Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Лицей № 19»
МО «Город Майкоп» Республики Адыгея
Согласовано
Согласовано Утверждаю
Руководитель школьного Заместитель
директора Директор МБОУ «Лицей № 19»
Методического
объединения
________________________
___________________ _____________________
Н.В. Шульженко
Ф.Ю. Кадырова И.В.Никитченко
29.08.2016. 29.08.2016.
29.08.2016.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии 6 класс
наименование
учебного предмета (курса)
основное общее образование
уровень,
ступень образования
2016-2017 учебный год (1 год)
срок
реализации программы
Составлена на основе примерной программы по учебным
предметам «Биология 5-9 классы». Издательство М.: «Просвещение», 2011.
(Стандарты второго поколения). Руководители проекта: вице-президент РАО А.А.
Кузнецов, академик РАО М.В. Рыжаков, член – корреспондент РАО А.М. Кондаков.
Учебник
(УМК В.В. Пасечника): Биология. Многообразие
покрытосеменных растений. 6 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / В. В. Пасечник. – М.:
Дрофа, 2013.- 141, (3) с.
Количество часов всего: 70, в неделю 2 часа.
Составитель: учитель химии и биологии высшей категории
МБОУ «Лицей № 19» Н.В. Шульженко.
2016-2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный
государственный образовательный стандарт;
Примерной программы
по учебным предметам. Биология 6-9 классы (2012).
Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ «Лицей № 19»;
- примерной программы
по биологии (автор В.В.Пасечник), допущенной МО и Н РФ (2012)
(Г.М.Пальдяева.
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник
программ. Дрофа, 2012г).
Рабочая программа
ориентирована на использование учебника (УМК В.В.Пасечника):Пасечник, В.В.
Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учеб. для
общеобразовательных учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2013.- 207, (1)
с. ISBN 978-5-358-09877-0
УДК 373.167.1:57
ББК 28. ) я72 П 19.
Учебник получил
положительное заключение Российской академии наук (№ 10106 – 5215//64 от
14.10.2011) и Российской академии образования (№ 01-5/7д-796 от 25.10.2011).
Данная программа
составлена для реализации курса биология в 6 классе, который является частью
предметной области естественнонаучных дисциплин.
Для текущего
тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены в конце
каждой темы обобщающие уроки.
При организации
учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью на печатной
основой: Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6
кл.- М.: Дрофа, 2016.
С целью осуществления
НРК в программу включен материал по Краеведению для этого использовано пособие
для учащихся общеобразовательных учреждений «География Республики Адыгея»
авторского коллектива: А.Ш. Бузаров, Т.П. Варшанина, Н.В. Кабаян и др. г.
Майкоп Адыгейское республиканское книжное издательство, 2001.
Примерная
программа (автора В.В. Пасечника) обеспечивает достижение планируемых результатов
освоения образовательной программы по биологии на базовом уровне.
В курсе «Биология
6 класс. Многообразие покрытосеменных растений» учащиеся знакомятся с такими
важными физиологическими функциями растительных организмов, как: фотосинтез,
дыхание растений, листопад, способами размножения споровых растений,
голосеменных растений, половым размножением покрытосеменных растений.
Завершается курс рассмотрением особенностей природных сообществ и влиянием
хозяйственной деятельности человека на растительный мир. В качестве расширения
кругозора учащихся введен небольшой блок «Экология растений», который позволит
учащимся познакомиться с основами такой науки как экология растений. В рамках
системно-структурного подхода обеспечит экологизацию курса биологии 6 класса.
Покажет единство жизни растений с живой и неживой природой, продемонстрирует их
экологическое разнообразие, возрастные и сезонные изменения, даст основные
экологические понятия.
Выбор данной авторской программы и
учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных
учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных
качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую
деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение
видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать
определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы,
сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение,
сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения
эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др.
Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают
такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать
свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в
устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В программе
соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования,
в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
В программе
особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной
естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических
знаний.
Построение
учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с
учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено
взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного,
историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение
биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов
живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведён с
учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных
способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное
внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой
природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности
по их разрешению.
В Рабочей
программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного
общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе
на основе Федерального государственного образовательного стандарта. Они
формируются на нескольких уровнях:
Глобальном: социализация обучаемых как вхождение в мир
культуры и социальных отношений, осваиваемых в процессе знакомства с миром
живой природы;
- приобщение к
познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической
науки;
-
ориентацию в системе
моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее
проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;
- развитие
познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой
природе;
- овладение
ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;
Метапредметном: овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности;
- умение работать с
разными источниками биологической информации: находить информацию в различных
источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, своему здоровью;
-умение использовать
речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою
позицию;
Предметном: выделение
существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков Класса
Двудольные и Класса Однодольные);
-соблюдение мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;
-
классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе (Семейства Крестоцветные, Розоцветные, Пасленовые,
Бобовые(Мотыльковые), Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки);
-объяснение роли
биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни
человека (Культурные растения, их роль в жизни человека);
- различие на
таблицах частей и органов растений (семян, цветка, листа, корня и др.);
-сравнение
биологических объектов, умение делать выводы на основе сравнения;
- выявление
приспособлений организмов к среде обитания;
- овладение методами
биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов
и объяснение их результатов;
С целью реализации
Программы в области Национально регионального компонента в программу Биология
6 класс, включен материал по Краеведению. Для этого использовано пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений «География Республики Адыгея»
авторского коллектива: А.Ш. Бузаров, Т.П. Варшанина, Н.В. Кабаян и др. г.
Майкоп Адыгейское республиканское книжное издательство, 2001.
Система
уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей
основами исследовательской и проектной деятельности.
При
организации процесса обучения в раках данной программы предполагается
применением следующих педагогических технологий обучения: технология развития
критического мышления, учебно-исследовательская и проектная деятельность, проблемные
уроки. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах:
экскурсии, индивидуально - групповые занятия.
Промежуточная
аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме контрольного
тестирования
Требования к уровню
освоения обучающими программы биология в 6 классе в условиях внедрения ФГОС
второго поколения
Метапредметными
результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
-
Выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных, искать
самостоятельно средства достижения цели.
-
Составлять (индивидуально
или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
-
Работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
-
В диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
-
Средством формирования
регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
-
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений.
-
Осуществлять сравнение,
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления
(на основе отрицания).
-
Строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
-
Создавать схематические
модели с выделением существенных характеристик объекта.
-
Составлять тезисы,
различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
-
Вычитывать все уровни
текстовой информации.
-
Уметь определять возможные
источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать ее достоверность.
-
Средством формирования
познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания
учебника.
Коммуникативные
УУД:
-
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять
роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными
результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1. - осознание
роли жизни:
– определять роль в
природе различных групп организмов;
– объяснять роль
живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. – рассмотрение
биологических процессов в развитии:
– приводить примеры
приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты,
свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и
давать им объяснение;
– объяснять
приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. – использование
биологических знаний в быту:
– объяснять значение
живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. – объяснять
мир с точки зрения биологии:
– перечислять
отличительные свойства живого;
– различать (по
таблице) основные группы живых организмов и основные группы растений
– определять основные
органы растений;
– объяснять строение
и жизнедеятельность изученных групп живых организмов
5. – понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать
методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их
роль в познании живой природы;
– проводить
биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться
увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения
препаратов.
6. – оценивать
поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания
биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные
и ядовитые растения своей местности.
В соответствии с
требованиями Стандарта личностные, метапредметные, предметные результаты освоения
учащимися программы по биологии в 6 классе отражают достижения:
Личностных результатов:
1)
знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
2)
реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов,
направленных на изучение
живой
природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
4)
эстетического отношения к живым объектам.
Личностные результаты
обучения
Учащиеся должны:
— испытывать
чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила
поведения в природе;
— понимать
основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь
реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать
социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать
любовь к природе;
— признавать
право каждого на собственное мнение;
— проявлять
готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь
отстаивать свою точку зрения;
— критично
относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать
и слышать другое мнение.
Метапредметных
результатов: овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы
в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся должны:
— составлять
план текста;
— владеть таким
видом изложения текста, как повествование;
— под
руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под
руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы;
— получать
биологическую информацию из различных источников;
— определять
отношения объекта с другими объектами;
— определять
существенные признаки объекта.
— анализировать
объекты под микроскопом;
— сравнивать
объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять
результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с
текстом и иллюстрациями учебника.
— работать с
учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять
сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
— выполнять
лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать
представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с
эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить
информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Предметных
результатов: 1. В
познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий) и
процессов жизнедеятельности (обмена веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, рост, развитие, размножение);
• приведение
доказательств (аргументация) зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и
вирусами, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли различных
организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для
сохранения биосферы;
• различение на
таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов
цветкового растения, растений разных отделов, съедобных и ядовитых грибов;
• сравнение
биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия
разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток,
тканей;
• овладение методами
биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов;
постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов
риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
простудных заболеваниях;
5. В эстетической
сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Предметные результаты
обучения
Учащиеся должны
знать:
— о многообразии
живой природы;
— основные
методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки
живого;
— экологические
факторы.
Цели обучения биологии в 6 классе:
- освоение знаний о
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
- овладение умениями
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками,
определителями, проводить наблюдения за биологическими объектами;
- развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
наблюдения за живыми организмами, биологических экспериментов, работать с
различными источниками информации;
- воспитание
позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в
природе;
- использование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде.
Согласно учебному
плану МБОУ «Лицей № 19» на 2016 – 2017 учебный год на изучение биологии в 6
классе отводится 2 учебных часа в неделю, всего 70 часов
Из них на проведение
|
контрольных
тестовых работ
|
(5 занятий)
|
|
лабораторных работ
|
(15 занятий)
|
|
|
|
Основная форма
организации образовательного процесса – классно-урочная.
Технологии
обучения: деятельностно –
компетентностный подход
Механизмы
формирования универсальных учебных действий, информационной и читательской
грамотности обучающихся:
учебная мотивация, учебные цели, учебные задачи, учебные действия и операции
(ориентировка, преобразование материала, контроль, оценка).
Виды и формы
контроля:
- контрольные тесты;
- творческие работы
(мини – проекты, сообщения, тематические презентации)
- лабораторные
работы.
Для обучения
биологии используется учебно-методический комплект (авт) В.В.Пасечника
Учебник: Пасечник
В.В. Биология: Многообразие покрытосеменных растений 6 класс. М.: «Дрофа», 2013
– 207 с.
Рабочая тетрадь на
печатной основе. Н.В.Преображенская. Рабочая тетрадь по биологии 6 класс. М.:
«ЭКЗАМЕН», 2014.
Контрольно
–измерительные материалы. Биология 6 класс. Составитель С.Н. Березина. – М.:
ВАКО, 2010. – 112 с.
Е.А. Солодова.
Биология. Тестовые задания. 6 класс. М.: «Вентана Граф», 2010.
Экология растений. 6
класс. А.М. Былова, Н.И. Шорина. М.: «Вентана Граф», 2002.
Планируемые
результаты освоения программы по биологии
Изучение биологии в 6
классе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов в предметном
направлении:
Ученик научится:
-понимать сущность
биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма.
- уметь объяснять:
роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
- раскрывать
взаимосвязи организмов и окружающей среды;
- биологическое
разнообразие в сохранении биосферы;
- необходимость
защиты окружающей среды.
Ученик получит
возможность научиться:
- изучать биологические объекты и процессы:
ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе;
рассматривать на готовых микропрепаратах биологические объекты и давать их
описание.
- распознавать и
описывать на таблицах, слайдах и живых объектах основные части и органы
растений; растения, относящиеся к разным классам Покрытосеменных. Их
отличительные особенности;
- узнавать и определять наиболее
распространенные растения своей местности, культурные растения; ядовитые и
опасные растения;
- сравнивать
биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и
оценивать влияние собственных поступков на живые организмы;
- проводить
самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных классов Покрытосеменных растений; в
биологических словарях и справочниках находить значения биологических терминов;
в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе и
с использованием информационных технологий);
- использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: соблюдения мер профилактики отравлений, вызываемых ядовитыми растениями;
оказания первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями; соблюдения правил
поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений,
ухода за ними.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
ЧАСОВ ПО УЧЕБНЫМ ПЕРИОДАМ
|
Номер
четверти
|
Аудитор-ные
занятия
|
Самостоятельная (внеаудиторная) работа
учащихся
|
Форма
промежуточной,
итоговой
аттестации
|
|
всего
|
творчес-кие
|
исследовательские
|
проекты
|
домашние
задания
|
|
I
|
15
|
6,4
|
1
|
2
|
1,4
|
2
|
|
|
II
|
18
|
6,8
|
2
|
1
|
1,8
|
2
|
|
|
III
|
19
|
9,2
|
1
|
2
|
2,2
|
4
|
|
|
IV
|
18
|
5,6
|
2
|
1
|
2
|
1,6
|
|
|
Итого
|
70
|
28
|
6
|
6
|
7,4
|
8,6
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.