Методическая разработка по истории на тему: "Кризисы конца 1960-1980-х гг. Становление информационного общества"

Конспект урока истории,

составленный по принципу системно-деятельностного подхода

Тема урока «Кризисы конца 1960-1980-х гг. Становление информационного общества», раздел «Мировое развитие во второй половине XX в.», урок 14

Базовый учебник: О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс. – М.: Просвещение, 2013.

Технологическая карта урока

Тема урока	Кризисы конца 1960-1980-х гг. Становление информационного общества
Возможная личностно значимая проблема	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира
Цель урока	Способствовать формированию представлений о причинах кризиса европейских стран в 1960-х гг., основных этапах становления информационного общества и его особенностях
Задачи урока	образовательные: способствовать пониманию обучающимися причин, предпосылок и процесса становления информационного общества; развивающие: продолжить развитие информационных умений; выделять главное, сравнивать, ставить и разрешать проблемы, анализировать обобщать, оценивать исторические факты, обосновывать свое отношение к ним, формулировать определения отдельных исторических понятий; воспитательные: способствовать выработке активной гражданской позиции учащихся, трудолюбие, смекалку.
Тип и вид урока, формы организации учебной деятельности	Форма урока: изучение и первичное закрепление новых знаний / модульная технология Форма организации познавательной деятельности обучающихся:индивидуальная. Приемы деятельности учителя: организация работы учащихся над модулем, помощь в анализе источников, формулировании выводов (для слабоуспевающих учащихся)
Планируемые результаты	Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества. Способность решать творческие задачи, умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
Учебное оборудование	Компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебник, распечатанные формы для работы над модулем
Новые термины и понятия	Постиндустриальное общество (информационное)
Этапы урока (в рамках модуля)	Организационный момент Актуализация опорных знаний учащихся по теме «План Маршала» и послевоенное восстановление экономики. Переход к новой теме Изучение новой темы. Итог урока. Закрепление изученного на уроке. Объяснение хода выполнения домашнего задания
Домашнее задание	6 ЭМ. Выполнить сравнительную характеристику информационного и индустриального общества в тетради в виде типовой таблицы «общее-различное»

Ход урока

Этапы урока	Содержание работы на этапе	Действия учащихся
1	Проверка готовности учащихся к уроку. Отметка в журнале об отсутствующих. Краткое изложение основных этапов урока, обоснование темы и цели урока. Итоги выполнения проверочной работы на прошлом уроке.	Выставление оценок в дневники
2	Организация обсуждения вопроса «Холодная война», «План Маршала» (по плану д/з).	Участие в обсуждении
	Проверочная работа (ЭМ 1)	Выполнение проверочной работы
3	Выполнение 2 ЭМ	Выполнение ЭМ 2
4	Составление плана изучения новой темы Экономические кризисы 1970-1980-х гг. Научно-технические и промышленно–технологические революции. Информационное общество: понятие, признаки, этапы становления.	Выполнение ЭМ 3
	Изучение новой темы (выполнение ЭМ)	Выполнение ЭМ
5	Беседа по вопросам: - Какие территории вошли в СССР? - Что подразумевал «План Маршала»? Как он усугубил международное положение в рамках возникшего противостояния «холодной войны»?	Участие в беседе
6	6 ЭМ. Выполнить сравнительную характеристику информационного и индустриального общества в тетради в виде типовой таблицы «общее-различное»	Запись домашнего задания в дневник

Примечания

1	Работа с неуспевающими учащимися выделена курсивом
2	Спросить устно Годунова, Диденко, Орел Предложить письменное задание Серкина, Савченко
3

Модуль по теме: Кризисы конца 1960-1980-х гг. Становление информационного общества

Этапы модуля	Содержание работы на этапе	Отметка о выполнении
1	Цель: актуализация знаний по теме «Холодная война» Дайте определение понятиям «Холодная война» - «План Маршала» - Гонка вооружений –
2	Задание (ЭМ 2) в приложении. Цель: определить причины экономической интеграции в Западной Европе, обозначить первые международные экономические организации. Стр.165-166
3	Цель: отработка навыков составления плана темы. Составление плана изучения новой темы (стр.170-177)
4	Цель: отработка навыков работы с источником, выделение главного, интерпретация данного текста. Заполните схему (стр.170-171) Причины кризисов 1970-1980 гг.
5	Цель: отработка навыков работы с источником, выделение главного, интерпретация данного текста. Стр. 172-173 Работая с таблицей и текстом учебника, определите особенности третьей промышленно-технической революции. Выпишите их ниже.
6	Прочитайте статью на стр.174-175. Выполните задание. Тип общества, характеризующийся тем, что информация и знания становятся источником высокой производительности труда. Ответ _____________________________________ Признаки информационного общества Отличия информационного общества от индустриального.