Материалы выступления на августовской конференции по теме "Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности ученика начальной школы на уроках информатики на ранних этапах обучения"

Коммунальное государственное учреждение "Общеобразовательная средняя школа №10"

Темиртау 2014

Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности ученика начальной школы на уроках информатики на ранних этапах обучения

Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. С поступлением в школу ребенок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно-оцениваемой учебной деятельностью. Целенаправленной линией развития младшего школьника является формирование интеллектуальной деятельности и произвольности всех психических процессов. В результате обучения центральным новообразованием ребенка младшего школьного возраста являются: словесно – логическое мышление; произвольная смысловая память; произвольное внимание; воображение; письменная речь; произвольная речь с учетом цели и условий коммуникации; интеллектуальные операции (анализ, сравнение, классификация и т.д.), а также организационные, рефлексивные умения, способность к реализации внутреннего плана действий.

Успешное обучение в начальной школе невозможно без сформированности у младших школьников перечисленных умений. Их формирование должно осуществляться на каждом уроке любого учебного предмета, в том числе – и на уроках вариативного компонента, к которому относится изучение информатики в 1-4 классах.

Программы вариативных курсов, в отличие от образовательных программ Госстандарта, каждый учитель составляет сам с учетом потребностей учеников и возможностей учебного заведения. Поэтому и темы мы выбираем по своему усмотрению. Но так или иначе, задачи обучения информатике в начальной школе сводятся к следующему:

– формирование первоначальных представлений о компьютере, информации и современных информационных и коммуникационных технологиях;

– формирование навыков сознательного использования основных мыслительных операций: сравнивать и находить закономерности, классифицировать, давать определения, использовать алгоритм или план, строить умозаключения, рассуждать и делать выводы, грамотно обращаться с информацией.

При этом следует учитывать важную психологическую особенность: для детей 5-10 лет игра преобладает над другими видами деятельности. Играя, младшие ученики осваивают и закрепляют сложные понятия, умения и навыки непроизвольно. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми. Поэтому, переход от чистой «игры» к учению должен быть плавным, что позволяет применять игровые, в частности соревновательные методики на уроках в качестве фактора мотивации.

Можно сформулировать основные принципы организации урока информатики для младших школьников:

1. Использование преимущественно игровых форм занятий, особенно на начальном этапе обучения.

2. Конкурсно-соревновательный характер выполнения практических заданий. Свойственную детям данного возраста активную борьбу за лидерство в коллективе, потребность в поощрении необходимо использовать для дополнительной мотивации учебной работы.

3. Высокая степень самостоятельности выполнения детьми заданий за компьютером. Автономная деятельность повышает личную ответственность ребенка, а самостоятельность принятия решений в сочетании с их положительными результатами дает заряд позитивных эмоций, порождает уверенность в себе и устойчивое желание возобновлять работу, постепенно переходя на более сложный уровень заданий. Управление сложным техническим средством уравнивает детей со взрослыми, на которых они стремятся походить. Самостоятельная работа за компьютером - основное средство безболезненного постепенного перехода от привычной игровой к новой более сложной учебно-познавательной деятельности.

4. Максимальное использование мультимедийных возможностей компьютера.

5. Создание обстановки психологического комфорта на уроке. Этому в значительной мере способствуют простые и дружелюбные интерфейсы современных обучающих и развивающих программ. Как следствие, дети не боятся собственных ошибок, нередко многократно повторяют задания сначала до положительного результата, что делает даже самых робких и застенчивых учеников раскрепощенными и активными.

6. Всестороннее использование знаний школьных предметов. Применение на уроках информатики обучающих и развивающих программ позволяет эффективно закреплять знания других школьных дисциплин и пробуждать дополнительный интерес к их изучению, укреплять межпредметные связи, формировать у детей системное восприятие получаемых знаний, целостную картину мира.

Программа курса, работающая в нашем учебном заведении, построена именно на взаимодействии игровой и учебно-познавательной деятельности. Причем в 1 классе превалирует игровая деятельность, которая постепенно и плавно сменяется учебной к концу 4-го класса. Таким образом, нам удается и учесть особенности младшего школьного возраста, в котором познавательная деятельность лучше всего происходит через игру, и в то же время подготовить учеников к тому, что вообще-то информатика - это учебный предмет.

На слайде вы видите краткую содержательную часть курса по классам.

В основе программы начального этапа обучения лежат дидактические игры на конструирование, классификацию, рассуждение, запоминание, внимание, логику и т.д., однако усилия детей при этом направляются также и на освоение отношений, на выработку умения договариваться, обмениваться мнениями. Также курс предусматривает закрепление учащимися навыков грамотного чтения, арифметических счётных навыков, ознакомление с основами геометрии, развитие воображения и художественных способностей.

Виды организации деятельности учеников вы также видите перед собой на слайде:

Учитывая, что на практическую работу за ПК отводится в начальной школе всего 10 минут, на уроке используются такие приемы взаимодействия игровой и учебно-познавательной деятельности, как выполнение заданий на интерактивной доске, работа в тетрадях с цветными карандашами и ручками, работа с дополнительными предметами (вырезанные из цветного картона геометрические фигуры, карточки-семафоры «И-Л», собственные школьные канцелярские предметы), соревнования статичных пар по выполнению заданий на карточках.

Таким образом получается, что с одной стороны, курс является приложением к базовым предметам и помогает развивать необходимые умения и навыки, но с использованием, скажем, компьютерной техники (например, модуль сравнения геометрических фигур и продолжения рядов, или задания на определение принадлежности множеству предметов окружающего мира); с другой же стороны, мы даем ученикам и необходимые понятия в области нашего предмета.

В качестве примера я бы хотела показать несколько заданий, в которых совмещается игровая и учебно-познавательная деятельность, и которые я использую на уроках.

Например, задание следующего плана: (слайд). Мои первоклашки очень любят выполнять такие задания. Это простая игра на закрепление понятия «плана действий», и в то же время – на выработку ориентирования в пространстве (понятия вправо, влево, вверх и вниз). Задание может быть адаптировано и под фронтальную работу на доске, индивидуальную у доски, а затем – индивидуальную или парную по карточкам.

Очень важно на начальном этапе обучения развивать внимание ребенка. Для этой цели я использую модуль «Лабиринты», который также несет и свою задачу с точки зрения информатики: дает устойчивое владение клавишами перемещения курсора, а также «Модуль вычерчивания», который развивает внимание, ориентирование на плоскости, владение клавишами управления курсором, быстрый счет до 20, тренирует память (назначение дополнительных клавиш). Задание может варьироваться: кто-то выполняет готовое по данному образцу, а кто-то – пытается выполнить команды учителя «на слух», заранее не зная, что у него должно получиться (такое задание более сложное, но и более интересное для детей).

Для развития счета можно использовать игровые модули «Бусы», «Теремок» и «Пирамидка» (последний – на время). Причем первые два модуля я использую также и для фронтальной работы с доской, индивидуальных устных ответов.

Игровые упражнения «Танграм» и «Мозаика» позволяют конструировать на плоскости разнообразные предметные силуэты, собирать различные контуры. В ходе работы учащиеся закрепляют знания геометрических фигур, развивают пространственное воображение, фантазию, творчество. Особенно это заметно на более сложных упражнениях – «Фантазия» и «Конструктор». При этом, я их использую следующим образом: при работе в стационарных парах (фигуры вырезаны из цветного картона и служат также развитию мелкой моторики), на интерактивной доске (ученики выходят к ней и составляют придуманные узоры; либо – демонстрация образца, который должен получиться у детей), ну и, конечно, во время практической работы за ПК. Можно задавать жесткие рамки – например, что узор должен составляться из треугольников и кругов только определенных цветов и т.п.

Хорошо развивают логическое мышление и память игровые упражнения «Загадки», «Последовательности». В то же время, с точки зрения чистой информатики – это уверенное владение мышью, клавишами Enter и Esc.

При работе с логическими операциями хороши упражнения на объединение во множества, поиски лишнего элемента (от ребенка требуется понять, что общего у всех остальных объектов, и применить операцию исключения, то есть это уже довольно сложные мыслительные операции).

В резервное время можно применить упражнения на раскрашивание, отработку быстрых щелчков мышью, клавиатурные тренажеры.

В более старших классах (2-3) применяю задание следующего плана, развивающие воображение, умение ориентироваться в предлагаемом инструментарии и находить нестандартные решения: класс делится на команды по 3-4 человека, и в графическом редакторе «Конструктор», не используя геометрические фигуры, нужно нарисовать красивую снежинку. Затем работы оформляются в своеобразный альбом, и это у нас заодно получается первый коллективный проект.

В 3 классе, при изучении темы «Моделирование», использую игровую программу «Дом, милый дом». В ней каждый ребенок становится дизайнером интерьера и получает разнообразные заказы о том, как клиенты хотят обустроить свои комнаты. Предпочтения даются не в явном виде, а в качестве своеобразного описания-загадки, то есть ученик еще должен подумать, что именно хочет видеть клиент. Помимо этого, вырабатывается и навык планирования бюджета, т.к. нужно уложиться в определенную сумму и угодить всем требованиям.

При изучении темы «Координаты» использую следующие игровые задания: на начальном этапе знакомства с материалом – задание из комплекса «Мир информатики», затем, после объяснения координатных осей – задания подобного рода, где требуется правильно нажимать предлагаемую точку, и в результате получится какое-то изображение (слайд). Координаты можно брать из записанного файла, а может их и диктовать учитель. В начальной школе мы пользуемся только 1 четвертью координатной плоскости, а вот в более старших классах уже можно использовать все 4. Сразу замечу, что я эту программку использую в 8 классе на теме «Перевод чисел из одной СС в другую». На карточках я пишу координаты, допустим, в 8-ричной системе, а дети должны перевести в 10-ную и построить рисунок. Им очень интересно.

При изучении начал алгоритмики в начальной школе использую обучающе-игровую систему РОБОТ, которая хорошо помогает усвоить необходимость правил синтаксиса при записи программы, понятие структуры программы и виды ошибок, а также научиться создавать простейшие программы для исполнителя. Опять же, задания варьируются: я использую их для групповой работы (выдается лист с задачами, а ученики в тетрадях составляют программы для РОБОТА), а также для индивидуальной практической работы.

Я привела только несколько примеров заданий, где совмещается игровая и учебно-познавательная деятельность, выбрав те, которые наиболее характерны, на мой взгляд. Но, конечно же, используя фантазию, можно придумать намного больше.

Заканчивая свое выступление, еще раз отмечу, что использование игровых методов в обучении младших школьников формирует у детей такие необходимые для становления учебной деятельности качества, как общее положительное отношение к школе и учебному предмету, желание постоянно расширять свои возможности и способности, осознание способов самоконтроля и самооценки.

• 1 слайд

  Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности ученика начальной школы на уроках информатики на ранних этапах обучения
  «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
  
  В.А. Сухомлинский.
  
  

• 2 слайд

  Формирование основных умений
  ученика младшего школьного возраста:
  словесно – логическое мышление;
  произвольная смысловая память;
  произвольное внимание;
  воображение;
  письменная речь;
  произвольная речь с учетом цели и условий коммуникации;
  интеллектуальные операции (анализ, сравнение, классификация и т.д.);
  организационные, рефлексивные умения, способность к реализации внутреннего плана действий.
  

• 3 слайд

  Задачи обучения информатике в начальной школе:
  формирование первоначальных представлений о компьютере, информации и современных информационных и коммуникационных технологиях;
  формирование навыков сознательного использования основных мыслительных операций: сравнивать и находить закономерности, классифицировать, давать определения, использовать алгоритм или план, строить умозаключения, рассуждать и делать выводы, грамотно обращаться с информацией.
  

• 4 слайд

  Основные принципы организации урока информатики
  для младших школьников:
  Использование преимущественно игровых форм занятий, особенно на начальном этапе обучения.
  Конкурсно-соревновательный характер выполнения практических заданий.
  Высокая степень самостоятельности выполнения детьми заданий за компьютером.
  Максимальное использование мультимедийных возможностей компьютера.
  Создание обстановки психологического комфорта на уроке.
  Всестороннее использование знаний школьных предметов.
  

• 5 слайд

  1 класс (34 часа).
  
  Знакомство с компьютером /12 часов/. Вводное занятие. Правила техники безопасности и поведения в компьютерном классе. Первое знакомство с компьютером. Включение и выключение компьютера. Возможности компьютера. Основные устройства (клавиатура, мышь, монитор, колонки). Клавиши управления курсором. Понятия “вверх”, “вниз”, “влево”, “вправо”. Клавиши выполнения команды и отмены.
  Введение в логику /17 часов/. Понятие объекта. Цвет, форма, размер. Выделение существенных признаков объекта. Обобщение по главному признаку. Действия над объектом. Состояния объекта. Выявление закономерностей в расположении объектов. Геометрические фигуры. Последовательности. Последовательность чисел. Возрастание, убывание. Множество и его элементы. Вхождение во множество. Способы задания множеств. Отношения между множествами. Сопоставление. Построение цепочки превращений одного объекта в другой. Элементы логики. Понятие отрицания. Составление вопросов, требующих ответов “ДА” и “НЕТ”. Суждения истинные и ложные. Отношения “больше”, “меньше”. Решение логических задач. Логика и конструирование.
  Введение в графику /4 часа/. Компьютер как инструмент художника. Цвет. Сочетаемость цветов. Раскрашивание рисунков.
  Обобщающий урок-игра /1 час/.
  
  Краткая содержательная часть курса по классам:
  

• 6 слайд

  2 класс (34 часа).
  
  Введение /1 час/. Вводное занятие. Правила техника безопасности и санитарно-гигиенические нормы при работе на компьютере.
  Учимся работать на компьютере /9 часов/. Компьютер в жизни общества. Основные возможности компьютеров. Понятие программы. Обучающие и игровые программы. Меню: возможность выбора. Окно. Пиктограмма. Управление работой программ.
  Введение в логику /16 часов/. Повторение: объекты, последовательности, множества, суждения. Общее и особенное, отличительные признаки объектов. Подмножества. Пустое множество. Операции над множествами. Сложные высказывания. Логические операции И, ИЛИ. Слова-кванторы. Последовательность событий. Понятие дерева. Графы. Описание графа, пути в графах. Ориентированные графы. Решение логических задач. Конструирование из готовых объектов. Конструирование из мозаики. Симметрия.
  Введение в графику /6 часов/. Понятие о компьютерной графике и её использовании. Раскрашивание рисунков. Знакомство с графическими возможностями обучающего комплекса «Вундеркинд». Изменение цвета, ластик. Создание первых рисунков.
  Обобщение пройденного материала /2 часа/. Годовая проверочная работа. Обобщающий урок-игра.
  Краткая содержательная часть курса по классам:
  

• 7 слайд

  3 класс (34 часа).
  
  Введение /1 час/. Вводное занятие. Правила техника безопасности и санитарно-гигиенические нормы при работе на компьютере.
  Информация и ее представление /3 часа/. Информация вокруг нас. Восприятие и усвоение информации. Источники информации. Обработка информации на компьютере.
  Учимся работать на компьютере /3 часа/. Повторение: меню, окно, пиктограмма. Управление. Рабочий стол. Адреса и поиск.
  Логика и моделирование /10 часов/. Аналогия. Закономерность. Правило «Если – то». Цепочка утверждений. Выигрышная стратегия. Решение задач с выигрышной стратегией. Понятие координат. Определение координаты клетки. Нахождение клетки по заданным координатам. Координатная плоскость. Модель. Построение моделей из кубиков. Создание альбома моделей (коллективный мини-проект).
  Алгоритмика /6 часов/. План и правила. Понятие исполнителя. Формальный и неформальный исполнители. Команды исполнителя. Знакомство с исполнителем «Погрузчик». Управление исполнителем. Повторяющиеся элементы вокруг нас. Команда «Повторяй». Выбор. Решение задач по планированию действий.
  Компьютер – инструмент практической деятельности /10 часов/. Обработка графической информации на ПК. Графический редактор «Конструктор». Инструменты рисования. Инструменты заливки. Ластик. Сохранение и открытие рисунка. Заполнение узором. Геометрические фигуры. Использование графического редактора для решения логических задач. Инструмент Штамп. Дополнительные возможности редактора. Творческая работа. Понятие дизайна. Компьютерный дизайн. Дизайн собственной комнаты. Электронные энциклопедии. Электронные библиотеки.
  Обобщение пройденного материала /1 час/. Годовая проверочная работа.
  Краткая содержательная часть курса по классам:
  

• 8 слайд

  4 класс (34 часа).
  
  Введение /1 час/. Вводное занятие. Правила техника безопасности и санитарно-гигиенические нормы при работе на компьютере.
  Информация и ее представление /3 часа/. Представление информации в компьютере. Упорядочение информации. Группировка, сортировка. Информация и данные.
  Компьютер как средство обработки информации /2 часа/. Носители информации от древнего мира до наших дней. Хранение информации на компьютере. Дерево каталогов. Нахождение адреса объекта по дереву.
  Моделирование /5 часов/. Модели. Способы моделирования. Проектирование зданий. Масштаб, стены, толщина стен. Окна и двери. Строим одноэтажный дом. Добавление этажей. Лестницы. Дизайн интерьера. Мебель и аксессуары.
  Алгоритмика /10 часов/. Повторение: исполнители. Среда исполнителя Робот. Язык исполнителя. Составление алгоритмов для исполнителя. Нахождение ошибок в алгоритме. Повторяющиеся действия. Цикл. Правила использования оператора «Если». Использование логических связок И, ИЛИ. Постоянные и переменные величины. Диалог с пользователем.
  Компьютер – инструмент практической деятельности /10 часов/. Области применения компьютерной графики (открытки, обложки, витражи и т.п.). Редактор «Домашняя мастерская». Выбор фона. Объекты. Действия над объектами. Создание коллажа. Простейшие текстовые эффекты. Сохранение и открытие рисунков. Импорт и экспорт рисунков. Конструктор комиксов. Текстовый редактор Блокнот. Редактирование текста. Знаки препинания. Печать документа. Машинный диктант. Создание мелодий на компьютере.
  Обобщение пройденного материала /1 час/. Годовая проверочная работа.
  Создание итоговых мини-проектов и их защита /2 часа/.
  Краткая содержательная часть курса по классам:
  

• 9 слайд

  
  1 класс
  
  - Освоение диалога.
  - Организация взаимодействия в статичных парах
  - Знакомство с деятельностью в парах сменного состава.
  
  2 и 3 класс
  
  - Организация выбора (выбор карточек, выбор партнёра, выбор инструментов).
  - Работа в парах сменного состава
  - Организация деятельности в статичных группах (гомогенные, гетерогенные)
  - Организация деятельности в мигрирующих группах.
  - Обучение навыкам фиксации результата при работе в группах, парах.
  
  4 класс
  
  - Организация деятельности с использованием всех форм интерактивного обучения: статичные группы, пары, пары сменного состава, мигрирующие группы.
  Виды организации деятельности учеников начальной школы:
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд