Метод аналогий при формировании УУД

Метод аналогий при формировании УУД

Н.А.Ларцева

учитель физики ГКОУ РО «Ростовская санаторная школа-интернат № 28 (ЦДО)

г.Ростов-на-Дону

Формированию универсальных учебных действий в современной образовательной системе придаётся особое значение. Ещё в начальной школе на материале различных предметных областей закладываются  основы алгоритмизации — составления пошаговой инструкции, описывающей необходимый способ действия в соответствии с  некоторым образцом. В основной школе продолжается процесс закрепления навыков применения конкретных алгоритмов, базирующихся на определённых  способах действия, по указанию на их назначение, и вырабатывается способность самостоятельного выбора способа действия для разрешения имеющейся учебной проблемы.

В старшей школе согласно требованиям ФГОС основное внимание педагогов должно быть обращено на формирование у обучающихся умения осознать  наличие проблемы, выяснить, какие именно знания надо привлечь для её разрешения и осуществить самостоятельный поиск недостающей информации при необходимости. Достижению желаемого метапредметного результата на базе предмета «физика» способствует использование метода аналогий.

Так, при изучении раздела «Электродинамика» в 10 классе для развития комплексного мышления целесообразно, актуализируя в соответствии с принципом преемственности базовые знания материала 7-9 классов, обращать внимание учеников на имеющиеся в их распоряжении способы осуществления учебной деятельности и их применение для углубления понимания физических основ рассматриваемых явлений.

 Например, освоение принципа суперпозиции полей и нахождение   вектора напряжённости результирующего поля с помощью так называемого «правила параллелограмма» облегчается ссылкой на известный из механики способ нахождения результирующей силы как геометрической суммы векторов этих сил.

При решении многих задач электростатики рассматривается система покоящихся зарядов, для описания которой необходимо знание способа перехода от векторной формы первого и третьего законов Ньютона к скалярной форме соответствующих уравнений путём проектирования векторов на выбранные оси координат, причём область применения известного из механики алгоритма расширяется за счёт включения кулоновских сил.

В 9 классе ученики, изучая тему «Магнитное поле», знакомятся с определением однородного поля и его графическим изображением  в виде параллельных прямых, расположенных с одинаковой густотой.  Способ наглядного представления распределения поля в пространстве с помощью силовых линий является универсальным и применяется  в 10 классе при рассмотрении электростатического поля.

Аналогичность математического описания колебательных процессов различной природы (механических и электромагнитных) позволяет говорить о существовании универсальных учебных действий для решения практических задач в области физики колебаний, независимо от того, что колеблется — маятник или электрический ток в цепи. В учебнике  «Физика-11» (авторы Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М. Чаругин) обращается особое внимание на  аналогию между механическими и электромагнитными колебаниями и указывается, что «сходство относится не к природе самих величин, которые периодически изменяются, а к процессам периодического изменения различных  величин». Результатом подробного сравнительного анализа зтих процессов для пружинного маятника и колебательного контура становится таблица соответствия физических величин, описывающих колебательные процессы различной природы. Это соответствие, свидетельствующее о единстве физической картины мира, используется в ряде современных технических дисциплин.

Осознание того, что колебательные процессы разной природы характеризуются разными физическими величинами, но описываются одинаковыми по форме математическими уравнениями, способствует выработке методологии научного подхода, необходимой для будущих компетентных специалистов независимо от  выбранной области деятельности.

На основе рассмотренных примеров можно сделать вывод, что метод аналогий способствует формированию УУД, поскольку наглядно показывает, почему и как одинаковый способ действия можно применять при изучении не только различных тем одного предмета, но и разных предметов, т. е. с большей эффективностью достигать не только предметных, но и метапредметных результатов. 

Краткое описание документа:

Формированию универсальных учебных действий в современной образовательной системе придаётся особое значение. В старшей школе согласно требованиям ФГОС основное внимание педагогов должно быть обращено на развитие у обучающихся умения осознать наличие проблемы, актуализировать имеющиеся базовые знания и осуществить самостоятельный поиск недостающей информации.

На базе предмета "физика" в статье рассматривается ряд примеров, демонстрирующих значение использования метода аналогий для формирования УУД, способствующих повышению эффективности достижения не только предметных, но и метапредметных результатов.