Методическая разработка интегрированного урока истории России и всеобщей истории в 11 классе."Международные отношения и внешняя политика СССР накануне Второй мировой войны".

Методическая разработка интегрированного урока истории России и всеобщей истории в 11 классе.

Курочкина Светлана Владимировна

Семибратовская СОШ.

Тема:   Международные отношения и внешняя политика СССР накануне Второй  мировой войны.

 «Война сложна, темна и густа как непроходимый лес.

Она непохожа на её описание, она и проще и сложнее».

И.Эренбург

Тип урока:  урок – конференция

.

Цель урока: подвести итог практического занятия групповой формы работы.

ЗУН:           - работа с документами, статистическими данными, таблицами, схемами;

                   - умение делать сравнительный анализ;

                   - решать проблемные вопросы;

                   - принимать участие в дискуссии;

                   - оценивать события и явления с различных точек зрения;

                   - делать выводы.

Пояснительная записка.

Для изучения данной темы учитель использовал групповую форму обучения исследовательского характера, которая позволяет реализовать основные условия коллективной работы: осознание общей цели, целесообразное распределение обязанностей в группе, взаимную зависимость и контроль.

На рассмотрение ученическим группам были предложены проблемные вопросы:

1.      Какие государства являлись виновниками развязывания Второй мировой войны?

2.      Существовали ли возможности предотвращения Второй мировой войны?

3.      Советско-германский пакт о ненападении – успех или поражение советской дипломатии?

4.      Какова была степень готовности Советского Союза и Германии ко Второй мировой войне?

Ученикам необходимо:

·         наметить пути их решения;

·         реализовать  на практике;

·         оформить результат в виде проекта;

·         представить на уроке – конференции полученный совместный результат.

Эта форма работы наилучшим способом обеспечивает учёт индивидуальных особенностей обучаемых, открывает большие возможности для кооперирования и для организации коллективной познавательной деятельности.

Акцент целей: - обеспечение активности учебного процесса;

                         - достижение высокого уровня усвоения содержания.

Концептуальные позиции.

Данный способ организации учебной деятельности является особым фактором совместной (коллективной) работы, который оказывает мощное стимулирующее действие на развитие обучаемых. Групповая технология как коллективная деятельность на данном уроке предполагает:

• взаимное обогащение знаниями учащихся в группе;
• организацию совместных действий, ведущую к активизации учебно-познавательных процессов;
• распределение начальных действий и операций;
• коммуникацию, общение, без которых невозможны распределение, обмен и взаимопонимание и благодаря которым планируются адекватные учебной задаче условия деятельности и выбор соответствующих способов действия;
• обмен способами действия  задаётся необходимостью построения различных способов для получения совокупного продукта деятельности – решения проблемного вопроса;
• взаимопонимание диктуется характером включения учащихся в совместную деятельность;
• рефлексию, через которую устанавливается отношение к собственному действию и обеспечивается адекватная коррекция этого действия.

Технологический процесс групповой работы складывается из следующих элементов:

1 урок – практическое занятие.

1) подготовка к выполнению группового задания:

А) постановка познавательной задачи;

Б) инструктаж о последовательности работы;

В) раздача дидактического материала группам.

                                       2) Групповая работа:

Г) знакомство с материалом, планирование работы в группе;

Д) распределение заданий внутри группы;

Е) индивидуальное выполнение заданий;

Ж) обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;

З) обсуждение общего задания группы;

И) подведение итогов группового задания.

     2 урок – конференция.

                                       3) подведение итогов работы:

К) сообщения о результатах работы в группах;

Л) анализ познавательной задачи, рефлексия;

М) общий вывод о групповой работе и достижении поставленной цели.

Ход урока-конференции.

План урока:

1. Вводное слово учителя.
2. Представление проекта первой группы.
3. Представление проекта второй группы.
4. Представление проекта третий группы.
5. Представление проекта четвёртой группы.
6. Рефлексия.
7. Подведение итога.

Одна из самых страшных страниц человеческой истории - Вторая мировая война осталась в прошлом веке, но её отголоски звучат по сей день: в страшной находке арсенала боевого оружия, найденного в одном из городов России, в выбоинах на колоннах Исаакиевского собора, в переносе памятников русским воинам в Эстонии, в глазах немногочисленных ветеранов.

Мы с вами на прошлом уроке пытались разобраться в истоках этой трагедии. Каждая группа работала над одним вопросам, на который нельзя ответить однозначно. Вы познакомились с различными точками зрения, сопоставили факты, изучили статистические данные и составили своё представление  об изучаемой вами проблеме. Давайте посмотрим, что у вас получилось.

Представляю группу экспертов, которые будут оценивать аргументированность ваших выступлений и логичность изложения.

Первая группа представляет свой проект ответа на вопрос: «какие государства являлись виновниками развязывания Второй мировой войны?». После их выступления вы можете задать свои вопросы.

Вторая группа билась над вечным вопросом «быть или не быть?», то есть «существовали ли возможности предотвращения Второй мировой войны?». Вам слово.

Следующий проект защищают представители сильного пола, наши юноши, которые в пылу страстей и поиска правды, надеюсь, нашли ответ на вопрос « Советско-германский пакт о ненападении – успех или поражение советской дипломатии?». Не забывайте, слушатели, задавать свои вопросы группе.

Итак, страны Европы и Советский Союз, преследуя свои цели, шли к страшной бойне. Предотвратить её не удалось, все шансы были упущены. Советско-германский пакт не оправдал надежд, каждая сторона пыталась получить свою максимальную выгоду. Война стала неизбежностью. Как к ней были готовы Германия и Советский Союз? От этого зависила судьба мира.

Слово ребятам из четвёртой группы, тема их проекта «какова была степень готовности Советского Союза и Германии ко Второй мировой войне».

Ознакомившись со всеми проектами, предлагаю обсудить ваши вопросы:

-Можем ли мы возложить вину за развязывание этой войны на конкретных виновников, кто они?

- По вашему мнению, когда существовали возможности предотвращения войны, и в какой момент они были упущены?

- С точки зрения Германии 1939 года, пакт это успех или…? С точки зрения ребят, кто выиграл?

- Что было самым трудным в работе над проектами?

Подведём итог.

Вы проделали огромную работу исследовательского характера. Все были в той или иной степени вовлечены в проект. Приятно было наблюдать за упорством учеников первой группы, полётом творческой мысли второй группы, фанатизмом и бескомпромиссностью суждений ребят третий группы, слаженностью коллективной работы четвёртой группы. Спасибо всем, особенно координаторам проектов, выступающим и экспертам.

            Выслушав вас я пришла к выводу: основной урок, вытекающий из анализа мировой политики в канун Второй мировой войны, состоит в признании приоритетности общечеловеческих интересов и ценностей по отношению к любым другим (национальным, классовым, религиозным). А ваше мнение? Какой урок преподнесла нам история тех лет, к какому важному выводу пришли вы?

Помните!

Через века, через года

Помните!

О тех, кто уже не придёт никогда

Помните!

Хроника событий.