Методы повышения качества образования по химии. Контроль знаний учащихся.

• 1 слайд

  Методы повышения
  качества образования
  Кураксина Н.С., учитель химии МБОУ СОШ № 2 ЗАТО Озерный
  Контроль знаний учащихся – один из основных элементов оценки качества образования
  

• 2 слайд

  Одним из важнейших требований, предъявляемых к школе сегодня, является повышение качества образования школьника. Контроль знаний учащихся является одним из основных элементов оценки качества образования
  Контроль результатов выполняет все три функции, присущие процессу обучения в целом, и имеет четко выраженное образовательное, воспитывающее и развивающее значение. Особенно важен он для учащихся.
  1. Обучающее значение его выражено в том, что позволяет ученику корректировать свои знания и умения.
  2. Воспитательное значение контроля велико. Постоянная проверка приучает учащихся систематически работать, отчитываться перед классом за качество приобретенных знаний и умений. У учащихся вырабатывается чувство ответственности, стремление добиться лучших результатов.
  3. Контроль воспитывает целеустремленность, настойчивость и трудолюбие, умение преодолевать трудности, т. е.. способствует формированию нравственных качеств личности
  Систематический контроль способствует развитию самостоятельности, формированию навыков самоконтроля.
  

• 3 слайд

  В зависимости от функций, которые выполняет контроль в учебном процессе, можно выделить три основных его вида:
  - предварительный,
  - текущий,
  - итоговый
  Методы  контроля  – это способы деятельности учителя и учащихся, в ходе которой выявляются усвоение учебного материала и овладение учащимися требуемыми знаниями, умениями и навыками.
  

• 4 слайд

  Устный  опрос – наиболее распространенный метод  текущего контроля  знаний учащихся. Различают фронтальный, индивидуальный, комбинированный опрос.
  
  Письменная проверка наряду с  устной  является важнейшим методом  контроля  знаний, умений и навыков учащегося. Применение этого метода дает возможность в наиболее короткий срок одновременно проверить усвоение учебного материала всеми учащимися, определить направление для индивидуальной работы с каждым.
  
  Практическая проверка позволяет выявить, как учащиеся умеют применять полученные знания на практике.
  
  Тестовая проверка знаний осуществляется в  форме  ответов учащихся на контрольно-измерительные материалы, составленные и оформленные особым образом.
  
  Самоконтроль и самопроверка. Самоконтроль активизирует познавательную деятельность учащегося, воспитывает сознательное отношение к проверке, способствует выработке умений находить и исправлять ошибки.
  

• 5 слайд

  Устный контроль знаний в работе учителя – очень важный способ учета результатов обучения.
  1. Проверка всего изученныго материала по теме урока или разделу курса.
  2. Развитие коммуникативных качеств учащихся (развитие устной речи, умение вести диалог в ходе бесед с учителем или одноклассниками, выдвигать и доказывать гипотезы при проблемном построении урока химии, общаться между собой и с учителем).
  Важной стороной устного опроса учащихся на уроках химии является развитие химического языка. Например, верного произношения и ударения в химических терминах и выражениях, для отработки химической номенклатуры (названий веществ и процессов по формулам и уравнениям и наоборот).
  
  Устный фронтальный опрос применяется в зависимости от цели и типа урока: в его начале – перед изучением нового материала, в конце урока или его этапа – с целью контроля и одновременного повторения и закрепления пройденного.
  

• 6 слайд

  Опросные листы для фронтального опроса учащихся
  Опросные листы (карточки) могут использоваться как для устного фронтального опроса, так и для письменных проверочных работ. Преимущества данного вида опроса в том, что он занимает очень мало времени на уроке, кроме того, при использовании опросников для письменных проверочных работ, их многовариантность сводит к минимуму возможность списывания.
  

• 7 слайд

  Пример
  «Вещество и тело» При работе с карточкой перед учащимися ставится задача определить вещество и тело. Можно задавать дополнительные вопросы: описать свойства данного вещества, предложить тела, которые можно изготовить из данного вещества, из каких других веществ можно изготовить данное тело. При такой активной работе тема «Тела и вещества» будет проработана полностью.
  

• 8 слайд

  Пример
  «Основные классы неорганических соединений»
  Назвать вещество, определить к какому классу оно относится, дать классификацию этого вещества
  

• 9 слайд

  Пример
  Опросный лист на знание химических терминов
  Цель: выяснение уровня знания химических терминов.
  Одновременно проверяется не только правильность, но и грамотность написания терминов, т.е. контролируется соблюдение учащимися единого орфографического режима. Карточки могут предлагаться учащимся в начале урока при опросе по пройденному материалу, либо в конце урока для контроля изученного материала. В данной форме опроса учащемуся выдается карточка и предлагается свободная доска, на которой он работает. Пока учащийся готовится, учитель может работать с классом – устный фронтальный опорос, проверка домашнего задания и т. д., затем весь класс проверяет работу и выставляет оценку отвечающему. Т. о. в работе задействован весь класс. Учащимся, активно участвующим в работе можно задать дополнительные вопросы и поставить оценку.
  В переводе с греческого «неделимый» - …
  То, из чего состоят тела, называется…
  Горизонтальный ряд элементов в ПСХЭ называется…
  Вещества, состоящие из атомов разных химических элементов, называются…
  Явления, при которых из одних веществ образуются другие, называются…
  Определенный вид атомов называется…
  Вертикальные столбцы элементов в ПСХЭ называются…
  Явления, при которых не происходит образования новых веществ называются…
  Группы элементов в ПСХЭ делятся на …
  Формы существования химических элементов…
  

• 10 слайд

  Пример
  «Формулы углеводородов». Главная задача учащихся назвать углеводород. По ходу работы можно отработать не только номенклатуру. Учащиеся могут ответить на дополнительные вопросы: к какому классу относится вещество, какие виды изомерии и типы реакций характерны для этого класса и т. д.
  

• 11 слайд

  Закрепление и актуализация вводимой информации – весьма важный элемент процесса обучения. Выполнение каких-либо упражнений по теме способствует более полному, осознанному усвоению материала, создает условия для формирования у учащихся системы химических понятий, логически связанных друг с другом. В конечном счете, это повышает эффективность труда учителя.
  
  В процессе обучения каждый учитель должен стремиться применять на своих уроках разнообразные формы контроля, в том числе и игровые. Ведь использование и применение таких форм контроля определяет не только более качественное усвоение информации учащимися, но и способствует развитию творческих способностей, моделирует окружающую обстановку, дает дополнительную информацию, побуждает интерес к предмету и активизирует работу учащихся.
  

• 12 слайд

  Пример
  Игра «Крестики – нолики»
  Выигрышный путь – формулы солей. Одновременно можно закрепить знание номенклатуры классов неорганических соединений, их классификацию.
  

• 13 слайд

  Пример
  Игра «Установи соответствие»
  Установите соответствие между знаком химического элемента и его названием.
  Установи соответствие между атомом химического элемента и строением его электронной оболочки:
  Выявите соответствие сведений
  в 1, 2 и 3 столбцах;
  Допишите недостающие цифры.
  Например: 1 - 9 – 5
  

• 14 слайд

  Подобные формы контроля знаний учащихся можно использовать практически на каждом уроке.
  Занимают мало времени при большой эффективности;
  Развивают интерес учащихся к предмету;
  Обеспечивают обратную связь, т.е. информация, которая поступает от ученика к учителю на каждом уроке будет свидетельствовать о ходе учения, затруднениях и достижениях учащихся в овладении знаниями, развитии умений и навыков, познавательных и иных способностей, качеств личности в целом. Этот канал обратной связи важен для учителя, так как позволяет ему диагностировать образовательный процесс, оценивать результаты, корректировать свои действия, строить последующий этап обучения на основе достигнутого на предшествующих. Не менее важна обратная связь для учащихся, ибо благодаря ей они могут видеть недостатки и достижения, получить оценку своей деятельности, советы по ее корректированию.
  4. Дают возможность учителю на уроке не только поставить ученику отметку в баллах, но и оценить работу ученика
  

• 15 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ