. Обсуждаются ли в семье с вашим участием телевизионные пе­редачи, фильмы?

12. Бываете ли вы вместе с родителями в кино, театрах, музеях?

13. Совершаете ли вместе с родителями прогулки, ходите ли в по­ходы?

14. Нравится ли вам проводить отпускное время вместе с родите­лями?

во всех вопросах кроме вопроса 9 за каждое «да» - 2 балла,

«отчасти, иногда» - 1 балл,

«нет» - 0 баллов;

в вопро­се 9 за ответ «да» - 0 баллов, за ответ «отчасти, иногда» - 1 балл, за ответ «нет» - 2 балла

«ЧТОБЫ РЕБЕНОК УЧИЛСЯ С ИНТЕРЕСОМ»

Цели: проинформировать родителей о возникновении пробле­мы снижения успеваемости и познавательного интереса учащихся; побудить родителей к полноценному общению со своими детьми; расширить объем знаний родителей о формах и методах решения возникающих проблем с детьми; побудить родителей к совместному проведению свободного времени.

Участники: родители, классный руководитель.

Подготовка: проведение среди ребят анкетирования на тему «Изучение учебной мотивации и отношения к учебным предметам» .

Ход собрания

I. Вступительное слово классного руководителя

- Отметки, которые получают наши дети, - это оценки их труда. Иногда получается, что успеваемость учащихся снижается по срав­нению с прошлым учебным годом или по сравнению с прошлой чет­вертью. Почему это происходит? Почему дети не хотят учиться и как следствие - получают двойки?

Процесс обучения требует внимания и увлеченности. Эти пере­менные зависят от интереса и мотивации ребенка. Учитель - это пос­редник между учеником и миром знаний. Учитель может приобщить ребенка к учебе, к предмету, который преподает, но может и оттолкнуть. Когда же отношения ребенка и педагога плохие, то, наоборот, может отмечаться значительное ухудшение процесса приобретения школьных знаний. Чаще всего дети больше интересуются теми пред­метами, которые ведут их любимые учителя. И наоборот, неохотно занимаются предметом, даже тогда, когда он их интересует, только потому, что не симпатизируют преподавателю.

 В более частных слу­чаях ребенок иногда работает хуже из-за того, что его внимание от­влечено на какие-то другие вещи. Так происходит в тех случаях, когда, например, ребенка беспокоят мысли о доме, сексуальные вопросы, фантазии или навязчивые размышления.

Дети могут плохо учиться в результате сознательного избегания обучения (как в общем смысле этого слова, так и в отношении каких-то отдельных предметов). Это особенно выражено у тех подростков, которые отказываются от обучения в школе, стремясь тем самым выразить протест против системы ценностей взрослых. Некоторые достаточно смышленые дети отказываются от образования, считая, что оно не стоит той работы, которую приходится совершать для его получения. В результате их общеобразовательные знания могут ока­заться недостаточными.

В ряде случаев процесс обучения может ассоциироваться у ре­бенка с болезненными или неприятными ощущениями. Подобная ситуация складывается, если родители или учитель наказывают ре­бенка за неуспехи. В конце концов может случиться так, что ребенок станет связывать наказание с обучением и будет его избегать. Такое может случиться и тогда, когда среди ровесников ребенка презирают детей, выполняющих задания учителя в школе и дома, или считают их «подлизами». Если успешного ребенка друзья называют «зубрилой», он может решить, что не следует стремиться к успехам в школе.

Согласно другой точке зрения, у ребенка может возникнуть же­лание пропускать занятия в школе из-за того, что процесс обучения каким-то образом оказался вовлеченным в невротический конфликт. Обычно говорят, что состояние легкого волнения помогает обучению, однако слишком большая тревога мешает ему.

С учащимися мы провели анкету «Изучение учебной мотивации и отношения к предметам» и выявили некоторые причины снижения успеваемости.

II. Анализ анкет учащихся

III. Проведение анкетирования и тестирования родителей

Прежде чем предложить родителям ответить на вопросы анкеты, аналогичной той, что предлагалась детям, учитель сообщает им циф­ру - суммарный результат ответов учащихся. Эта работа необходима для того, чтобы каждый из родителей задумался о своих отношениях с ребенком, сопоставив оба результата: свой и ребенка, а также для меньшего привлечения внимания других родителей к результатам остальных учащихся.

Анкета для родителей

Допустимые ответы: «да», «нет», «отчасти», «иногда».

1. Считаете ли вы, что у вас в семье есть взаимопонимание с де­тьми?

2. Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным делам?

3. Интересуются ли вашей работой?

4. Знаете ли вы друзей ваших детей?

5. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных делах?

6. Проверяете ли вы, как они готовят домашние задания по пред­метам?

7. Есть ли у вас с ними общие занятия и увлечения?

8. Участвуют ли дети в подготовке семейных праздников?

9. Хотят ли ребята, чтобы вы были с ними в их праздники, или предпочитают проводить время без взрослых?

10. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги, газеты, журналы?

11. Обсуждаете ли вы в семье с участием детей телевизионные передачи и фильмы?

12. Бываете ли вместе с детьми в театрах, музеях, на выставках и концертах?

13. Совершаете ли вы совместные прогулки, ходите ли в туристи­ческие походы?

14. Стремитесь ли вы проводить отпуск вместе с детьми или нет?

Анализ результатов

За каждое «да» - 2 балла, «отчасти, иногда» - 1 балл, «нет» - 0 баллов.

Более 20 баллов. Ваши отношения с детьми можно считать благопо­лучными.

От 10 до 20 баллов. Отношения можно оценить как удовлетворительные и недостаточно многосторонние.

Менее 10 баллов. Контактов с детьми явно не хватает. Необходимо при­нимать срочные меры для их улучшения.

(Родители сопоставляют свои результаты с результатами детей и интер­претацией учителя. Можно поинтересоваться, ожидали ли они подобных данных. Многие неожиданно для себя выясняют, что они недостаточно вни­мания уделяют ребенку дома.)

- У детей очень много потребностей, но одной из основных является потребность в любви, доброжелательности и теплоте чувств, называемая также потребностью в эмоциональном контакте. Отношение взрослых дает им чувствовать себя уверенно и в безопасности. К существенным потребностям ребенка следует отнести ; постоянный контакт с родителями, их активное присутствие и частое общение.

·        Потребность в любви удовлетворяется в семье. От отношения ро­дителей к ребенку зависит формирование многих черт его личности. Когда отец и мать искренне любят ребенка, создают в доме атмосферу доброты и покоя, взаимного внимания, у ребенка устанавливается прочная эмоциональная связь с родителями. Дети в таких семьях обычно бывают веселыми, дружелюбными, милыми, сочувствующими, а благодаря ощущению безопасности - смелыми и отважными.

·        Если родители уклоняются от общения со своим ребенком, то он может вырасти человеком, неспособным к установлению прочных эмоциональных связей, следовательно, эмоционально неустойчи­вым. Подобные люди легче поддаются асоциальному влиянию. Они непостоянны в своих планах, неспособны к объективным оценкам, склонны к хвастовству и бахвальству. Чаще всего они неспособны к настойчивости и сосредоточенности в учебе, недоверчивы, боязливы, у них нередки конфликты с родителями и школой.

·        Если родители чересчур требовательны, это лишает ребенка веры в свои собственные силы, воспитывает у него неуверенность, робость, чрезмерную впечатлительность и покорность, мешает сосредото­ченности. У него могут появиться трудности в учебе и в отношениях с окружающими людьми.

·        Когда родители дарят ребенку разумное доверие, воспитывают в нем свободную личность, тогда он может прекрасно общаться с ро­весниками, быть находчивым, остроумным, сообразительным, в меру самоуверенным, способным разобраться в различных общественных ситуациях. Чаще всего он стремится преодолевать встречающиеся трудности, не бросает начатой работы, не отказывается от сложных заданий. Семья является главной воспитывающей средой, и поэтому она несет ответственность за нарушения в поведении ребенка, каса­ющиеся помимо всего прочего и его успеваемости в школе.

Тест «Хорошо ли я занимаюсь воспитанием своего ребенка?»

·        - Чтобы правильно понять причины снижения успеваемости, необходимо учитывать интересы ребенка. Общие познавательные интересы, которые в большей или в меньшей степени проявляются у каждого ребенка младшего возраста, в последующие годы стано­вятся более конкретными, как бы специализируются. Чтобы получить образование, ребенок должен изучать ряд обязательных дисциплин. Некоторые предметы он изучает без интереса, по необходимости, что, безусловно, сказывается на его успеваемости.

·        Чем многограннее интересы ребенка, тем лучше он изучает школьные предметы, тем шире его кругозор и позитивные возможности для полноценного познания той или иной дисциплины.

·        На формирование правильного отношения к учебе огромное влияние оказывают также и внешкольные интересы. Чаще всего эти интересы помогают учебе, т. к. связаны с некоторыми школьными дисциплинами (например, любовь к животным - с биологией и геогра­фией, интерес к технике - с физикой, математикой и т. д.). Иногда вне­школьные интересы настолько велики, что начинают отрицательно сказываться на результатах учебы (например, бесконтрольное увлечение чтением, спортом). Надо воспитывать у ребенка ответственность, добросовестность, умение заставлять себя заниматься обязательной деятельностью, откладывая реализацию своих интересов на специально выделенное свободное время.

·        Изучение интересов и способностей своего ребенка во все перио­ды его жизни является для родителей одним из важнейших элементов воспитания. «Мама, можно я завтра не пойду в школу?» - «Ты плохо себя чувствуешь?» - «Вообще-то нет, только голова немного болит. Разреши мне не ходить в школу!» - «Как же я могу разрешить просто так, без серьезной причины, в восьмом классе пропускать уроки?» -«Я тебе скажу, только не знаю, поймешь ли ты меня. У нас контрольная работа по химии». - «Конечно, понимания ты у меня не найдешь, это ты правильно заметил. Что же тебе даст отсутствие на уроке? Просто химию надо учить».- «Да я учу уже три дня. И все впустую. Я не спо­собен к химии и вообще к точным наукам. Учу, учу, а потом в школе, особенно на контрольных, ничего не помню. Наверное, у меня нет способностей...»

·        Подобные разговоры с подростками случаются во многих семьях. Иногда причинами заявления «не умею», «не справлюсь» являются нежелание приложить усилия, отсутствие настойчивости, а иногда просто лень. Но очень часто источник такого явления лежит в отсут­ствии веры в свои силы, в низкой оценке своих возможностей.

ü Роди­телям надо обращать внимание на отношение ребенка к самому себе, тактично и постепенно помогать ему освобождаться от негативных наклонностей и развивать полезные, положительные качества.

ü Нельзя высказывать поверхностное мнение о ребенке и тем более часто его повторять, не имея глубокого внутреннего убеждения в его справед­ливости. Наиболее сильно закрепляется в сознании ребенка мнение, неоднократно услышанное от родителей, окружающих людей.

ü Роди­тели должны обращать особое внимание в том случае, когда ребенок не верит в свои возможности или, наоборот, оценивает слишком вы­соко. Если ребенку постоянно говорить о его слабых способностях, у него вообще может исчезнуть стремление улучшить успеваемость. Некоторые родители считают своих детей вполне способными, но находят правильным говорить при них только о неудачах, забывая об успехах. Немало есть детей, которые учатся хорошо, но в семье каждый минус (при отметке «пять с минусом») долго и пространно комментируется, при этом забывается сама «пятерка». Постоянное подчеркивание недостатков приносит большой вред, у ребенка фор­мируется заниженная самооценка.

ü Слишком высокое мнение ребенка о себе тоже вредно. Чрезмер­ное убеждение в собственных достоинствах не способствует разви­тию своих возможностей. В результате сын или дочка не достигают ожидаемого успеха даже тогда, когда они действительно способны и обладают рядом достоинств. Самооценка ребенка в первую очередь зависит от отношения к нему его родителей, от их воспитательного воздействия. Если они следят за развитием своего ребенка, влияют на его поведение, то могут эффективнее способствовать формирова­нию у ребенка самооценки, а это в свою очередь может повлиять на отношение к учебе, на улучшение успеваемости.

IV. Рекомендации родителям

- Мы выяснили причины обсуждаемой проблемы, и теперь вы знаете: как будет ваш ребенок ходить в школу, с удовольствием или неохотой, зависит не только от школы, но и от семьи. Давайте попро­буем найти дополнительные пути решения проблемы.

Вариант 1. Выведите ребенка на разговор о том, что они изу­чают в школе. Скажите ему, что его нелюбимый предмет был вашим самым любимым. Попросите его показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с тем, как вам преподавали ее раньше (заодно вы поймете, насколько он знает материал параграфа). Дока­жите личным примером, что трудные уравнения решать интересно, или просто наработайте определенную схему решений.

Вариант 2. Воспользуйтесь советами Д. Карнеги «Девять спо­собов, как изменить человека, не нанеся ему обиды и не вызывая негодования».

1. Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств ре­бенка.

2. Обращая внимание на ошибки, делайте это в косвенной форме.

3. Прежде чем критиковать другого, признайтесь в своих собст­венных ошибках.

4. Задавайте вопросы вместо приказаний.

5. Дайте возможность ребенку спасти свое лицо.

6. Хвалите его даже за скромный успех и будьте при этом искрен­ними.

7. Создайте ребенку доброе имя, чтобы он стал жить в соответ­ствии с ним.

8. Пользуйтесь поощрением так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.

9. Делайте так, чтобы ребенку было приятно исполнить то, что вы ему поручили.

Вариант 3. Возьмите на заметку следующее.

1. Следите за тем, чтобы ребенок вовремя ложился спать. Невы­спавшийся ребенок - грустное зрелище на уроке.

2. Пусть ребенок видит ваш интерес к заданиям, которые он по­лучает, к книгам, которые приносит из школы.

3. Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время можно. I проводить не только у телевизора.

4. Если у сына или дочери в школе конфликт, постарайтесь его ^; устранить, но не обсуждайте с детьми все его подробности.

5. Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присут­ствии детей.

6. Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь записками, записывайте впечатления о каких-либо событиях.

7. Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребенку будет это приятно.

Вариант 4. У психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви родителей. Прижмите, поцелуйте, потормошите свое­го ребенка. Может быть, эти ощущения послужат стимулом решения проблем.

V. Подведение итогов

- Безусловно, нет единого правила для всех и на все случаи жизни. Каждый ребенок уникален, уникальны и наши отношения с ним. Нужно убедить ребенка в важности стать человеком знающим и трудолюбивым, совершающим красивые поступки и в том, что у него есть все возможности реализовать себя. Мы, педагоги и родители, - союзники в этом деле. Великий философ Ж.-Ж. Руссо говорил: «Дети пусть делают то, что они хотят, а хотеть они должны то, чего хочет педагог». Если мы хотим, чтобы у наших с вами детей не возникали проблемы успеваемости, нежелания и неспособности учиться, нужно целенаправленно и терпеливо работать в этом направлении. Сегодня на собрании мы говорили о необходимости полноценного общения родителей с детьми, более ответственного подхода к воспитанию. Надеюсь, что наши совместные усилия дадут необходимый резуль­тат, а успехи в воспитании положительно скажутся на знаниях детей. Давайте же учиться быть хорошими родителями.

VI. Решение родительского собрания

1. Родителям проводить больше времени с детьми и совместно с ними разработать программу действий по решению возникших про­блем.

2. Не забывать о постоянном сотрудничестве детей, родителей и педагогов.

• 1 слайд

  Чтобы ребенок учился с интересом
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Почему успеваемость снижается?
  Почему дети не хотят учиться?
  

• 4 слайд

  Обучение
  ВНИМАНИЕ
  УВЛЕЧЕННОСТЬ
  ИНТЕРЕС
  МОТИВАЦИЯ
  

• 5 слайд

  УЧИТЕЛЬ
  УЧЕНИК
  МИР
  ЗНАНИЙ
  

• 6 слайд

  ВНИМАНИЕ
  БЕСПОКОЯТ МЫСЛИ О ДОМЕ
  
  СЕКСУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
  
  ФАНТАЗИИ ИЛИ
  НАВЯЗЧИВЫЕ РАЗМЫШЛЕНИЯ
  

• 7 слайд

  СОЗНАТЕЛЬНОЕ ИЗБЕГАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
  ВЫРАЖАЮТ
  ПРОТЕСТ ПРОТИВ
  СИСТЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ
  ВЗРОСЛЫХ
  

• 8 слайд

  ПРОЦЕСС
  ОБУЧЕНИЯ
  БОЛЕЗНЕННОЕ
  НЕПРИЯТНОЕ
  ОЩУЩЕНИЕ
  НАКАЗАНИЕ
  ЗА НЕУСПЕХИ
  ПРЕЗРЕНИЕ
  РОВЕСНИКАМИ
  

• 9 слайд

  АНКЕТА
  «Изучение учебной мотивации
  и отношения к предметам»
  

• 10 слайд

  Анализ результатов анкетирования родителей
  
  За каждое «да» - 2 балла,
  «отчасти, иногда» - 1 балл,
  «нет» - 0 баллов.
  
  Более 20 баллов. Ваши отношения с детьми можно считать благополучными.
  
  От 10 до 20 баллов. Отношения можно оценить как удовлетворительные
  и недостаточно многосторонние.
  
  Менее 10 баллов. Контактов с детьми явно не хватает.
  Необходимо принимать срочные меры для их улучшения.
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  ЛЮБОВЬ
  ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ
  ТЕПЛОТА ЧУВСТВ
  (ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ КОНТАКТ)
  ПОСТОЯННЫЙ КОНТАКТ
  АКТИВНОЕ ПРИСУТСВИЕ
  ЧАСТОЕ ОБЩЕНИЕ
  РОДИТЕЛИ
  УВЕРЕННЫЙ
  ДРУЖЕЛЮБНЫЙ
  ВЕСЕЛЫЙ
  СОЧУВСТВУЮЩИЙ
  СМЕЛЫЙ
  ОТВАЖНЫЙ
  РЕБЕНОК
  

• 13 слайд

  ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ НЕУСТОЙЧИВОСТЬ
  НЕПОСТОЯНСТВО В СВОИХ ПЛАНАХ
  СКЛОННЫ К ХВАСТОВСТВУ И БАХВАЛЬСТВУ
  НЕСПОСОБНЫ:
  -ОБЪЕКТИВНО ОЦЕНИВАТЬ
  - К НАСТОЙЧИВОСТИ
  И СОСРЕДОТОЧЕННОСТИ В УЧЕБЕ
  НЕДОВЕРЧИВЫ И БОЯЗЛИВЫ
  КОНФЛИКТЫ С РОДИТЕЛЯМИ И ШКОЛОЙ
  
  
  
  
  

• 14 слайд

  НЕТ ВЕРЫ В СВОИ СИЛЫ
  НЕУВЕРЕННОСТЬ
  РОБОСТЬ
  ЧРЕЗМЕРНАЯ ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНОСТЬ
  ПОКОРНОСТЬ
  ТРУДНОСТИ К УЧЕБЕ, В ОТНОШЕНИИ
  С ОКРУЖАЮЩИМИ ЛЮДЬМИ
  
  

• 15 слайд

  ДАРЯТ РАЗУМНОЕ ДОВЕРИЕ
  ВОСПИТЫВАЮТ СВОБОДНУЮ ЛИЧНОСТЬ
  ПРЕКРАСНО ОБЩАТЬСЯ С РОВЕСНИКАМИ
  БЫТЬ НАХОДЧИВЫМ, ОСТРОУМНЫМ,
  СООБРАЗИТЕЛЬНЫМ,В МЕРУ САМОУВЕРЕННЫМ
  СПОСОБНЫЙ РАЗОБРАТЬСЯ В РАЗЛИЧНЫХ СИТУАЦИЯХ
  СТРЕМИТСЯ ПРЕОДОЛЕВАТЬ ТРУДНОСТИ
  НЕ БРОСАЕТ НАЧАТОЙ РАБОТЫ
  НЕ ОТКАЗЫВАЕТСЯ ОТ СЛОЖНЫХ ЗАДАНИЙ
  
  РЕБЕНОК
  

• 16 слайд

  
  ТЕСТ
  «Хорошо ли я занимаюсь
  воспитанием своего ребенка?»
  
  Подсчитайте количество отмеченных вами высказываний «а», «б» и «в».
  «да» - 2 балла,
  «отчасти, иногда» - 1 балл,
  «нет» - 0 баллов.
  
  

• 17 слайд

  Если больше ответов «а». Вы знаете, что ребенок нуждается в вашей помощи.
  Если больше ответов «б». Вас волнуют проблемы, но неурядицы с учебой могут привести к дестабилизации всей жизнедеятельности ребенка.
  Если больше ответов «в». Вы вместе с другими членами семьи должны помочь вашему ребенку.
  

• 18 слайд

  ИНТЕРЕСЫ
  МНОГОГОГРАННЫ
  ЛУЧШЕ ИЗУЧАЕТ ШКОЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
  
  ШИРОКИЙ КРУГОЗОР
  
  ПОЗИТИВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ПОЛНОЦЕННОГО
  ПОЗНАНИЯ ТОЙ ИЛИ ИНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
  

• 19 слайд

  Вариант 1.
  Выведите ребенка на разговор о том,
  что они изу­чают в школе. Скажите ему, что его
  нелюбимый предмет был вашим самым любимым.
  Попросите его показать в учебнике тему, которую он
  изучает в школе, и сравните с тем, как вам преподавали
  ее раньше (заодно вы поймете, насколько он знает
  материал параграфа).
  Докажите личным примером, что трудные уравнения
  решать интересно, или просто наработайте
  определенную схему решений.
  
  

• 20 слайд

  Вариант 2.
  Воспользуйтесь советами Д. Карнеги «Девять способов,
  как изменить человека, не нанеся ему обиды и не вызывая негодования».
  1. Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств ре­бенка.
  2. Обращая внимание на ошибки, делайте это в косвенной форме.
  3. Прежде чем критиковать другого, признайтесь в своих собст­венных ошибках.
  4. Задавайте вопросы вместо приказаний.
  5. Дайте возможность ребенку спасти свое лицо.
  6. Хвалите его даже за скромный успех и будьте при этом искрен­ними.
  7. Создайте ребенку доброе имя, чтобы он стал жить в соответ­ствии с ним.
  8. Пользуйтесь поощрением так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить,
  выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.
  9. Делайте так, чтобы ребенку было приятно исполнить то, что вы ему поручили.
  
  

• 21 слайд

  Вариант 3.
  Возьмите на заметку следующее.
  Следите за тем, чтобы ребенок вовремя ложился спать.
  Невыспавшийся ребенок - грустное зрелище на уроке.
  2. Пусть ребенок видит ваш интерес к заданиям, которые он получает,
  к книгам, которые приносит из школы.
  3. Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время можно,
  проводить не только у телевизора.
  4. Если у сына или дочери в школе конфликт, постарайтесь его ; устранить,
  но не обсуждайте с детьми все его подробности.
  5. Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей.
  6. Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь записками,
  записывайте впечатления о каких-либо событиях.
  7. Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы.
  Ребенку будет это приятно.
  
  

• 22 слайд

  Вариант 4.
  У психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви родителей. Прижмите, поцелуйте, потормошите свое­го ребенка. Может быть, эти ощущения послужат стимулом решения проблем.
  

• 23 слайд

  Не думайте, что вы воспитываете ребенка
  только тогда, когда с ним разговариваете,
  или поучаете его, или приказываете ему.
  Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете.
  
  Макаренко А. С.
  
  

• 1 слайд

  «Здоровый образ жизни- залог здорового ребенка»
  Родительское собрание
  

• 2 слайд

  Крикните громко и хором, друзья
  Деток своих все вы любите? (да)
  С работы пришли, сил совсем нет,
  Вам хочется лекции слушать здесь? (нет)
  Я вас понимаю… Как быть, господа?
  Проблемы детей решать нужно нам? (да)
  Дайте мне тогда ответ
  Помочь, откажитесь нам? (нет)
  Последнее спрошу вас я
  Активными все будем? (да)
  
  

• 3 слайд

  П
  О
  Д
  Р
  О
  С
  Т
  О
  К
  
  Интенсивный
  рост
  Перестраивается
  опорно-двигательный
  аппарат
  усилено развивается
  грудная клетка и
  дыхательные мышцы
  Интенсивно
  растет сердце.
  Меняется состояние
  нервной системы
  

• 4 слайд

  Актуальные проблемы, связанные со здоровьем подростка:
  1. Проблема здорового питания.
  2. Увлечение подростков диетами.
  3. Гиподинамия – проблема современных
  подростков.
  4. Стресс и его влияние на подростка
  5.Вредные привычки
  6. Режим для подростка
  
  

• 5 слайд

  На вопрос «Сколько часов в день обычно ваши дети смотрят телевизор или играют в  компьютерные игры?»
  
  Не смотрят – 0 , 2 часа - 45%, 3 часа и более - 55%.
  
  Курят ли у вас в присутствии детей?
  
  Да, почти всегда - 0,
  иногда - 80%,  никогда - 20%.
  
  Распитие спиртных напитков дома в присутствии детей.
  Всегда-0, иногда - 90%, никогда - 10%.
  
  

• 6 слайд

  Здоровье – это:
  
  - красота
  
  - богатство, которое не продается и не покупается.
  
  - Здоровье надо беречь.
  
  – мы и природа.
  
  - когда я бегаю, прыгаю, и у меня все получается.
  
  - Здоровье нужно всем: и детям, и взрослым, и даже моему коту.
  
  -счастье, это когда здоровы мои папа и мама, когда у нас дружная семья, и я с радостью бегу домой, где меня всегда ждут.
  
  

• 7 слайд

  Всемирная Организация Здравоохранения (ВОЗ).
  
  «Здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия»
  
  

• 8 слайд

  ПОРТРЕТ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА
  
  -жизнерадостен;
  -активен;
  - доброжелательно относится к окружающим его людям-взрослым и детям;
  - положительные эмоциональные впечатления преобладают в его жизни, тогда как отрицательные переживания переносятся им стойко и без вредных последствий;
  - развитие его физических, прежде всего двигательных, качеств проходит гармонично;
  - достаточно быстр, ловок и силен;
  - суточный режим его жизни соответствует индивидуальным биоритмологическим и возрастным особенностям: это оптимальное соотношение бодрствования и сна, периодов подъемов и спадов активности;
  - неблагоприятные погодные условия, резкая их смена здоровому ребенку не страшны, так как он закален, его система терморегуляции хорошо тренирована.
  - он не нуждается, в каких либо лекарствах;
  - не имеет лишней массы тела.
  

• 9 слайд

  «игра-викторина»
  
  

• 10 слайд

  ЗОЖ
  Гигиенические
  условия
  Психологический
  климат в семье
  Двигательная
  активность
  Соблюдение
  режима дня
  Профилактика
  курения
  и алкоголизма
  Полноценное
  питание
  

• 11 слайд

  “Вырастить Дерево Здоровья”
  
  Практическая работа.
  

• 12 слайд

  ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ
  ДОБРОТА ДУШИ
  УСПОКОЕНИЕ
  
  

• 13 слайд

  Вывод из всего сказанного:
  Необходимо сделать так, чтобы идея бережного отношения к здоровью у ребенка стала его внутренним убеждением.
  

• 14 слайд

  
  
  В современном обществе реализовать себя, свои способности, быть успешным в профессиональной деятельности и личной жизни может только по–настоящему здоровый человек!
  

• 15 слайд

  Спасибо
  за внимание!
  Будьте здоровы!