Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Методическая разработка на тему "Формирование читательской грамотности"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Методическая разработка на тему "Формирование читательской грамотности"

библиотека
материалов
Министерство образования и науки Республики Казахстан филиал АО «Национальный...
План: 1. Введение 2. Понятие «читательская грамотность» 3. Уровни читательско...
Введение. В наш век новых информационных технологий роль книги изменилась, лю...
Важной частью работы учителя по данному направлению является определение резу...
Понятие «читательская грамотность» Словосочетание «читательская грамотность» ...
У развитого  читателя должны быть сформированы обе группы умений: умения, цел...
Уровни читательской грамотности. -связаны с качественной характеристикой чита...
Приёмы формирования читательской грамотности Представление о читательской гра...
 Технология критического мышления (РКМЧП) Данная технология предполагает испо...
Можно использовать следующие приёмы работы: Приём – «Чтение с остановками». М...
Приём «Синквейн».  В данном случае речь идёт о творческой работе по выяснению...
Приём «Знаю, узнал, хочу узнать». Применяется как на стадии  объяснения новог...
Приём «Создание викторины». После изучения темы или нескольких тем дети самос...
Рассмотрим на примере приема «тонкие и толстые вопросы» Дети учатся  различа...
Оценка уровня сформированности читательской грамотности для оценки уровня сфо...
Анкета для читателя. Хороший ли я читатель? Задумывались ли Вы о том, как на...
7. Во время чтения я задаю себе вопрос: о чем эта часть текста? Соединяется л...
Подсчёт результатов: Да – 1 балл; Нет – 0 баллов; Иногда – 0,5 балла. Анализ...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ При использовании на уроках литературного чтения указанных форм и...
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 1.Орлова Э.А. Рекомендации по повышению уров...
23 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Министерство образования и науки Республики Казахстан филиал АО «Национальный
Описание слайда:

Министерство образования и науки Республики Казахстан филиал АО «Национальный центр повышения и квалификации Өрлеу» Презентация на тему : Формирование читательской грамотности учащихся 3-4 классов на уроках литературного чтения. Подготовила: учитель начальных классов КГУ « Ишимская школа-сад» Дивак Т.Ю

№ слайда 2 План: 1. Введение 2. Понятие «читательская грамотность» 3. Уровни читательско
Описание слайда:

План: 1. Введение 2. Понятие «читательская грамотность» 3. Уровни читательской грамотности. 4. Приёмы формирования читательской грамотности. 5. Технология критического мышления (РКМЧП). 6. Оценка уровня сформированности читательской грамотности 7. Анкета для читателя. 8. Заключение.

№ слайда 3 Введение. В наш век новых информационных технологий роль книги изменилась, лю
Описание слайда:

Введение. В наш век новых информационных технологий роль книги изменилась, любовь к чтению стала «падать». Дети предпочитают книге телевидение, видеопродукцию, компьютер и, как результат, школьники не любят, не хотят читать. Базовым гуманитарным предметом для формирования читательской грамотности являются уроки литературного чтения, на которых можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи развития младшего школьника. Методические рекомендации предназначены для педагогов начальных классов и призваны оказать помощь в работе над формированием читательской грамотности младших школьников. В методических рекомендациях раскрывается понятие «читательская грамотность», предлагаются апробированные на практике методы и приёмы работы по формированию  читательской грамотности младших школьников.

№ слайда 4 Важной частью работы учителя по данному направлению является определение резу
Описание слайда:

Важной частью работы учителя по данному направлению является определение результативности деятельности и выявление уровня читательской грамотности. Поэтому один из разделов методических рекомендаций посвящен способам  диагностики показателей достижения результатов. Надеюсь, что представленный в методических рекомендациях материал вызывет интерес у педагогов начальных классов и будет использован на уроках литературного чтения для формирования читательской грамотности младших школьников.

№ слайда 5 Понятие «читательская грамотность» Словосочетание «читательская грамотность» 
Описание слайда:

Понятие «читательская грамотность» Словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте международного тестирования в 1991 г. В исследовании PISA «читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».   Раскрыв понятие «читательская грамотность», можно сделать вывод, что  для того, чтобы опереться на чтение как на основной вид учебной деятельности в школе, у выпускников школы должны быть сформированы специальные читательские умения, которые необходимы для полноценной работы с текстами.

№ слайда 6 У развитого  читателя должны быть сформированы обе группы умений: умения, цел
Описание слайда:

У развитого  читателя должны быть сформированы обе группы умений: умения, целиком основанные на тексте, извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения: – умения находить информацию и формулировать простые непосредственные выводы: – найти в тексте информацию, представленную в явном виде; – основываясь на тексте, сделать простые выводы; умения, основанные на собственных размышления о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя»: – устанавливать связи, которые не высказаны автором напрямую; – интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; – реконструировать авторский замысел, опираясь не только на содержащуюся в тексте информацию, но и на формальные элементы текста (жанр, структуру, язык).

№ слайда 7 Уровни читательской грамотности. -связаны с качественной характеристикой чита
Описание слайда:

Уровни читательской грамотности. -связаны с качественной характеристикой читательской самостоятельности выпускников начальной школы. Высокий уровень читательской грамотности говорит о том что такие ученики уже почти не нуждаются в помощи, чтобы понять и оценить сообщения художественных и информационных текстов, не выходящих далеко за пределы их речевого и житейского опыта и знаний.  Средний уровень понимания текстов характерен для читателей, еще не полностью освоивших основы чтения. Для того чтобы вычитывать сообщения текста и строить на его основе собственные значения, они все нуждаются в помощи. Это помощь в понимании тех сообщений текста, которые не противоречат их собственному опыту . Низкий уровень понимания текстов делает невозможным принятие учащимися помощи педагога в использовании письменных форм сообщения о человеческих чувствах, мыслях и знаниях для самообразования.

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 Приёмы формирования читательской грамотности Представление о читательской гра
Описание слайда:

Приёмы формирования читательской грамотности Представление о читательской грамотности  как об одном из планируемых результатов  начального образования  ставит задачу выбора способа формирования читательских умений в образовательной практике. В современных подходах к обучению отмечается важность того, чтобы в результате обучения в ребенке произошли изменения, которые определяются не только приобретенным жизненным опытом, не только теми знаниями, которые он усвоил в процессе обучения, но и характером его деятельности, отношением к ней, уровнем познавательных интересов, готовностью к самообучению и самовоспитанию.  В 3–4-м классах, когда у учащихся сформирован навык чтения, содержательным концентром урока становится само литературное произведение и его смыслы.  Реализация обеспечивается наполнением урока специфическим содержанием, выбором адекватных поставленной задаче технологий и способов освоения произведения, позволяющим сформировать необходимые читательские умения 

№ слайда 10  Технология критического мышления (РКМЧП) Данная технология предполагает испо
Описание слайда:

 Технология критического мышления (РКМЧП) Данная технология предполагает использование на уроке трех этапов.  1 этап - «Вызов», на котором ребёнок ставит перед собой вопрос «Что я знаю?» по данной проблеме.  2 этап - «Осмысление»: ответы на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии (что хочу знать).  3 этап - «Рефлексия», предполагающая размышление и обобщение того, «что узнал» ребенок на уроке по данной проблеме.

№ слайда 11 Можно использовать следующие приёмы работы: Приём – «Чтение с остановками». М
Описание слайда:

Можно использовать следующие приёмы работы: Приём – «Чтение с остановками». Материалом для его проведения служит повествовательный текст. На начальной стадии урока учащиеся по названию текста определяют, о чём пойдёт речь в произведении. На основной части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета. Данная стратегия способствует выработке у учащихся внимательного отношения к точке зрения другого человека и спокойного отказа от своей, если она недостаточно аргументирована или аргументы оказались несостоятельными.

№ слайда 12 Приём «Синквейн».  В данном случае речь идёт о творческой работе по выяснению
Описание слайда:

Приём «Синквейн».  В данном случае речь идёт о творческой работе по выяснению уровня осмысления текста. Этот приём предусматривает не только индивидуальную работу, но и работу в парах и группах. Приём «Работа с вопросником» применяют при введении нового материала на этапе самостоятельной работы с учебником. Детям предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. Причем вопросы и ответы даются не только в прямой форме, но и в косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт. После самостоятельного поиска обязательно проводится фронтальная проверка точности и правильности, найденных ответов, отсеивание лишнего.

№ слайда 13 Приём «Знаю, узнал, хочу узнать». Применяется как на стадии  объяснения новог
Описание слайда:

Приём «Знаю, узнал, хочу узнать». Применяется как на стадии  объяснения нового материала, так и на стадии закрепления. Например, при изучении творчества А.С. Пушкина дети самостоятельно записывают в таблицу, что знали о Пушкине и его произведениях, что узнали нового, какие его стихи и что хотели бы узнать. Работа с этим приемом чаще всего выходит за рамки одного урока. Графа «Хочу узнать» дает повод к поиску новой информации, работе с дополнительной литературой. Приём «Мозговой штурм» позволяет активизировать младших школьников,помочь разрешить проблему, формирует нестандартное мышление. Такая методика не ставит ребёнка в рамки правильных и неправильных ответов. Ученики могут высказывать любое мнение, которое поможет найти выход из затруднительной ситуации.

№ слайда 14 Приём «Создание викторины». После изучения темы или нескольких тем дети самос
Описание слайда:

Приём «Создание викторины». После изучения темы или нескольких тем дети самостоятельно, пользуясь учебными текстами, готовят вопросы для викторины, потом объединяются в группы, и проводят соревнование. Можно предложить каждой группе выбирать лучшего – «знатока», а потом задать ему вопросы(участвуют все желающие). Приём «Логическая цепочка». После прочтения текста учащимся предлагается построить события в логической последовательности. Данная стратегия помогает при пересказе текстов. Этот приём можно использовать при подготовке к пересказу большого по объёму произведения.

№ слайда 15 Рассмотрим на примере приема «тонкие и толстые вопросы» Дети учатся  различа
Описание слайда:

Рассмотрим на примере приема «тонкие и толстые вопросы» Дети учатся  различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить  определенно невозможно, проблемные (толстые) вопросы. Данная работа способствует развитию мышления и внимания учащихся, а также развивает умение задавать ''умные'' вопросы. Примеры ключевых слов толстых и тонких вопросов

№ слайда 16 Оценка уровня сформированности читательской грамотности для оценки уровня сфо
Описание слайда:

Оценка уровня сформированности читательской грамотности для оценки уровня сформированности читательской грамотности  существуют следующие методики : - «Тест на оценку сформированности навыков чтения»  «Тест грамотности чтения художественных текстов», цель которой выявить начальный уровень сформированности аналитических читательских умений младших школьников; - анкету «Хороший ли я читатель?» позволяющую увидеть уровень самооценки учащихся.

№ слайда 17 Анкета для читателя. Хороший ли я читатель? Задумывались ли Вы о том, как на
Описание слайда:

Анкета для читателя. Хороший ли я читатель? Задумывались ли Вы о том, как надо правильно читать? Что происходит в Вашей голове, когда Вы читаете? Что такое активный, эффективный, гибкий читатель? Ответьте на вопросы анкеты, выбрав один из ответов: ДА, НЕТ, ИНОГДА. 1. Я активный читатель, я думаю во время чтения не только о сюжете, но и том, как я читаю. ______ 2. До начала чтения я ставлю себе цель и проверяю себя — правильно ли я читаю. ______ 3. Разные тексты я читаю по-разному. Если это повествовательный текст, то я обращаю внимание на его персонажей, время и место действия. В информационном тексте я обращаю внимание на факты, в тексте — рассуждении — на мнения, на точку зрения, аргументы. ______ 4. До начала чтения я читаю заголовок и подзаголовки, просматриваю названия глав, иллюстрации. ______ 5. До начала чтения я спрашиваю себя: о чем может быть эта книга, этот текст? Я прогнозирую содержание. ______ 6. Иногда я читаю текст быстро, иногда медленно, иногда пропускаю несколько предложений, иногда перечитываю. _______

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19 7. Во время чтения я задаю себе вопрос: о чем эта часть текста? Соединяется л
Описание слайда:

7. Во время чтения я задаю себе вопрос: о чем эта часть текста? Соединяется ли она по смыслу с предшествующей? Я слежу за своим пониманием текста. _______ 8. Я обращаю внимание на незнакомые слова, определяю их значение по контексту, спрашиваю у других, смотрю в словаре. ______ 8. Я обращаю внимание на незнакомые слова, определяю их значение по контексту, спрашиваю у других, смотрю в словаре. ______ 9. Закончив чтение, я спрашиваю себя: а) что я узнал нового? б) что еще я знаю по этому вопросу? в) что еще мне хочется узнать? ______ 10. Закончив чтение, я запоминаю имя автора книги, ее название и свои впечатления о ней. _____ 11. Закончив чтение, я задаю себе вопрос: все ли я понял в этом тексте? Могу ли я его кратко пересказать? ______ 12. Я веду Дневник Чтения (Портфель читателя), где записываю ответы на все вопросы. ______

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21 Подсчёт результатов: Да – 1 балл; Нет – 0 баллов; Иногда – 0,5 балла. Анализ
Описание слайда:

Подсчёт результатов: Да – 1 балл; Нет – 0 баллов; Иногда – 0,5 балла. Анализ результатов: 12 баллов – очень хороший читатель; 6 баллов – средний уровень; Менее 6 – надо улучшать умения читать.

№ слайда 22 ЗАКЛЮЧЕНИЕ При использовании на уроках литературного чтения указанных форм и
Описание слайда:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ При использовании на уроках литературного чтения указанных форм и методов работы у обучающихся формируются навыки мышления и рефлексии, которые являются важными составляющими понятия «читательская грамотность». В заключении хочу отметить, что эффективность данной работы  прежде  всего зависит от педагога, задача которого, выступая организатором учебной деятельности, стать заинтересованным и интересным соучастником этого процесса.

№ слайда 23 СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 1.Орлова Э.А. Рекомендации по повышению уров
Описание слайда:

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 1.Орлова Э.А. Рекомендации по повышению уровня читательской компетенции в рамках Национальной программы поддержки и развития чтения. – М.: МЦБС, 2008. 2.Дусавицкий А.К. Урок в начальной школе: Реализация системно-деятельностного подхода к обучению: кн. для учителя / А.К. Дусавицкий [и др.]. – 4-е изд. – М. : Вита-пресс, 2012. 3.Лавлинский С.П. Технология литературного образования: Коммуникативно-деятельностный подход. – М.: Процесс – Традиция, 2003. 4.Матвеева Е.И. Деятельностный подход к обучению в начальной школе : урок литературного чтения (из опыта работы) / Е.И. Матвеева, И.Е. Патрикеева. – 3-е изд. – М. : Вита-пресс, 2012. 5.Сосновская О.В. Концептуальные основы литературоведческий подготовки современного учителя / О.В. Сосновская. – М., 2004. 6.Круглова Т.А. Литературное чтение: итоговая аттестация за курс начальной школы. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

Автор
Дата добавления 24.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров2887
Номер материала ДВ-282609
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх