Методическая разработка по развитию речи "Дидактические игры для диагностики речевого развития дошкольников"

Развитие речи в дошкольном возрасте ( годовые задачи, подбор дидактических игр для диагностики во всех возрастных группах)

Возрастная группа/ Целевые ориентиры	Задачи для развития словарного запаса	Дидактические игры и упражнения
Вторая младшая группа, дошкольный возраст  (3 – 4 года) Целевые ориентиры:  -ребенок включен в общение; -ребенок может обращаться с вопросами и  просьбами - ребенок проявляет интерес к стихам, песням и сказкам; - ребенок сопровождает речью игровые движения; - ребенок слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения; - ребенок владеет диалогической речью; - ребенок понимает на слух тексты сказок и стихов.	Развитие всех компонентов устной речи: 1. Называть слова, обозначающие предмет, выраженные именем существительным (кошка, собака, кукла, мяч) и отвечающие на вопросы кто это? что это? 2. Понимать обобщающие слова (одежда, игрушки); 3.  Понимать противоположные значения слов (большой — маленький, громко — тихо, бежать — стоять). 4. Обозначать признаки и качества предмета, выраженные именем прилагательным (пушистая, круглый, красивая) и отвечающие на вопросы какой? какая? 5. Называть действия (глаголы), связанные с движением, состоянием, отвечающие на вопросы что делает? что можно с ним делать? Звуковая культура речи: 1. Произносить звуки родного языка, четко артикулироват их в звукосочетаниях и словах 2. Ументь отчетливо произносить фразы, используя интонацию целого предложения и умение регулировать силу голоса и темп речи. Грамматический строй речи: 1 Образовывать наименование животных и их детенышей в единственном и множественном числе, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы (кот — кошка — котенок — котик — котята); 2. Правильно согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже, ориентируясь на окончание (пушистая кошка, пушистый котик); 3. Составлять предложения разных типов по картинкам совместно со взрослым Связная речь: 1.Диалогическая форма речи; 2.Диалог с педагогом, ответы на вопросы; 3.Инициативная речь; 4. Речь и предметы ближайшего окружения. 5. Умение пользоваться словами, обозначающими речевой этикет (спасибо, пожалуйста, здравствуйте) Чтение  художественной  литературы. Формирование интереса и потребности в чтении: -сказки, рассказы, стихи ,сопереживание героям произведений; -инсценирование и драматизация вместе с воспитателем отрывков из сказок; - рассматривание иллюстраций к сказкам.	Развитие всех компонентов устной речи: 1.«Назови, что покажу?» 2. «Каждой вещи своё место» 3. «Сравни разных зверят?» «Кто как кричит?» 4 «Скажи, какой?» 5. «Кто что умеет делать?» Звуковая культура речи: 1. «Угадай, что звучит?» 2. «Тихо-громко?» «Кто как кричит?» Грамматический строй речи: 1. «Найди маму», «Один-много» 2. «Какой? Какая? Какое?»» .«Чего не стало? 3. «Кто что умеет делать?», «Закончи предложение» Связная речь: 1.Беседы по сюжетной картинке, инсценировка сказки «Теремок», «Репка», «Волк и козлята» 2. «Кто, что ест?» 3. «Давайте знакомиться» «Козлята и зайчик» 4. «Отгадай, что это?» 5. «Кукла пришла в гости» Чтение  художественной  литературы. Формирование интереса и потребности в чтении: 1.Например,народная песенка «Курочка – рябушечка» 2.Детям предлагаются также чистоговорки, фразы из стихотворений, они произносят их с разной силой голоса ( тихо — громко — шепотом) или в разном темпе (быстро — медленно). Параллельно можно менять интонации (спросить, ответить, передать радость, грусть, удивление).
Средняя группа , дошкольный возраст (4- 5 лет) Целевые ориентиры: ребенок сопровождает речью игровые движения; - ребенок слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения; - ребенок владеет диалогической речью; - ребенок понимает на слух тексты сказок и стихов4 - ребенок владеет устной речью. – ребенок  может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний.	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: 1. Обсуждение информации о предметах, явлениях, событиях; 2. Выражение своей точки зрения, обсуждение со сверстниками различных ситуаций. Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: 1.Понимать слова, близкие и противоположные по смыслу, а также разные значения многозначного слова; 2.Использовать в речи прилагательных, глаголов, наречий, предлогов; 3. Подбирать признаки, качества и действия к названию предметов; 4. Местоположения предметов: слева, справа, рядом, около; 5. Существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, посуда). Звуковая культура речи: 1.Произношение гласных и согласных звуков; шипящих и свистящих звуков; 2. Находить слова, сходные и различные по звучанию 3.Интонационная выразительность речи. Грамматический строй речи: 1.Предлоги в речи; 2.Форма множественного числа существительных; 3.Формы повелительного наклонения; 4.Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Связная речь: 1.Совершенствование диалогической речи; 2. Описание предметов картин; 3. Пересказ небольших рассказов; 4.Выявить умение пользоваться разнообразными вежливыми формами речи Чтение  художественной  литературы Формирование интереса и потребности в чтении: - формирование интереса к книге; - развитие литературной речи; - словесное искусство.	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: 1. «Опиши предмет» 2. «Закончи предложение» Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: 1.  «Кто заблудился», «Шишка» 2. «Расскажи о мальчиках» 3. «Что делает мишка?» 4. «Найди место» 5. «Магазин» , «Чаепитие» Звуковая культура речи: 1. «Выдели первый звук в слове» «Лодочка и пароход» «Ёж и ежата» 2. «Громко-шёпотом» 3. «Тихо-громко», «Как говорит Таня?» Грамматический строй речи: 1.«Переставь цветок» 2. «Один-два», «Один-много» 3. «Покорми животных» 4. «Закончи предложение» Связная речь: 1. «К нам пришёл почтальон» 2. «Расскажи об игрушке», картины «Кошка с котятами», «Собака со щенятами» 3.Инсценировка сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»,пересказ «Пузырь, соломинка и лапоть», «Курочка»Е.Чарушина, «Помощники» Н.Калинина 4.»Чаепитие» Чтение  художественной  литературы Формирование интереса и потребности в чтении: 1.Г.Новицкая «Тишина» 2.Е.Чарушин «Про зайчат» 3.ознакомление с загадками и колыбельными песнями, «Чудесный мешочек»
Старшая группа, дошкольный возраст (5-6 лет) Целевые ориентиры:  - ребенок может участвовать в беседе; - ребенок умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ; - ребенок составляет по образцу рассказы по сюжетной картинке; - определяет место звука в слове; - ребенок владеет устной речью; - ребенок  может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний; - ребенок способен к речевому высказыванию - у ребенка присутствуют предпосылки грамотности	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: 1. Речевое разнообразие окружающего мира; 2.Детские впечатления; 3. Убеждение, высказывание, объяснение. Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: 1. Существительные, прилагательные, глаголы,наречия, обозначающие взаимоотношения людей,  подбор точных по смыслу слов к речевой ситуации 2.Понимать слова, близкие и противоположные по смыслу, а также разные значения многозначного слова. 3. Сравнивать и называть предметы по размеру, цвету, величине 4. Дифференцировать обобщающие понятия (дикие и домашние животные). Звуковая культура речи: 1. Дифференцировать пары звуков с-з, с-ц, ш-ж, ч-щ9 л-р> различать свистящие, шипящие и сонорные звуки, твердые и мягкие 2.Различение на слух сходных по артикуляции и звучанию согласных звуков; 3. Правильно пользоваться умеренным темпом речи, силой голоса, интонационными средствами выразительности Грамматический строй речи: 1. Образовывать название детенышей животных {лиса — лисенок, корова — теленок); подбирать однокоренные слова, согласовывать имена существительные и имена прилагательные в роде и числе; 2. Образовывать трудные формы повелительного и сослагательного наклонения (спрячься! потанцуй/ искал бы); родительного падежа (зайчат, жеребят, ягнят); 3. Способы образования слов в ед.и множ.числе,. согласование числительных с существительными; 4. Строить сложные предложения разных типов 5.Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом; Связная речь: 1. Диалогическая форма речи, связная речь; 2. Монологическая речь; 3. Выявить умение описывать предмет, изображенный на картинке, называя признаки, качества, действия, высказывая свою оценку 4. Установление причинно-следственной зависимости, рассуждение. 5. Определить умение детей пересказывать короткие сказки и рассказы с незнакомым им ранее содержанием Чтение  художественной  литературы Формирование интереса и потребности в чтении:  - внимательное и заинтересованное слушание сказок, рассказов, больших произведений;  -выразительное чтение стихов; - оформление книг, илюстрации	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: 1.Предложить детям сюжетные картинки из серии «Семья» 2. «Подумай и скажи» 3. «Что такое мяч?» Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: 1. «Подбери слово», «Кто больше слов скажет» 2. «Скажи по-другому», «Какие бывают иголки»,  «Закончи предложение», «Куклы рисуют и гуляют» 3. «Один, два» , «Сравни медвежат» 4. «Назови одним словом», «На ферме»  Звуковая культура речи: 1.«Назови правильно», «Повтори правильно» 2. «Назови» 3. «Будь внимательным» Грамматический строй речи: 1. «Чья мама?», .«Какой? Какая? Какое?», «В гости к лесовичку» 2. «Покорми животных» «Угадай, чего не стало?» 3. «Назови сколько?», «Назови сколько» 4. «Опиши предмет» 5. «Назови ласково» Связная речь: 1. «К нам пришёл почтальон» 2. «Расскажи о себе» 3. «Расскажи, какой»,. «Составь рассказ» 4. «Подумай и скажи» Чтение  художественной  литературы Формирование интереса и потребности в чтении: 1.«Лисичка сестричка и серый волк», составление рассказов по пословицам 2. Стихотворение И.Машина «Осень»
Подготовительная к школе группа, дошкольный возраст (6-7 лет)  Целевые ориентиры: - ребенок может участвовать в беседе; - ребенок умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ; - ребенок составляет по образцу рассказы по сюжетной картинке; - определяет место звука в слове; - ребенок владеет устной речью; - ребенок  может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний; - ребенок способен к речевому высказыванию - у ребенка присутствуют предпосылки грамотности; - ребенок обладает развитым воображением.	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: 1. Совершенствование речи, как средство общения; 2.  Настольные и интеллектуальные игры; 3. Построение высказывания; 4. Эмоциональные рассказы об интересных фактах и событиях; 5. Самостоятельность суждений. Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.  Формирование словаря 1.Активизировать имена прилагательные и глаголы, подбирать точные по смыслу слова к речевой ситуации. 2.Подбирать синонимы и антонимы к заданным словам разных частей речи. 3. Понимать и употреблять разные значения многозначных слов. 4.Дифференцировать общие понятия. Звуковая культура речи: 1. Определение согласного/гласного звука в слове, дифференцировать пары звуков [з] - [с] ;  [ш] - [ж] ; [л] - [р] ; различать твердые и мягкие звуки 2. Выполнение звукового анализа слова; 3. Совершенствование фонематического слуха; 4.Определение последовательности звука в слове. Грамматический строй речи: 1. Согласование слов в предложении; употребление сложных предложений 2. Использование сложных предлогов; 3. Существительные в правильной грамматической форме; 4.Употребление  глаголов с приставками ; 5. Прилагательные в сравнительной и превосходной степени. 6.Знания ребёнка о синонимах и антонимах Связная речь: 1. Диалогическая и монологическая формы речи; 2. Диалог со сверстниками и взрослыми; 3. Пересказ литературного текста; 4. Драматизация литературных текстов; 5. Составление описания, повествования или рассуждения. 6. Сочинение коротких сказок на заданную тему. Чтение  художественной  литературы Формирование интереса и потребности в чтении: - внимательное и заинтересованное слушание сказок, рассказов, больших произведений;  выразительное чтение стихов; - оформление книг, илюстрации - литературные жанры и их различия; - иллюстрации известных художников	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: 1. «Ждём гостей» 2. «Лото», «Составь слово», «Словодел» 3. «Выбери начало» 4. «День рождения» 5. «Разные рассказы» Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.  Формирование словаря 1. «Кто что делает?» 2. «Найди другое слово» 3. «Игла-пила» 4. «Назови одним словом» Звуковая культура речи: 1. «Какой звук» 2. «Угадай, сколько звуков» 3. «Будь внимательным» 4. «Звук спрятался» Грамматический строй речи: 1. «Правильно назови», «Закончи предложение» 2. «Кто где спрятался?» 3. «Назови» 4. «Что сделал?» 5. «Угостим медведей чаем» 6. «Выбери и назови»(из трёх слов-два слова «приятеля») Связная речь: 1. «День рождения зайца» 2. «На приёме у доктора» 3. «Спор животных» К.Ушинского 4. Сказка «Лиса и рак» 5. «Мой дом», «Четвероногий друг»,«Составь рассказ» по сюжетной картине «Пробуждение природы весной» 6. «Кто придумает конец, тот и будет молодец»  Чтение  художественной  литературы Формирование интереса и потребности в чтении: «Составь сказку по пословице» «Определи, какая сказка» «Назови автора» «Портрет художника»