МЕЧТА, ОКРЫЛЕННАЯ ТАНЦЕМ Дополнительная образовательная программа

                     МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

              УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
                                    ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ

 

 

 

 

 

 

 

           Дополнительная образовательная программа

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

        МЕЧТА, ОКРЫЛЕННАЯ ТАНЦЕМ                           

 

                                                    для  детей  7-11 лет

                           рассчитана на четырёхлетний курс  обучения

                                           Автор:

                                                        Оразалина Светлана Александровна,

                                   преподаватель ДШИ

                                         высшей квалификационной

       категории

           Баган

          2014

Пояснительная записка

В настоящее время наблюдается феминизация мужчин, а женщины, наоборот, все больше берут на себя «мужские роли». Все это сказывается на отношениях в семье и на воспитание детей. Дети выходят из-под влияния традиционной семьи. Социальные отношения претерпевают существенные изменения: усиливается социальное расслоение, разобщенность людей, агрессивность, разрушаются многие устоявшиеся культурные ценности. Огромное негативное влияние на формирование интересов и потребностей детей и подростков оказывает средства массовой информации, и, особенно, телевидение, видео-индустрия. Все это приводит к серьезным нарушениям физического и психологического здоровья подростков.

В подростковом возрасте у девочек и мальчиков проявляется взаимный повышенный интерес, что обусловлено процессом полового созревания. В связи с этим у девочек возрастает внимание к своей внешности, проявляется активное стремление нравиться окружающим. Общение, дружба с мальчиком порой принимает характер влюбленности. В таких случаях весьма велика роль родителей и педагога, задачей которых является заблаговременное и тактичное формирование у детей понимания того, какими должны быть взаимоотношения между подростками мужского и женского пола, между юношами и девушками.

Бальный танец - это танец двоих и педагог с самого начала должен обращать внимание на это.

Актуальность данной программы состоит в том, что она позволяет средствами хореографического искусства формировать у подростков идеал женщины и мужчины, семьи, выделять эстетические и нравственные характеристики, присущие образам мужчины и женщины и ориентироваться в поведении на нормы тендерных отношений, умение вести себя в обществе. В социальном смысле, в бальном танце проявляются принятые обществом этика, мораль, нормы взаимоотношения и поведения людей. Передавая из поколения в поколение традиции бальных танцев, народ запечатлел в них нормы поведения при общении традиционные праздничные каноны и живой кодекс морали. Поэтому танец играет немаловажную роль в воспитании детей, оказывает большое влияние на формирование их внутренней культуры. Выдержка, безупречная вежливость, чувство меры, простота, доброжелательность и приветливость - вот те черты, которые воспитываются у детей в процессе занятий бальными танцами и становятся неотъемлемыми в повседневной жизни. Так занятия бальным танцем помогают воспитать характер подростка. Именно в бальном танце четко определены роли мужчины и женщины, что способствует формированию половой идентичности.

Цели и задачи программы: Формирование полоролевой идентичности и представлений о связях людей в семье, их социальных и семейных ролях через занятия бальными танцами.

Задачи программы:

1. Воспитательные

-воспитывать культуру поведения и общения в паре (мальчик - девочка, юноша - девушка);

-способствовать воспитанию активной жизненной позиции, самокритичности, уверенности в себе, умения сопереживать;

-формировать доброжелательные отношения между мальчиками и девочками в группе;

-Способствовать воспитанию прилежания, внимания, дисциплинированности, выносливости.

2.Развивающие

-развить чувства ритма, навык координации движений, гибкость и пластичность тела;

-развивать коммуникативные способности, умение жить в коллективе.

3.Обучающие

-овладеть техникой и лексикой исполнения бальных и классического танцев;

-освоить более сложные фигуры бального танца;

-сформировать правильную постановку корпуса в паре.

 Принципы, лежащие в основе работы по программе:

1.Принцип единого подхода к половому воспитанию со стороны родителей, педагога и психолога, проявляющиеся в общности взглядов на необходимость полового воспитания, его цели, средства, методы и содержание методов в зависимости от возраста воспитуемых.

2.Принцип систематичности и последовательности.

3.Принцип адекватности возрасту.

4.Принцип от простого к сложному.

Существующие в настоящее время  программы обучения детей бальному танцу не дают возможности в полной мере использовать средства бальной хореографии для решения вопросов воспитания и имеют ряд недостатков. Они, в основном нацелены на рост профессионального мастерства и подготовку пар к соревнованиям по спортивному бальному танцу. В ряде случаев использование материалов на основе классической хореографии весьма ограниченно, отсутствуют программы проведения массовых мероприятий.

Особенность данной программы состоит в том, что она не нацелена на участие в соревнованиях спортивных бальных танцев, т.к. дети проживают в сельской местности, удаленной от крупных городов, в семьях с низким доходом и нет возможностей для приобретения костюмов и организации поездок. Программа актуальна и рациональна, т.к. способна определять такие цели и способы их достижения, которые в конкретных условиях социума, на основе имеющихся в учреждении дополнительного образования ресурсов, позволяют получить максимально полезный результат.

При её разработке использовались следующие программы:

1. Алекс Мур .Техника европейских танцев.-СПб., 1993.

2. УолтерЛайерд. Техника латинских танцев. - СПб., 1994.

Данная программа художественно-эстетического направления ориентирована на младший и средний подростковый возраст от 11 до 15 лет, имеет открытый незавершенный характер и предусматривает продолжение обучения по окончанию базового курса, дающего элементарные основы бального танца, в группе спортивного совершенствования для одаренных детей  в ансамбле «Мечта».

Она включает постановку оригинальных танцев в эстрадном и современном стиле. Предусматривает участие в различных совместных педагогических проектах (постановка мюзиклов и т. д.) с другими творческими коллективами ДШИ.

Основные формы работы с детьми

-Групповые (распределение детей по группам осуществляется в зависимости от их возраста и года обучения, одинаковое количество мальчиков и девочек).

-Индивидуальные (применяется при обучении детей, которые слабо усваивают учебный материал и для постановки сольных партий).

-Коллективные (проведение сводных репетиций при подготовке концертных номеров).

-Беседы, анкетирование, просмотр видеоматериалов.

Прогнозируемый результат

Первый год обучения

           . Знание правил поведения и этикета, уметь их применять.

           . Умение слушать музыку.

           . Умение двигаться в паре.

           . Умение исполнять простейшие танцы и танцы отечественной бальной программы.

               Второй год обучения.

  . Знать о культуре взаимоотношений между мальчиками и девочками.

            . Достижение гармонии движений рук и корпуса.

  . Овладеть знаниями, об основных позициях рук, ног, головы.

.Знание элементов и вариаций танцев в соответствии с программой.

            . Умение исполнять танцы гармонично в паре.

              Третий год обучения.

•    Уметь исполнять движения со слитной координацией рук, ног и корпуса.

•    Уметь понимать характер исполняемых танцев и передать его в

движении.

. Уметь ориентироваться в пространстве, исполнять движения более четко.

      Четвертый  год обучения

           .Умение выполнять усложненные движения рук, ног и корпуса.

 .Знать фигуры танцев (медленный вальс, танго, венский вальс, квикстеп, самба, ча-ча-ча, румба, джайв) в соответствие с программой и уметь их выполнять.

. Овладеть устойчивостью, выносливостью, правильно отработанными приёмами прыжка и вращения.

. Владеть основами ХГ грамотности танцевальными терминами.

•     Знать особенности полоролевой идентичности юноши и девушки.

Учебно-тематический план обучения

№	Тема	1год		2год		3год		4год
		Теор.	практ.	Теор	практ	Теор	практ	Теор	практ
1	Ритмика, элементы музыкальной грамоты	17	17	-
2	Техника исполнения простейших танцев	13	13	-
3	Техника исполнения танцев отечественной бальной программы	22	22	-
4	Развитие пластики тела	10	10	-
5	Танцевальные игры	6	6	-
6	Латиноамериканская программа	-	-	34	34	34	34	51	51
7	Европейская программа танцев	-	-	34	34	34	34	51	51
8	Классический танец	-	-	34	34	34	34	34	34
итого		24	120	102	102	102	102	136	136
всего		144		204		204		272

Методическое обеспечение программы

№	Тема	Формы работы	Методическое обеспечение (тех.оборуд.)	Дидактический материал	Формы подведения итогов
1.	Вводное занятие	Беседа	Проектор	Видеозаписи конкурсов	Опрос
2.	Ритмика и элементы музыкальной грамоты	Объяснение	Музыкальный центр	Карточки	Игра «Угадай ритм»
3.	Техника исполнения простейших танцев	Занятие (показ)	Музыкальный центр		Зачет- Мини-конкурс
4.	Техника исполнения танцев отечественной бальной программы	Занятие (показ)	Музыкальный центр		Открытое занятие для родителей
5.	Развитие пластики тела	Показ, объяснение	Ковровое покрытие		Зачет
6.	Танцевальные игры	Показ, объяснение, игры	Музыкальные Игрушки	Сценические атрибуты
7.	Беседы о культуре поведения	Беседа, анкетирование		Анкеты	Анализ анкет педагогом
8.	Латиноамериканская программа танцев	Показ, объяснение	Проектор	Видеозаписи конкурсов	Зачетное занятие
9.	Европейская программа танцев	Показ, объяснение	Проектор	Видеозаписи конкурсов	Зачетное занятие
10.	Классический танец	Показ, объяснение	Фортепиано и аккомпаниатор	Видеозаписи	Зачет
11.	Тренаж современной пластики	Показ, объяснение	Проектор	Видеозаписи	Открытое занятие
12	Репетиционная работа	Танцевальная практика	Музыкальный центр		Концерт
13.	Индивидуальная работа	Танцевальная практика	Музыкальный центр
14.	Беседы о культуре Взаимоотношений между мальчиками и девочками	Беседы, Досуговые мероприятия совместно с родителями		Анкеты, досуговые программы «Леди и джельтмены»	Опрос
15.	Беседы о полоролевой идентичности  мужчины и женщины	Беседы с психологом, анкетирование, дискуссия, диспут		Просмотр видеосюжетов,	Опрос, наблюдение Анализ анкет

Материально-техническое обеспечение

1.Просторный оборудованный танцевальный класс.

2.Одежда для занятий танцами. Танцевальная обувь.

3.Зеркала, станки.

4.Аудио, видео аппаратура,тренировочные фонограммы.

Дидактическое оснащение

1.      Видеозаписи с конкурсов по спортивным бальным танцам.

2.      Видеофрагменты уроков.

3.      Анкеты. Карточки.

Особенности структуры занятия:

·         Разминка.

·         Изучение новых элементов.

·         Повторение ранее изученных элементов.

·         Вариация с включением нового элемента.

·         Поклон.

                              Заключение

         Занятия  танцами воспитывают навыки вежливости, элементарной культуры поведения, взаимоотношения. Педагог показывает и объясняет, как мальчик должен пригласить девочку на танец (поклониться, протянуть ей правую руку), и соответственно, как девочка принимает приглашение; как затем после танца мальчик отводит девочку на место и благодарит ее за совместный танец. Основные методические приемы - это объяснение педагога, показ примера на детях, поощрение ребят, подчеркивание в них чувства собственного достоинства,   и, главное, многократное закрепление этих правил на занятиях, в играх, таким образом, чтобы это вошло в привычку и стало нормой поведения.
        Танец – это общее дело двоих. Педагог с самого начала должен обращать внимание на это. В европейской программе большее значение имеет партнер – он «ведет», «делает» весь танец, стараясь показать всему миру, какая у него красивая партнерша. Хороший партнер ведет уверено и в тоже время мягко. Хорошая партнерша всегда готова к любой импровизации, которую придумал ей партнер. 

                                       Литература

1.          Алекс Мур .Техника европейских танцев.-СПб., 1993.

2.          Артемьев Т.И. Методический аспект проблемы способностей.- М.: 1977.

3.          Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца.- М.: Искусство, 1964.

4.          Барышникова Т. Азбука хореографии.- СПб., Респек, Люкси, 1996.

5.          Боголюбская М.С. Учебно-воспитательная работа в детских самодеятельных хореографических коллективах.- М.: 1982.

6.          Брошловская Л.В. Самоучитель по танцам.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

7.          Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей. Медико-психологические аспекты. – СПб., 1988.

8.          Колодницкий Г.А. Физическая культура. Ритмические упражнения, хореография и игры. – М.: Дрофа, 2003.

9.          Кучменко В.С. Половозрастное воспитание учащихся, основы сексологии.- М.: Просвещение, 1992.

10.      Пуйова В.В., Пуйов В.М. Методическая разработка по классическому танцу. – Барнаул, 1983.

11.      Уолтер Лайерд. Техника латинских танцев. – СПб., 1994.

12.      Фридан Бетти. Загадки женственности.- М.: 1994.

13.      Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Мальчик – подросток – юноша.- М.: 1982.

14.      Шутиков Ю.Н. Учебно-методические рекомендации по организации работы с целым классом в начальной школе по ритмике, ритмопластике и бальным танцам.- СПб., ООО Синус Пи, 2006.