Методическая разработка классного часа с психологом для учащихся 8 класса

Классный час с психологом: «Оправданный и неоправданный риск»

Класс: 8б

Возраст: 13-14 лет

Кол-во: 16

Дата: 14.01.2020г

Цель: содействовать формированию умения отличать оправданный риск от неоправданного, осознанию личной ответственности в части сохранения жизненных ценностей посредством ответственного отношения к жизни.

Целевая группа: учащиеся 8б

Материалы и оборудование: листы бумаги, ручки, карандаши, карточки.

1.Вводная часть

Приветствие

Упражнение «Фруктовый салат»

Группа сидит в кругу. Педагог находится в центре круга без стула. Рассчитайте группу по принципу: «яблоко», «груша», «банан», «виноград». Попросите каждого запомнить «свой» фрукт. Задача группы: когда водящий называет какой-то фрукт, например, яблоко, все «яблоки» должны встать и поменяться местами. Если кто-то не успел занять освободившийся стул, то он становится водящим. Водящие называют разные фрукты, а время от времени говорят: «Фруктовый салат». Это означает, что все участники должны поменяться местами.

Введение в тему. Обсуждение

Участникам предлагается актуализировать имеющиеся знания по теме «Риск и рискованное поведение», по средствам ответов на вопросы:

- Попадали ли Вы в рискованную ситуацию за последнюю неделю?

- С чем был связан риск: ваше осознанное решение, поведение окружающих, влияние окружающих?

- Как вы относитесь к рискованным ситуациям?

2. Основная часть

Ролевая игра «Рискованные ситуации»

Педагог предлагает разыграть роли в сценки. Роли: Аня и Петя, голос за кадром.

Сценка:

Голос за кадром: «Аня и Петя - одноклассники».

Аня: «Ой, Петь, смотри, Федька оставил на парте свой крутой айфон. Он всех до­стал уже своим айфоном. Все хвастается и хвастается. Давай подшутим, возьмем и спрячем. Пусть попсихует, а мы посмеемся».

Петя: «Когда отдадим?»

Аня: «Пусть часик попереживает, потом вернем».

Голос за кадром: «Через час милиция нашла у Пети в сумке айфон Феди. Несмотря на все уверения, что это была всего лишь шутка, Петю забрали в милицию».

Рекомендации к рефлексии упражнения. Вопросы к группе:

1.                   Рискованная ли эта ситуация и почему?

2.                   На каком этапе ситуация стала рискованной?

3.                   Что нужно было сделать, чтобы она таковой не стала?

Педагог: 

- Бывают ли ситуации, когда мы должны рисковать?

Упражнение «Оправданный риск»

Обучающимся выдаются маленькие листочки бумаги, на которых ребята за 3 минуты должны написать одну-две, максимум три причины, ради которых можно и нужно рисковать своим здоровьем и жизнью.

Рекомендации к рефлексии упражнения. Педагог собирает листочки и читает их вслух, а одинаковые причины складывает в кучки. Таким образом, получится своеобразная статистика, какая кучка больше, с такой причиной согласно больше людей.

Педагог:

- Стоит ли рисковать в следующих случаях: спасение утопающего, воинский долг, профессиональный риск, риск ради своих близких и тому подобное?

Разминка: Игра «Бабушка пошла на базар и купила…» (купила старый хулахуп, ручную швейную машинку, часы с кукушкой)

Участники играют, стоя в кругу. Педагог начинает; «Бабушка пошла на базар и купила старый хулахуп», - и показывает, как она будет его крутить. Рядом стоящий участник повторяет те же слова и движения и так далее по кругу. Когда все включаются в процесс и очередь снова доходит до ведущего, он произносит фразу: «Бабушка пошла на базар и купила старую ручную швейную машинку», - и показывает следующее движение (правой рукой крутит воображаемую ручку машинки, не переставая крутить хулахуп). Очередной круг: бабушка купила часы с кукушкой (произносится «ку-ку, ку-ку, ку-ку»). Главное условие игры - все участники должны выполнять все действия одновременно.

Упражнение «Ценности»

Педагог предлагает участникам на отдельных стикерах написать, что для каждого из них ценно (например: жизнь, деньги, любовь, близкие, дружба, здоровье, учеба и т.д.).

Затем эти ценности записываются на общий лист, чтобы всем было видно, и ранжируются.

Попросите ребят прокомментировать их модель жизненных ценностей. Важно отметить, что универсальной (правильной) модели ценностей не бывает. У каждого человека своя система ценностей, сколько людей - столько мнений. Объединяет нас то, что эти ценности для каждого из нас действительно важны.

Педагог: 

- Как вы считаете, почему мы, говоря про риск и рискованное поведение, вспомнили про ценности? (ответы участников)

- Смоделируйте рискованные ситуации (или глупости), в результате которых мы можем потерять эти ценности? (ответы участников)

Мозговый штурм

Педагог предлагает ребятам подумать и дать советы сверстникам на тему: «Как избежать неоправданного риска? Что нужно делать, чтобы не попасть в рискованную ситуацию?» Все мнения записываются на лист

3.Итог (Рефлексия)

Релаксационное упражнение «Аплодисменты»

Педагог:

- Наше занятие подходит к концу. Спасибо всем за активное участие. Давайте каждый мысленно положит на левую руку все то, с чем он пришёл к завершению встречи – свой багаж настроения и позитивных эмоций. А на правую руку положим то, что получили на этом занятии – новые знания, умения и опыт. Теперь соединим наше настроение, эмоции, новые знания и опыт вместе, похлопаем в ладоши и подарим друг другу громкие аплодисменты. Участники аплодируют друг другу.

Краткое описание документа:

Цель занятия -тренинга содействовать формированию умения отличать оправданный риск от неоправданного, осознанию личной ответственности в части сохранения жизненных ценностей посредством ответственного отношения к жизни.

Целевая группа: учащиеся 8б

Материалы и оборудование: листы бумаги, ручки, карандаши, карточки.