Методическая авторская разработка занятия в форме технологической карты по ФГОС «Хлудневская народная игрушка»

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования «Дом детского творчества»

Методическая авторская разработка занятия в форме технологической карты по ФГОС

«Хлудневская народная игрушка»

Педагог дополнительного образования первой категории:

 Балакина Ольга Игоревна

г. Людиново, Калужская области

2020г.

 СХЕМА ЗАНЯТИЯ ПО ЛЕПКЕ ИЗ КЕРАМИКИ

Фамилия, имя. отчество педагога	Балакина Ольга Игоревна
Наименование образовательного учреждения, район (город)	Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества», Калужская область, город Людиново
Тема занятия	«Хлудневская глиняная игрушка»
Возраст учащихся	10-14 лет (4-7 класс)
Тип урока	Закрепление и совершенствование умений и навыков
Вид урока	Урок-сказка
Форма урока	Деловая игра
Цель урока: Образовательный аспект Воспитательный аспект Развивающий аспект	-Научиться выполнять лепку и декор в технике мелкой ручной пластики при лепке объемной формы(модели). -Способствовать эстетическому воспитанию школьников средствами народной художественной культуры. -Закрепить знания по ручной лепке на основе традиционного народного промысла
Планируемые результаты      Предметные      - базовый уровень      -повышенный уровень Метапредментые результаты       - познавательные      - коммуникативные      - регулятивные	-Умение видеть форму, цвет, декор игрушки и передавать единство этих качеств в рисунках и объемных работах. -Умение выполнять вариации орнаментальных композиций на основе Хлудневской игрушки. -Представление о народном промысле – глиняная Хлудневская игрушка-свистулька (Калужская область). -Умение эстетически подходить к любому виду деятельности. -Умение моделировать(макетировать) объемные формы тел вращения.
Используемые электронные образовательные ресурсы (ЭОР)*	Электронные музыкальные и литературные носители, компьютер – видеопроектор, система полиэкран, диапроекторы.
Материально-техническое оснащение (дидактические средства и т.п.)	Учителю: Оригинальные образцы Хлудневской (и иной народной) игрушки, выполненные руками мастера промысла, модели (макеты) дымковских игрушек – работы обучающихся по мотивам дымковских мастеров, цветные иллюстрации с изображением Хлудневских ( и иных-в сравнении) игрушек, открытки, таблицы с элементами узоров дымковской росписи. Ученику: Рисунки, иллюстрации с изображением игрушек, опорные таблицы с элементами узоров росписи, раздаточный материал – карты-вставки «дорисуй узор» с дополнительными карточками, глиняные игрушки или бумажные модели игрушки на каждого ребенка, штампики различной формы и размера, краски темперные и гуашевые, кисти, палитры, стаканчики-непроливайки, салфетки.
УМК (литературный ряд)	Сборник «Народные художественные промыслы России», стихи о Хлудневской игрушке, сказка о Хлудневе, Кроссворд «Народные промыслы»- дополнительно для детей, закончивших раньше других практическую работу.
УМК (музыкальный ряд)	-Вариации на темы русских народных мелодий в исполнении ансамбля русских народных инструментов; - песня: -бестекстовые мелодии как сопровождение слов и действий учителя и как фон – во время самостоятельной работы учащихся.
УМК (видеоряд)	Мультимедийная презентация, тематический слайд-фильм

Технологическая карта занятия

Деятельность учителя	Деятельность  учащихся (УУД)
	познавательные		коммуникативные		регулятивные
	Осуществляемые действия	Формируемые способы действия	Осуществляемые действия	Формируемые способы действия	Осуществляемые действия	Формируемые способы действия
1	2	3	4	5	6	7
Организационный этап. Подведение к цели занятия. Задача: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
В кабинете оформлена выставка  Хлудневских игрушек и  созданных детьми, на доске висят изображения хлудневской игрушки. В кабинете звучит народная музыка. § Цели и задачи: ·   для учителя – познакомить учащихся с традиционным промыслом, его историей, традициями и технологией промысла;       Учитель. – Ребята! Посмотрите,  кто  к нам пришёл? (демонстрируется крупно на экран изображение «Хлудневской барыни»). ·   Ласково и нежно называют эту игрушку - Громотушка. Почему? Ну, слушайте. Хлудневский гончарный промысел широко известен на территории нашей страны. Зародился он в деревне Хлуднево, находящейся на юге Калужской области, где для изготовления посуды использовались местные глины, предположительное время его появления XVI век. Мужчины тянули посуду и сбывали её на базарах местному населению в городах Жиздра, Сухиничи, Брянск, в Людинове и Дятькове. Женщины занимались бабьим промыслом - лепили игрушки: свистульки, гудушки, громатушки, разные большие фигуры.          Игрушка д.Хлуднево очень многообразна по сюжетам и многофигурным композициям. Отличительным сюжетом Хлудневского промысла является древо жизни. Основное назначение его - оберег. При помощи наполнения дерева в различных комбинациях птицами, животными, людьми, оно приобретает каждое свой особый смысл. Да и барыня у Хлудневских мастериц непростая - в карманах у неё птицы, да зверушки, в руках детки, да свистки, на плечах и голове тоже по птушке, а в юбке спрятаны глиняные шарики, потрясёшь барыньку, она и загремит, как будто разговаривает, одним словом громотушка. Особое место занимают Хлудневские игрушки-перевёртыши. Это мелкие свистки с двумя и более сюжетами в одной фигурке.  Старые мастерицы были весёлые, наблюдательные и с юмором. Они подмечали интересные закономерности в пластике игрушек и воплощали свои находки непосредственно в свистках. Перевёртыши разделяются на две группы, те, которые надо как- то повернуть, чтобы увидеть второй смысл, и те, на которые надо только смотреть и заметить второй сюжет, не меняя положения игрушки. Это своего рода народные головоломки. Есть перевёртыши простые, а есть сложные, но зато сколько радости, когда загадка разгадана.  Ещё одна особенность Хлудневского промысла, это ”мокрый соловей” - маленький горшочек, скрученный на гончарном круге со вставленным в него свистком.Если в него налить немного воды и подуть, то получается интересный, переливчатый звук, очень похожий на трель соловья.           Сейчас в деревне Хлуднево насчитывается 78 жителей. Большинство селян живет натуральным хозяйством. После смерти Бубнёвой Татьяны Ивановны и её сына Алексея в деревне игрушку начали делать сын Бубневой Татьяны Ивановны Александр с Женой Соколиковой Валентиной.       И слава о тех игрушках разлетелась по всему свету, и назвал народ эти игрушки дымковскими. Так и дошла эта красивая игрушка до наших дней, а слава о ней разлетелась далеко-далеко по всему свету. §  Учитель. – Понравилась вам ребята сказка? А хлудневская игрушк §  Давайте внимательно рассмотрим игрушки на нашей ярмарке. (Рассматривают, трогают руками, обсуждают и комментируют).	Организованное самоуправление и развитие коллективного творческого общения по конкретной теме.	Осознанное и произвольное построение высказывания, создание мысленного и зрительного образа будущего декора на примерах фольклорных и исторических мотивов и символов.	Взаимодействуют  с учителем и друг  с другом во  фронтальном режиме	Планирование учебного сотрудничества	Осуществляют  мотивационную  установку на предстоящую  работу	Волевая  саморегуляция
Этап “Постановка цели и задач урока». Освоение нового материала. Задача: познакомиться с традиционными видами росписи, технологии и материалами.
Закрепление изученного материала (мультимедийная презентация).  Цели и задачи:  для учителя – научить учеников особенностям хлудневской  игрушки, типу орнамента, цветовым характеристикам народного промысла и узорным построениям; Какая характерная отличительная особенность у Хлудневской игрушки? (Хлудневская игрушка – белоснежная. Перед тем как расписать  игрушку, ее белили мелом, разведенным в молоке)  Она яркая и многоцветная. Какие элементы геометрического орнамента использовали мастера? v Круги, овалы, клетки, ромбы, солярные знаки земли и солнца, полоски, точки, линии; Какие цвета брали для росписи игрушек? v Желтый, синий, красный, зеленый, белый (фон), черный. Часто оставлялись полосы цвета самой глины. - В современной игрушке яркие цвета дополняют голубым, розовым, оранжевым, коричневым, фиолетовым цветами. Видите, как по-разному в узорах расположены элементы относительно друг друга: v  в ряд; v  в шахматном порядке; v  в клетке между линиями. Обратите внимание на точки: v Между  кольцами; v на кольцах; v по краю колец. §  Обратите внимание на цветовое сочетание элементов в узорах (не более 3 – 4 цветов). Расписывают хлудневскую игрушку не целиком, а только выступающие лепные детали.      Дети садятся за столы.	Знакомятся с традиционными видами росписи, материалами и технологиями Хлудневского народного промысла.	Научатся выполнять эскизы и простейшие геометрические и растительные композиции, кистевые упражнения по плоскости и объемной модели (макету). Принцип: выполнил упражнение – подними над головой – покажи!	Взаимодействуют друг с другом (в парах), в подгруппах   (4-6 человек), фронтально (через главных художников, в сравнении и обсуждении). Демонстрируют геометрические  и растительные элементы из опорных карточек; Демонстрируют цветные карточки из наборов;	Понимание расположения узора в ряд, в шахматном порядке, в клетках между линиями, точек между кольцами, на кольцах, по краю колец.	«Главные художники» помогают-коррекционно, исправляют , дополняют ответы и действия учащихся, контролируют правильность и полноту разработанного алгоритма узора.	Осуществляют взаимоконтроль, применяют и сохраняют учебную цель и задачу, умеют слушать и высказываться (проговаривать) по ходу обсуждения установки на урок.
Этап «Актуализация знаний». Упражнения на закрепление изученного материала. Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной практической деятельности каждого учащегося.
Цели и задачи: для учителя – научить учащихся основным приемам лепки и кистевого письма в традициях промысла; для учащихся – выполнение упражнений на закрепление навыков лепки и кистевого приема росписи и умение использовать в росписи хлудневские элементы. §  Учитель. – Посмотрите, на доску. Вы видите, какие красивые игрушки тут нарисованы. Мне их передали мастерицы дымковской игрушки. Но они мне передали не только завершённые работы, но и недорисованные, и просили меня, чтобы я их передала вам. Ну что, ребята поможем мастерицам в их работе? (дети выполняют упражнение «Дорисуй узор»).	Учатся основным приемам лепки и кистевого мазкового письма на плоскости и макете	Умение использовать в хлудневской росписи традиционные мотивы и символические элементы.	Озвучивают и демонстрируют последовательность выполнения упражнений:  а) с опорой на рисунки и наглядные оригинальные изделия; б) с опорой на схемы – демонстрация выполненных премов и упражнений	Построение монологических высказываний, уметь строить в коммуникации понятные для партнеров способы действия, определять что он видит и понимает, а что нет.	Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания и упражнения в парах и подгруппах, - регулятивная деятельность экспертов-«главных художников».	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, обнаруживать и исправлять отклонения от эталона, вносить коррективыи исправлять ошибки.
Этап «Первичная проверка понимания». Игра «Найди свой узор». Задача: организация командной (групповой) игры для мотивации и закрепления художественных образов.
§  Учитель. – А сейчас давайте с вами поиграем. У вас на столах лежат листочки с хлудневскими игрушками, но они почему-то без узоров. Вам нужно будет подобрать необходимые для ваших фигурок узоры. Чья команда первой закончит и правильно подберёт узор, та и победит в нашей игре (дети выполняют задания игры).  §  Подведение итогов этапа. Молодцы, ребята, вы отлично справились ами. -	Обучающиеся в подгруппах выбирают необходимые узоры, комментируют и демонстрируют выбранный вариант экспертам в подгруппах.	Умение использовать выбранные варианты декора для конкретной формы, достраивать « в уме» фрагменты до целой композиции .	Организуют самоуправление , озвучивают и мотивационно комментируют вариант ответа.	Развивают принципы коллективного творчества и сотрудничества по конкретной теме.	Самоконтроль и саморегуляция теоретической деятельности для определения верного и оптимального решения поставленной задачи.	Принимают и сохраняют поставленную учебную задачу
Этап «Профилактический». Физминутка. Задача: проведение разминочной гимнастики для профилактики гиподинамии, а также профилактической гимнастики для глаз. Совместное выполнение упражнения «Повторяй за мной» с музыкальным и видеосопровождением, визуально-табличные упражнения.
Этап «Первичное закрепление умений». Постановка художественной задачи. Задача: лепка, выбор орнамента и цветовые решения для росписи глиняных игрушек (бумажных макетов) в материале.
§  Учитель. – Ребята!  А сейчас закройте глаза и представьте, что мы с вами не в классе, а в мастерской, и вы все не ученики, а мастера-художники. Посмотрите у вас на столах стоят хлудневские игрушки, слепленные из глины, но прежде чем расписывать внимательно посмотрите на элементы узоров, характерные для  этой игрушки, которую вы выбрали. Не забудьте о цветовой гамме. Учитель. – v   Сколько цветов вы будете использовать для росписи Хлудневской игрушки? v   Какие? v   Какие элементы росписи будете использовать? Учитель. – Хорошо. Приступайте к работе: лепке из глины по видеоалгоритму, предложенному учителем, пошаговая мелкая пластика, роспись глиняных фигурок по мотивам хлудневских игрушек, (во время самостоятельной работы детей звучит народная бестекстовая музыка как фон).	Лепят, выбирают орнамент и цветовые решения для росписи глиняных игрушек и бумажных макетов в материале, осуществляют анализ объектов народного художественного творчества с выделением конкретных мест для выполнения декора.	Осознанно и произвольно, обосновывая свои действия, наносят предварительные эскизы и карандашные наброски будущего узора.	В парах и группах     (4-6) кооперируют свои усилия по решению учебной задачи, сообщают свои действия и решения, эскизы и наброски эксперту – «главному художнику»	Строят высказывания, понятные партнеру. Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий). Понимают на слух советы и ответы обучающихся и экспертов.	Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения задания, правильности построения узора в эскизах, набросках и предварительных рисунках по форме объекта.	Принимают и сохраняют поставленную учителем цель и задачу на данном конкретном этапе, умеют обнаружить и устранить отклонения от эталона – оригинального образца  - Хлудневской  игрушки.
Этап «Применение освоенного в практической деятельности» Задача: практическое выполнение задания, самостоятельная творческая работа учащихся.
Помощь учащимся, практическое сотворчество, комментирование, показ удачных и ошибочных моментов и способах их устранения;        Во время самостоятельной работы учащихся учитель под музыкальный фон зачитывает тематические стихи: Почтеннейшие господа! Посмотрите вы сюда! Игрушки всякие на все манеры: Вот и барышни и кавалеры. У барынь алые щёки и губки, Нарядные платья и тёплые шубки. Красна девица в венце У неё румянец на лице Собой хороша, Стоит не дыша! Посмотрите, что за конь Ручкой только его тронь Он с тобою вместе Ускачет вёрст за двести. И с хвостом и с гривой Вот какой красивый! А вот стоит козёл На стройных ногах Вся краса у козла в рогах! Он качает головой Посмотрите я какой! Яша-дружок Дует в рожок, Сидит на спинке  У красивой свинке! Индя-индя-индючок! Ты похож на сундучок, Сундучок то не простой, Красный, жёлтый, голубой! Учитель проводит коррекционно-индивидуальную работу, контролирует и направляет процесс самоуправления – деятельность экспертов – главных художников, демонстрирует удачные и ошибочные варианты ученических работ, проговаривает способы устранения недочетов в работе.	Анализируют оригинальные произведения Мастера с целью выполнения практической задачи – росписи по форме, участвуют в обсуждении продуктивной деятельности.	Используют в практической росписи элементы и символы Хлудневской народной игрушки, выполняют творческие композиции и импровизации на тему традиционного кистевого письма с использованием приемов и технологий в росписи кистевым мазком.	Эксперты в группах кооперируют усилия по решению учебной задачи, озвучивают и демонстрируют удачные результаты практической деятельности в своих «командах», комментируют их.	Рефлексия своих действий, сравнительный визуальный анализ продуктивного творчества с комментированием своих действий в подгруппах.	Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль хода и результата выполненных практических действий в конечном и поэтапном продуктивном творчестве : от первичного подмалевка – до полного «разживочного» кистевого письма по объемной форме.	Вносят необходимые коррективы по ходу практической деятельности, после обсуждения и согласования в подгруппах выполняют импровизации – композиции с сохранением общей учебной цели и задачи и сохранением символики цвета и элементов росписи.
Этап «Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении» Задача: поисковая работа в визуальном сравнении различных народных художественных промыслов. Учащимся предлагается найти различие и общность Хлудневской игрушки с другими подобными в народных промыслах игрушек: Каргопольская  глиняная, Филимоновская глиняная, Семеновская деревянная расписная (матрешки), Богородская деревянная резная, Городецкая, Гжельская, Хохломская. Эксперты –главные художники обсуждают задачу на дом, выбирают свой поисковый вариант, озвучивают его и определяют ответственного за сообщение на выбранную тему на следующем уроке, ответственных за сбор текстовой и визуально-иллюстративной части сообщения ( слайды, репродукции, картинки – открытки, иллюстрации, оригинальные изделия мастеров и т.д.).
Этап «Рефлексия» (подведение итогов занятия). Оценка результатов. Задача: включение учащихся в деятельность на аналитическом уровне.
Выставка работ, организация просмотрового пространства кабинета.                       Цели и задачи: Обобщение темы занятия, подведение итогов  ,организация и комментирование  экспресс - просмотра детских работ, фронтальная оценка деятельности обучающихся. Учащимся предлагается алгоритм (критерии и нормы) оценивания практических работ, оригинальные изделия и репродукции для анализа и сравнения: для экспертов и обсуждения в подгруппах и парах. Учитель:     Молодцы ребята, славно потрудились. Проявили отличные навыки и знания. Замечательные из вас получились мастера хлудневской игрушки! А вы знаете, что мы познакомились только с одним промыслом. Но наша страна славится и другими народными промыслами, которыми мы с вами в праве гордиться, так как они известны на весь мир, и встреча с которыми у вас ещё впереди. А сегодня вы славно и творчески поработали на уроке,  я полностью согласен с выводами, предложениями и оценками экспертов – «главных художников» и каждому за работу ставлю высший балл. На этом наше занятие закончено. Сегодня мы еще раз подтвердили девиз на весь учебный год : Тот, кто в жизни красивое сделал хоть раз, сделать плохо уже никогда не захочет!            СПАСИБО ВАМ ЗА ТВОРЧЕСТВО И ТРУД.	Анализ дельты  «УМЕЮ – НЕ УМЕЛ», комментирование и самоанализ выполненной работы, чему я сегодня научился и какую себе бы я поставил оценку	Осознанно и произвольно обосновыва-ют качество продуктивной деятельности в парах и своих группах.	Взаимодействуют с экспертом, друг с другом и с учителем во фронтальном режиме, озвучивают индивидуальные и групповые оценки.	Уметь строить в коммуникации оценочные суждения на основе предложен -ного алгоритма оценки работ и сравнительных характеристик с оригинальным «Мастерским» эталоном.	Осуществляют самооценку и взаимооценку в парах и подгруппах, контролируют правильность и полноту выполненных практических заданий, определяют аргументированно общегрупповые оценки.	Умеют находить отклонения от эталона и планируют в дальнейших практичес-ких работах корректи -ровку и недопуще-ния повторения  подобных ошибок.

Краткое описание документа:

Методическая авторская разработка занятия в форме технологической карты «Хлудневская народная игрушка» была создана в соответствии с новыми требованиями ФГОС по рабочей программе «Студии керамики и фарфора» 2 года обучения охватывающей 4-6 классы общеобразовательной школы, посещающие МКОУ ДО " Дом детского творчества" ,и можно с уверенностью ее назвать инновационной.