Методическая разработка по теме: "Формирование навыков самооценки и самоконтроля у учащихся на уроках математики в условиях введения ФГОС ООО"

«Формирование навыков самооценки и самоконтроля у учащихся на уроках математики в условиях введения ФГОС ООО»

Современное общество требует формирования социально активной, инициативной, творческой личности, развивая природные задатки, интеллектуальные способности, склонности и индивидуальность каждого ребенка.

Задачей школы является создание таких условий, которые бы обеспечивали "запуск” механизмов самообразования, самопознания и самоактуализации личности.

В связи с изменением в образовании, связанным с введением системно – деятельностного подхода, формирование у учащихся навыков самоконтроля и самооценки становится необходимой частью образовательного процесса.

    Важнейшей задачей современной системы образования, согласно новому Федеральному государственному образовательному стандарту, является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Современная структура урока в рамках ФГОС

Учебная деятельность включает в себя следующие компоненты:

Учебная задача - цель, которую перед собой ставит ученик (Чему? Зачем?).

Учебное действие - система существенных признаков понятия или алгоритм  (Как?).

Самоконтроль - определение правильности выполненного действия (Правильно?)

Самооценка - определение правильности выполненного действия  (Хорошо? Можно лучше?).

   Проблемы, вызывающие формирование самоконтроля:

§  ученики представляют себе учебную деятельность нерасчлененной, несамостоятельной, непланируемой;

§  учебные действия контролируются, как правило, педагогом, а не самими учениками;

§  допущенные ошибки не замечаются и не исправляются;

§  отсутствуют или не совсем четко сформулированы критерии контроля учебной деятельности;

педагоги видят эти затруднения учащихся и способны их снимать.

Оценка представляет собой процесс сопоставления реальных результатов с планируемыми целями.

Отметка – это результат данного процесса, его условно-формальное проявление.

Самооценка представляет собой компонент деятельности, который связан не с выставлением себе отметок, а с самой процедурой оценивания.

Самоконтроль и самопроверка являются неотъемлемыми частями самооценки.

Основными функциями самооценки являются:

1) констатирующая , 2) мобилизационно - побудительная, 3) проектировочная

Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, собственных качеств, достоинств, недостатков и места среди других людей; также это степень восприятия себя хорошим, компетентным, достойным уважения. Самооценка является важным регулятором поведения человека, от неё зависят взаимоотношения с окружающими, критичность и требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Основной смысл самооценки состоит в самоконтроле школьника, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе, своей деятельности и в самостимуляции. Одним из важных качеств необходимых для управления собственной учебно-познавательной деятельностью и развития своих мыслительных способностей является развитие у учащихся адекватной, дифференцированной, критической самооценки себя и своих действий.

Лишь имея сложившиеся представления о себе и определенным образом, относясь к себе, личность способна регулировать и контролировать свою деятельность.

Развитая самооценка, в свою очередь, способствует развитию мотивации достижения и мотивации успеха, подталкивает ученика к рефлексии, анализу собственных действий, и требует от него тщательного анализа, обобщения, обоснования и самопроверки каждого шага в собственной деятельности. Таким образом, потребность в самоконтроле и критической самооценке вызывает познавательную активность ученика, заставляет его активно и самостоятельно мыслить, подталкивает к действиям, направленным на изменение себя.

Выделяются следующие этапы формирования самоконтроля и самооценки:

1-й этап –  понимание и принятие учеником контроля и оценки своей деятельности со стороны учителя,

 2-й этап – овладение навыками оценки деятельности товарища,

 3-й этап – овладение самоконтроля и самооценки собственной деятельности

          Приемы самооценки и самоконтроля:

Словесные приемы, графики, рисунки, говорящие рисунки, символы, приёмы «Лесенка достижений» или «Лестница успеха», сигнальные карточки, оценивание с помощью «+» или  «-», оценивание при помощи поднятой руки, оценивание по инструкции, проверка по образцу, оценить ответ одноклассника, рабочий лист при групповой работе, оценочный лист или лист самооценки,  по алгоритму.

         Вывод: потребность в самоконтроле и критической самооценке своих действий, постоянно развиваясь в ученике, превращается в его личностное качество, которое ему будет необходимо в любой другой деятельности. Сформировавшись, она становится неотъемлемой чертой его характера, которая в свою очередь будет способствовать дальнейшему развитию мыслительных способностей учащегося.

Оценочный лист

Тема: «Натуральные числа»

Ученика(цы)  5 класса ___________________________________

№	Критерии для самооценки	Кол-во баллов	Самооценка	Оценка учителя
1	Умение правильно подготовить рабочее место	0-1-2
2	Умение аккуратно оформить работу	0-1-2
3	Умение работать самостоятельно	0-1-2
4	Умение прочитать и понять условие	0-1-2
5	Умение уважать окружающих, соблюдать дисциплину	0-1-2
6	Умение правильно оформить решение задания	0-1-2
7	Умение записывать и читать числа в десятичной системе	0-1-2-3
8	Умение записывать натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых	0-1-2-3
9	Умение сравнивать натуральные числа	0-1-2-3
10	Умение отмечать числа на координатной прямой и находить координаты отмеченных точек	0-1-2-3
11	Умение округлять натуральные числа	0-1-2-3
12	Умение выполнять ещё и другие задания (указать несколько примеров)	0-1-2-3
Итого (сумма баллов)

ЛИСТ САМООЦЕНКИ (например, решение задач по теме: «Обыкновенные дроби»)

Фамилия, имя учащегося  _____________________________________________ Класс _____________
Этап урока	Моя работа на уроке	Комментарии учителя
Начало урока (орг. момент)	Обведи в рамку смайлик, соответствующий твоему настроению в начале урока:
Проверка домашнего задания	Поставь цифру, соответствующую количеству решённых заданий: Я смог решить ______________ номеров.
«Повторяем правило»	Оцени своё участие в обсуждении правил по шкале от 1 до 5 (обведи в кружок нужную цифру):                                1      2      3      4      5
Решаем задачи	Поставь «+» в нужном месте, ответив на вопросы:       решил сам       решил с помощью       не решил Задача 1  _________       _____________       ________ Задача 2  _________     ______________       ________ Задача 3  _________       _____________       ________ Задача 4  _________       _____________       ________
Работа в парах	Вырази своё мнение (поставь «галочку»): - научился работать по алгоритму - ничего не понял - частично разобрался
Итог урока	Оцени свою работу на уроке (подчеркни подходящую фразу): - отлично, у меня всё получилось! - на уроке я старался, немного надо доработать… - было трудно, смог сделать только некоторые задания; - не справился с заданиями урока.
Рефлексия	Выбери смайлик, соответствующий твоему настроению в конце урока:

Вывод: потребность в самоконтроле и критической самооценке своих действий, постоянно развиваясь в ученике, превращается в его личностное качество, которое ему будет необходимо в любой другой деятельности. Сформировавшись, она становится неотъемлемой чертой его характера, которая в свою очередь будет способствовать дальнейшему развитию мыслительных способностей учащегося.

Литература:

1. Батурина Г.И.Введение в педагогическую профессию- М.:Знание,2011

2.      Давыдов В.В. Теория развивающего обучения: - М.: Педагогика, 2009

3.      Ермолаева М.Г. Современный урок: анализ, тенденции, возможности:    Учебно-методическое пособие. - СПб.: КАРО, 2011. - С.149, 160