Методическая разработка интегрированного урока Сословный быт российского общества в XVII веке

Методическая разработка интегрированного урока

Тема: Сословный быт российского общества в XVII веке. Крестьянская одежда как отражение сословной принадлежности в XVII веке.

Цели:

·         Образовательная: ознакомление с отдельными сторонами бытовой культуры различных сословий XVII века и теми изменениями, которые происходят в повседневной жизни людей в течение столетия.

·         Развивающая: развитие творческого мышления; формирование навыков групповой работы с текстом учебника и предметным материалом.

·         Воспитательная: эстетическое  воспитание через знакомство с картинами известных художников, предметами быта, одежду, уважения  к традиционным ценностям.

Планируемые результаты:

Личностные:

1. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

2. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

3.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Предметные:

1.Основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.

Цель использования мультимедийных технологий на уроке: создание яркого, запоминающегося образа эпохи.

Оснащение: проектор, ноутбук, презентация учителя, выставка расписных предметов быта, манекен, женский костюм с элементами декора, мужская рубаха.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма: урок-заочная экскурсия.

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
Организационный момент	Приветствие учителем учащихся. Настрой на рабочий лад. Доброе утро! Прозвенел звонок для нас! Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво- Тихо сели, спинки прямо, Все легонечко вздохнём, наш урок сейчас начнём!	Приветствие учителя. Настрой на рабочий лад. Самоопределение к учебной деятельности  («Я готов к уроку»)	Организация ситуаций самооценки готовности к предстоящей учебной деятельности (на уроке). Управление оценочными действиями обучающихся.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	Историк Василий Осипович Ключевский так оценивал личность Алексея Михайловича: «Он принял в преобразовательном движении позу, соответствующую такому взгляду на дело: одной ногой он еще крепко упирался в родную православную старину, а другую уже занес было за её черту, да так и остался в этом нерешительном переходном состоянии». Нечто подобное происходило и в области культуры, которая находилась в таком же переходном состоянии. Попробуем убедиться в этом. - Ребята, вам знакома эта картина? Кто автор?  Как называется? Перед вами знаменитая картина А.Васнецова «Мясницкие ворота» Давайте рассмотрим картину. Какой это город и какая эпоха? Почему вы так думаете? Опишите людей… Столица Российского государства в XVII веке – это большой многолюдный город. Здесь живут люди разного звания и достатка. Все куда то спешат. Богатые горожане,  одетые в цветную одежду из дорогих тканей,  разъезжают  по городу в расписных возках, запряжённых несколькими парами лошадей. Горожане, чьё положение в обществе, ниже одеты попроще, они пешком преодолевают московские расстояния. Каждый день через городские ворота в столицу въезжают сотни подвод с разными припасами и товарами, приходит люд со всех сторон матушки России, да и с иноземных сторон. Здесь можно увидеть и услышать  всё самое интересное и невероятное. -  Прочитайте эпиграф к нашему уроку «Слава нашей стороне! Слава русской старине!» - Хотелось бы услышать ваши предположения, почему эпиграфом к уроку я выбрала эти строки? - Итак, сегодня мы совершим экскурсию в историю. Познакомимся с сословным бытом России XVII века  традициями и обычаями того времени. - Как вы понимает термин быт?  (варианты) - Что бы вы хотели узнать о быте XVII века? В плане нашей экскурсии  знакомство с устройством жилища, модой, разных сословий XVII в. XVII век очень от нас далёк, многие постройки, предметы обихода не выдержали испытания временем. - И где же мы можем найти следы прошлого? Где хранятся экспозиции и старинные вещи?  Ту далёкую эпоху мы будем изучать с экспозиций русского музея им. А.С.Пушкина в Москве. -  И так, мы с вами идём в музей. Входные билеты – это ваши знания. Старайтесь! Покажите себя знатоками данной эпохи.	А.Васнецова «Мясницкие ворота» На картине изображена Москва в XVII веке. Быт – это повседневная жизнь Ответы детей Экспозиции и старинные вещи хранятся в музеях.	Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи).
Актуализация знаний	1.      Что такое сословия? 2. Какие сословия были в России  XVII в.? 3. Назовите имя русского царя, прозвище которого «Тишайший» - Почему он получил такое прозвище? - Кто назовет самые знаменитые архитектурные сооружения, построенные при его правлении? Молодцы, вы все получили входные билеты.	Сословие – это группа людей с правами и привилегиями, по традиции или закону переходящими от отца к детям. Духовенство, дворянство, боярство, крестьянство Имя русского царя, прозвище которого «Тишайший» - Алексей Михайлович.  Его внутренняя политика,  развитие культуры появление архитектурных ансамблей (Теремной  дворец  московского  Кремля, Успенская церковь в Угличе, церковь Ильи Пророка в Ярославе).  Именно при нем появился русский театр.	Осознана необходимость новых знаний. Осознана проблема («Я не знаю…»). Определена цель («Я хочу узнать»). Спланированы результаты и определены критерии их оценки («Я буду знать»;  критерии оценки – «признаки знаний»; представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся). Поставлена учебная задача («Я должен узнать…, научиться…»). Спланированы действия по достижению результатов («Я должен определить и выполнить действия…»). Сформулирована тема («Я изучаю тему…») (самостоятельно или в совместной деятельности с учителем)
Первичное усвоение новых знаний.	Мы направляемся в первый зал «Русская бытовая культура XVII века» и я приглашаю экскурсовода – Ленских Евгений.	Обучающиеся внимательно слушают экскурсовода и задают вопросы. Речь экскурсовода по первому залу: царские хоромы    Ворота с полукруглой аркой,                                                       Холмы, луга, луга, овин. В ограде – мрак и холод парка,                                                      И дом невиданной красы. Стихи Пастернака описывают  дворец  в селе Коломенском.  Этот дворец похож на сказочный.  Внутреннее убранство царских палат также поражает великолепием. - Давайте детально рассмотрим эту красоту. Обратите внимание, как отделывались стены… Стены отделывались разноцветным сукном, атласом и кожей. - Хочу добавить, что во дворце было 3000 окон на 270 комнат. В окнах вставлено стекло. Это  большая редкость. По мере усиления западного влияния появлялись голландские и немецкие картины, гравюры, венецианские зеркала, напольные часы. -  Знать (бояре, дворяне, богатые купцы) старались  подражать царскому  быту.  Перед вами дом  купца. Эта постройка XVII в. - Оцените достаток купца по горнице     (мебель говорит о достатке) -Мы стоим перед знаменитой картиной «Московская улица XVII века» знаменитого художника. Назовите имя художника. Её автор – Рябушкин Андрей Петрович, русский живописец XIX века. Мастер красочных жанровых и исторических картин. Избрав обычные эпизоды из жизни Москвы XVII века, художник сумел воссоздать далекую старину, он как бы приоткрыл страницу русской истории. Перед нами оживает характерный уголок старой Москвы… - В чем особенность русских городов XVII века? - Как можно описать улицу? - Обратите внимание на постройки… из какого материала они сделаны?... . Большинство москвичей (даже состоятельные) жили в деревянных хоромах: тепло и привычно, особенно зимой. - По улице, высоко подобрав полы одежд, идут люди.…Какие сословия вы видите? Как их мы можем отличить? Молодая женщина в белом платке, красном одеянии осторожно ступает по бревенчатым мосткам, боярин восседает на вороном коне, нищий, сидя перед иконой, просит подаяние... - Подобное художник не раз видел во многих провинциальных городах России, поэтому и смог с такой живостью, естественностью представить эту сцену на полотне. -Если в жизни горожан можно наблюдать изменения, особенно,    к концу столетия, то крестьянская жизнь текла медленно, никаких  значительных перемен  не происходило.	Коммуникативные:Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ. При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Учиться подтверждать аргументы фактами. Учиться критично относиться к собственному мнению
Первичное закрепление	- Опишите крестьянскую избу, опираясь на картину и текст, вам нужно вставить пропущенные слова…. Крестьянский двор – это крытая   ……………..  или  …………..  изба, топившаяся по – чёрному, …………..  для скота,  сарай.Окна затянуты …………. пузырём или кусками промасленного ………………...Обстановка довольно скудная: простые столы и лавки. В красном углу  обязательно …………. , сюда усаживали   гостя. Главная часть крестьянской избы это русская …………. – зимой здесь спала вся семья, т.к  это было самое тёплое место. Посуда …………………и ……………... Для освещения жилища использовали………….. Как правило, его вставляли в расщелину печи, а для предотвращения пожара на пол ставили корыто с водой. Если не справятся, то показывается правильный ответ: Крестьянский двор – это крытая дранкой или соломой изба, топившаяся по – чёрному, хлев для скота, сарай. Окна затянуты рыбьим пузырём или кусками промасленного холста. Обстановка довольно скудная: простые столы и лавки. В красном углу  обязательно икона, сюда усаживали   гостя. Главная часть крестьянской избы это русская печь – зимой здесь спала вся семья, т.к  это было самое тёплое место. Посуда деревянная и глиняная. Для освещения жилища использовали светец. Как правило, его вставляли в расщелину печи, а для предотвращения пожара на пол ставили корыто с водой.	Крестьянский двор – это крытая дранкой или соломой изба, топившаяся по – чёрному, хлев для скота, сарай. Окна затянуты рыбьим пузырём или кусками промасленного холста. Обстановка довольно скудная: простые столы и лавки. В красном углу  обязательно икона, сюда усаживали   гостя. Главная часть крестьянской избы это русская печь – зимой здесь спала вся семья, т.к  это было самое тёплое место. Посуда деревянная и глиняная. Для освещения жилища использовали светец. Как правило, его вставляли в расщелину печи, а для предотвращения пожара на пол ставили корыто с водой.	Коммуникативные:Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ. При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Учиться подтверждать аргументы фактами. Учиться критично относиться к собственному мнению Регулятивные: Выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
Физкультминутка	Прежде чем пойдем дальше, проведемфизкультминутку. Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись.   (наклоны вперед и назад)  Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай, думай, голова. (вращение головой) Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка	Выполняют упражнения физкультминутки.	Коммуникативные: Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Первичное усвоение новых знаний.	Продолжим нашу экскурсию. Перед вами ещё ряд картин. -  Глядя на эти картины, догадайтесь  какой будет следующий зал для посещения? Мы переходим в зал «Одежда XVII века. Крестьянская одежда». Слово предоставляется экскурсоводу Фадеевой Светлане Борисовне Думаю вам интересно узнать, как назывались элементы одежды 17 века. Встречаются довольно забавные на слух названия. Я хочу проверить вашу память. Слушая мой рассказ и рассматривая одежду того времени, вы постараетесь запомнить эти элементы… можете записывать… Записи потом пригодятся вам. Основа женской одежды всех сословий – Льняная рубаха Подол и оплечье рубахи украшались вышивкой. Внизу широкие рукава стягивались манжетом – запястьем. Широкий сарафан надевали поверх рубахи. Голову незамужней девушки украшал кокошник, который оставлял открытую косу – девичью красу. Летник – вид женской одежды. В зависимости от достатка его шили из разных материалов: от сукна до парчи. Опашень с длинными рукавами и прорезями у плеч обычно надевали поверх летника в холодное время. Замужние женщины закрывали голову платком-убрусом, а зимой надевали шапку, напоминающую мужскую. Кафтан – ферязь с очень длинными рукавами был основой мужской одежды. Рукава при необходимости подтягивали, собирая на руках в многочисленные складки. Ферязь была одеждой знати и она подчёркивала пренебрежение к физическому труду. Недаром в народе возникла поговорка: «Работать спустя рукава». Охабень – верхняя уличная одежда с широкими рукавами. Отличительной чертой боярского костюма была высокая (горлатая) шапка. Такие шапки шились из горлышек куниц или черно-бурых лис и служили знаком высокого боярского достоинства.	Варианты обучающихся Учащиеся слушают рассказ экскурсовода. Записывают слова. Льняная рубаха, запястье, сарафан, кокошник, летник, опашень, убрус, ферязь, охабень, горлатая шапка
Практическая работа	А сейчас я предлагаю вам побыть в роли мастеров и мастериц и выполнить практическую работу. Ваша задача: в красках нарисовать узоры, которые расшивались на одежде людей 17 века. Пока обучающиеся работают включить ролик, иллюстрирующий русский костюм	Выполняют практическую работу.	Регулятивные: Осуществлять действия по реализации плана.
Закрепление знаний	Организуется выставка работ учащихся.	Организация ситуации включения нового знания в систему знаний. Инициирует, направляет и регулирует действия обучающихся - при выполнении заданий на закрепление «нового»; на повторение и закрепление изученных ранее знаний (алгоритмов, правил и т.п.); - при запуске и реализации проекта (решения проблем и задач в реальных жизненных ситуациях с применением «нового знания») (если изученный материал «интересен», «удобен» для работы над проектом).	Личностные: ценностная ориентация на решение проблем и задач в реальных жизненных ситуациях. Метапредметные: сохранение учебной задачи,при выполнении заданий, предполагающих применение «нового знания» (алгоритма, правила) в системе ранее усвоенных ЗУНов; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самоконтроль, самооценка; действия сотрудничества. Предметные: успешность применения нового алгоритма, правила при решении учебно-практических в  «системе ЗУНов», а также проблем и задач в реальных жизненных ситуациях.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Заполнить таблицу: Приметы быта 17 век 21 век жилище одежда посуда Основа питания Размер семьи *Сообщение про Петра I *Реформы Петра I *Иллюстрации, отражающие сословный быт 17 века	Открывают дневники, записывают домашнее задание
Рефлексия	1. Как оцениваешь свою работу? 3. Что вызвало наибольший интерес? 4. Были ли трудности?	Ответы учащихся на поставленные учителем вопросы	Личностные: осознание ценности достигнутых результатов, проявление ценностного отношения к результатам и способам действий по их достижению; рефлексивные умения, смыслообразование. Метапредметные: выводы обучающихся о достигнутых результатах, способах действий и условиях их достижения. Представление о возможностях для дальнейшего исследования темы, перспективах развития (творческий подход к решению задач и т.п.). Предметные: понимание условий применения новых способов действий с предметным содержанием при решении проблем и задач в реальных жизненных ситуациях..
Подведение итогов занятия	- Мы с вами совершили экскурсию в XVII век, где вы познакомились с повседневной жизнью разных сословий. Наши экскурсии будут продолжаться и в другие исторические музеи. Желаем вам хорошего рабочего дня! Урок окончен!

Краткое описание документа:

Тема: Сословный быт российского общества в XVII веке. Крестьянская одежда как отражение сословной принадлежности в XVII веке.

Цели:

• Образовательная: ознакомление с отдельными сторонами бытовой культуры различных сословий XVII века и теми изменениями, которые происходят в повседневной жизни людей в течение столетия.
• Развивающая: развитие творческого мышления; формирование навыков групповой работы с текстом учебника и предметным материалом.
• Воспитательная: эстетическое воспитание через знакомство с картинами известных художников, предметами быта, одежду, уважения к традиционным ценностям.

Планируемые результаты:

Личностные:

1. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

2. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

3.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Предметные:

1.Основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.

Цель использования мультимедийных технологий на уроке: создание яркого, запоминающегося образа эпохи.

Оснащение: проектор, ноутбук, презентация учителя, выставка расписных предметов быта, манекен, женский костюм с элементами декора, мужская рубаха.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма: урок-заочная экскурсия.