Методическая разработка классного часа "Человек читающий человек успешный?"

Человек читающий – человек успешный?

Классный час

Классный час разработан и проведён

совместно с классным руководителем учащихся,

приглашённых к разговору о проблемах чтения.

Целевая аудитория: учащиеся 10 класса

Цель проведения: способствовать формированию здоровой потребности в чтении.

Задачи проведения:

1.    показать роль чтения в формировании личности человека;

2.    развивать критическое, творческое мышление, речь, навыки ведения дискуссии;

3.    воспитывать вкус, интерес к чтению, к литературе разных стилей и жанров.

Форма проведения: «дискуссионная вертушка»

Оборудование:

ü  проектор, экран, ноутбук;

ü  фломастеры, ватманы;

ü  таймер;

ü  бейджики (маршрутные листы участников «дискуссионной вертушки»);

ü  таблички для столов (А, Б, В, Г, Д)

Предварительная подготовка:

ü  анкетирование участников по вопросам классного часа;

ü  анализ анкет участников классного часа;

ü  изготовление маршрутных листов для участников «дискуссионной вертушки»;

ü  распределение ролей;

ü  беседа по вопросам классного часа;

ü  создание презентации классного часа.

Ход классного часа

I.       Организационный момент (классный руководитель)

Размещение в классном помещении. Приветствие.

II.     Приглашение к разговору. (классный руководитель)

- Кто скажет, годом чего, согласно указу Президента РФ,  является 2015 год?

ü  Год Литературы

- Годом чего в России был объявлен прошедший 2014 год?

ü   Год Культуры

- Позади – Год Культуры, Год Молодёжи (2009), Год Семьи (2008), Год Учителя (2010). Какую закономерность вы заметили?

НА ЗАМЕТКУ (возможно обновление сведений): Общество обеспокоено проблемами, связанными с культурой, искусством, образованием. Заметно падает интерес людей к выставкам, музеям. Мы перестали так, как раньше, посещать театры. Всё больше снижается в нашей стране уровень образования. Так, например, по данным Международных исследований, проводимых в 2006 году, российские подростки занимали 37-40 место (из 57!) по умению воспринимать информацию посредством чтения. Впереди России оказалась Турция, Словения, Чили. Позади – Африка!

- На классном часе сегодня мы поговорим о том, чем грозит нелюбовь именно к чтению. Мы поговорим о том, как помогает человеку умение читать. Мы даже попробуем предположить, как можно «заставить» читать современную молодёжь.

СЛАЙД 1. ЧЕЛОВЕК ЧИТАЮЩИЙ – ЧЕЛОВЕК УСПЕШНЫЙ?

III.          Оглашение результатов анкетирования в классе (классный руководитель).

- Прежде чем начать разговор, посмотрим, как обстоит дело с чтением в нашем классе.

СЛАЙД 2. ЛЮБИШЬ ЛИ ТЫ ЧИТАТЬ?

СЛАЙД 3. КАК ЧАСТО ВЫ ПОСЕЩАЕТЕ БИБЛИОТЕКИ?

СЛАЙД 4. ЗАПИСАНЫ ЛИ ВЫ В ФИЛИАЛЕ РАЙОННОЙ БИБЛИОТЕКИ?

СЛАЙД 5. СКОЛЬКО ПРИМЕРНО КНИГ В ВАШЕЙ ДОМАШНЕЙ БИБЛИОТЕКЕ?

НА ЗАМЕТКУ: В ответах учащихся наблюдалась тенденция, характеризующаяся «отрицательным» отношением учащихся к чтению, к посещению библиотеки и т.д.

- Как видим, ответы, данные вами, далеко не утешительные… Далеко не все в нашем классе читают, с удовольствием посещают библиотеки. Показательно и то, что картина успеваемости в классе напрямую связана со способностью воспринимать информацию из книги.

Передаю слово вашему учителю русского языка и литературы, которая непосредственно сталкивается с проблемой нередкого отсутствия у вас тяги к чтению.

IV.          «Дискуссионная вертушка» (учитель русского языка и литературы, работающий в классе)

НА ЗАМЕТКУ: «Дискуссионная вертушка» - форма работы, позволяющая организовать дискуссию в группах сменного состава, посредством которой учащиеся учатся работать в группе, «не подстраиваясь» друг под друга. Таблички на столах (А, Б, В, Г, Д) – это  буквы, повторяющиеся на бейджах учащихся. На бейджах же -  в определённой последовательности знаки: В, А5, Д3, Г2 и т. д.,- которые определяют систему перемещения учащегося. Данная комбинация предполагает, что обладатель данного бейджа изначально располагается за столом В, а затем занимает место за столом А на 5 месте и т.д.

- Наверное, есть среди вас те, кто помнит строки детского стихотворения, написанного Валентиной Берестовой «Как хорошо уметь читать!» сколько восторга испытывает ребёнок, начинающий постигать азы чтения. Вспомните: «Как хорошо уметь читать! Не надо к маме приставать…». Вполне закономерен вопрос: почему с возрастом интерес к книгам у большинства детей угасает? Обратимся к вашим ответам на вопросы анкеты.

СЛАЙД 6. КАКИЕ КНИГИ ТЫ ПРЕДПОЧИТАЕШЬ?

- Ответы, как видите, разные. Они позволяют увидеть, что современные подростки, что вы, имеете понятие о разнообразии литературы, можете назвать её виды, в некотором смысле ориентируетесь в жанрах, видах. Но… Обратимся к статистике.

СЛАЙД 7.

700000000 книг

5 книг на чел. в год

52% - не купили ни одной книги

20% - пользуются библиотекой регулярно

НА ЗАМЕТКУ: среди вас есть такие, кто не был в школьной библиотеке в этом учебном году ни разу!

- Обратил на себя внимание и тот факт, что при ответе на вопрос о ваших литературных пристрастиях вы не называли авторов. Вы говорили о книге в обобщённом виде, не думая о конкретной , прочитанной вами. Насколько тогда вы были откровенны, отвечая на вопросы анкеты? Закономерное наблюдение, согласитесь!

- На что современный подросток предпочитает тратить своё время?

ü  Просмотр ТV, компьютер, общение с друзьями, вечеринки…

- И опять – внимание на экран.

СЛАЙД 8. ПОЧЕМУ ЛЮДИ СТАЛИ МЕНЬШЕ ЧИТАТЬ?

- Ответы разумные. Мы с вами осознаём, что нас с вами отвлекает от чтения. Посмотрим на проблему с другой точки зрения.

СЛАЙД 9.

ПРОБЛЕМА 1.

Почему угасает интерес к чтению?

А. Подростки

Б. Учителя

В. Издатели

Г. Психологи

Д. Родители

НА ЗАМЕТКУ: Учащиеся обсуждают проблему с предложенной для конкретного стола точки зрения, оформляя свои мысли на ватмане, не забывая о времени, отведённом для обсуждения. На заранее подготовленное место вывешиваются итоги работы для всеобщего обозрения.

ВЫВОДЫ (учитель русского языка и литературы):

ü  шквал информации (готовой!)

ü  стремительный темп  жизни;

ü  обилие насущных проблем и т. д.

- Предлагаю вам занять места согласно маршрутным листам. Приготовьтесь поразмышлять над следующей проблемой.

СЛАЙД 10.

ПРОБЛЕМА 2

Как привлечь к чтению?

А.Библиотекарь

Б. Учитель русского языка и литературы

В. Друзья

Г. Классный руководитель

Д.Родители.

.

ВЫВОДЫ (учитель русского языка и литературы):

ü  рецепты есть!;

ü  велика роль окружения человека (родители, семья, друзья, школа и т. д.; общие темы, диалог поколений, индивидуальное развитие и т.д.

- А как обстоит дело с домашним, семейным чтением  у каждого из вас?

СЛАЙД 11. ЧИТАЮТ ЛИ КНИГИ ВАШИ РОДИТЕЛИ?

СЛАЙД 12. ПРИНЯТО ЛИ В ВАШЕЙ СЕМЬЕ СОВМЕСТНОЕ, СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ?

-Представим на мгновение, что произойдёт с обществом, с нами, если люди воспользуются предложенными вами рецептами и полюбят читать, научат читать своих детей… Тогда – проблема № 3.

СЛАЙД 13

ПРОБЛЕМА 3

Почему человек читающий – успешный человек?

А. Руководитель крупной компании

Б. Психолог

В. Учитель

Г. Классный руководитель

Д. Родители

V.           Подведение итогов работы. Рефлексия  (классный руководитель).

- Сейчас самое время вновь обратиться к словам поэта, со стихотворения которого мы начали разговор.

- Как теперь вы можете прокомментировать риторическое восклицание «Как хорошо уметь читать!»?

- Проанализируйте подготовленные вами материалы. Изменилось ли ваше понимание проблемы чтения в современном мире?

- Закончить разговор мне хочется словами Д. Дидро.

СЛАЙД 14

Человек перестаёт мыслить, когда перестаёт читать. Д. Дидро.

Человек читающий – человек успешный!

Литература:

1.    Даниэль Пеннак. Как роман: Самокат; Москва; 2005

2.    И. И. Тихомирова. Родительское собрание \\ И. И. Тихомирова. Подсказки для взрослых. №1, 2007

3.    Г. Г. Граник,С. М. Бондаренко. Л.А. Концевая. Как учить ребёнка работать с книгой: Мой учебник; 2007

4.    Бутенко И.А. Чтение на рубеже веков: Кто, что и сколько читает // Человек Читающий: Homo legens–2. – М., 2000. – С.9–24.