Методическая разработка по теме: «Взаимодействие семьи и школы в условиях реализации проектной деятельности»

«Взаимодействие семьи и школы в условиях реализации проектной деятельности»

Новые федеральные образовательные стандарты (ФГОС) поставили перед школой  новые задачи: создание обучающей среды, мотивирующей учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею. Решение этих задач вызвало необходимость применения новых педагогических подходов и технологий в современной общеобразовательной школе.

Главным в новом стандарте является личностный результат обучения, воспитания ребенка. Одна из приоритетных задач – сформировать у младшего школьника способность к обучению и самообучению на протяжении всей жизни.

Цели моей профессиональной деятельности:

•         формирование целостной системы воспитания и обучения;

•         формирование универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.

Анализируя свою деятельность как учителя начальной школы, я столкнулась с рядом проблем, затрудняющих достижение намеченных федеральными стандартами результатов, а значит и переход обучающихся на следующую ступень образования:

·        низкий уровень самостоятельности учащихся в учебном процессе;

·        неумение следовать прочитанной инструкции, ярко выраженное в неспособности внимательно прочитать текст и выделить последовательность действий, а также выполнить работу от начала до конца в соответствии с заданием;

·        разрыв между поисковой, исследовательской деятельностью учащихся и практическими упражнениями, в ходе которых отрабатываются навыки;

·        отсутствие переноса знаний из одной образовательной области в другую, из учебной ситуации в жизненную.

С целью повышения степени самостоятельности, инициативности обучающихся, их познавательной мотивации, способствующей развитию социальных навыков своих учеников, считаю необходимым создать оптимальные условия для проектирования деятельности обучающихся на уроках математики, русского языка, окружающего мира, литературного чтения, а также во внеурочной деятельности.

Исходя из цели, я поставила следующие задачи:

1. Вовлечь детей в проектную деятельность.

2. Научить представлять продукты проектов.

3. Научить учащихся использовать средства ИКТ для поиска, обработки и представления информации (это пока для нас трудно).

Возраст моих учеников накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности. С моей точки зрения, полноценная проектная деятельность не соответствует возрастным возможностям младших школьников. Прообразом проекта в начальной школе являются проектные задачи, вокруг которых и может развернуться вся работа, связанная  с новым подходом к обучению. Решая их, дети не ограничиваются рамками обычного учебного задания, они вольны придумывать, фантазировать.

Основная цель проектных задач – вовлечение детей в размышление о том, что неизвестно, формирование у них разных способов сотрудничества. Главное условие – возможность переноса известных детям способов действий (знаний, умений) в новую для них практическую ситуацию, где итогом будет реальный детский продукт.

        Проектная деятельность младших школьников, способствует:

·       обеспечению целостности педагогического процесса, осуществлению единства обучения и воспитания учащихся; 

·       развитию творческих способностей и активности учащихся; 

·       формированию проектного мировоззрения и мышления;

·       адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни; 

·       формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться, совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.

Дети начинают видеть реальное применение своих знаний, начинают понимать, как много, оказывается, они еще не знают и им предстоит узнать. У них появляется чувство ответственности перед товарищами, так как, если кто-то из них не выполнит часть своей работы, то пострадают все, и необходимый результат не будет достигнут. Кроме того, они видят, что жизненные проблемы не имеют только однозначного решения, вариантов может быть несколько, и в этом случае проявляются творческие способности ребят.  Готовясь к защите проекта, ребята должны выстроить свое выступление так, чтобы оно было максимально аргументированным, четким и логичным, что развивает, помимо логики и мышления, культуру речи. Интересно и то, что в проекты могут вовлекаться и родители, что тоже немаловажно.

Вопрос взаимодействия семьи и школы  весьма актуален. Как сделать общение с родителями живым? Как привлечь родителей в школу? Как создать условия, чтобы им захотелось с нами сотрудничать? Как сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали почти все родители? Все эти вопросы являются актуальными для каждого учителя.

Работая первый год со своим классом, я старалась, прежде всего, найти контакт с каждой семьей обучающегося, помочь семье в воспитании и обучении детей и одновременно поднять её ответственность за воспитание.  Это возможно только в результате систематической, последовательно организованной работы. Ведь положительный результат зависит  от  взаимоотношений  с семьёй. Именно в семье закладывается фундамент добра, порядочности, ответственности, а в школе эти качества развиваются. 

Совместная деятельность учителя, родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деятельности. Характер взаимодействия с семьёй, конечно дифференцированный. Не навязываю всем одинаковые формы взаимодействия, и ориентируюсь на потребности, запросы родителей, особенности семейного воспитания, терпеливо приобщаю родителей к делам школы и  класса.

В своей работе я использую следующие направления взаимодействия родителей в организации проектной деятельности обучающихся:

·      выполнение заданий, рассчитанных на совместную работу ребенка и родителей;

·      участие в выставках, соревнованиях, организуемых для учеников и родителей;  

·      проведение совместных праздников с участием родителей создание групп поддержки из числа родителей для проведения классной и внеклассной работы с детьми.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и оставлять у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами я помогаю детям соизмерять свои желания и возможности.

Практика показывает, что очень часто под методом проектов понимают самую разнообразную деятельность: создание газеты, альбома, журнала. Однако в основе метода проектов лежит проблема, которую необходимо исследовать. Дидактическая цель проекта всегда познавательная – овладение новым знанием, практическими умениями, т.е. всей совокупности интеллектуальных умений, присущих критическому мышлению. Это овладение умением работать с информацией, применять полученные знания на практике.

Так в первом классе это были доступные творческие задания, выполняемые в форме коллективных творческих дел, проводимых на уроках и во внеурочное время.

Например, в 1 классе моими учениками были созданы следующие проекты:

1.     Проект «Первый раз в 1 класс» создание коллективного классного фотоальбома. Цель проекта: Поддержание интереса к учебной деятельности, знакомство с увлечениями детей. Развитие умения работать  сообща.  Результатом стал  фотоальбом жизни нашего класса. На представлении результата коллективного  проекта присутствовали и  родители. И конечно после завершения работы над проектом дети  желали услышать похвалу в свой адрес.

2.     Проект «Живой Алфавит от А до Я». Проектная деятельность на уроке в период  закрепления  изученных букв (каждой букве соответствовала картинка с животными). Цель проекта: Закрепление  темы звуки и буквы. Составление и подбор слов на соответствующие звуки и буквы. Развитие умения работать  сообща.  По желанию были организованы группы, которые  осуществляли: подбор слов на определенную букву по общим признакам «Одушевленные предметы, отвечающие на вопрос  кто?».  Красочно  оформляли страницы.                        Результатом работы стал журнал «Живой Алфавит от А до Я» и участие в конкурсе «Самая читающая семья», где семья Стариченко Насти заняла 1 место.  После такой деятельности  у  детей появляется  желание создать и свои  проекты.

 В этом учебном году я активно использовала индивидуальные формы взаимодействия с семьями: Унанян Марата, Геворгян Карины, Хачатрян Эдмонда и  других обучающихся. Это дети, которые имеют низкий потенциал в учебной деятельности, но, тем не менее, проявили большую активность во внеурочной деятельности. Раскрыли свои творческие способности на конкурсе «История и традиции российской семьи». Дети пели песни на родном языке  и танцевали народный армянский танец.

Родители этих детей приняли самое активное участие в подготовке к конкурсу «История и традиции российской семьи». Помогали в подготовке детей к конкурсу (помогали разучивать песню и танец). На классном часе, родители  познакомили детей с традициями и обычаями армянского народа. Дети были не только довольны, но и горды от проделанной ими работы.

Таким образом,  во 2 классе были созданы следующие проекты:

1.     Проект  «Традиции российской семьи».  Цель: содействие возрождению традиций семейного воспитания; сплотить родителей и детей, заинтересовать их одним общим делом.  Работая над данным проектом,   родители помогали своим детям в создании социальных видеороликов, а также своей помощью способствовали участию детей в конкурсе фотографий «Мир увлечений моей семьи».

2.     Начиная работать над проектом «Они защищали Родину», мы определили, что мы будем иметь в конце – это участие в школьном конкурсе смотра строя и песни, выпуск  журнала «Юные защитники родины в годы Великой Отечественной войны» и праздник ко Дню защитников Отечества, где подвели  итоги всего, что мы узнали. Проект был приурочен ко Дню защитников Отечества. Цель деятельности: активизировать познавательную деятельность учеников,  объединить школу, детей и родителей в совместной деятельности, способствовать развитию  творческих способностей детей.

 Так мы составили план исследовательской проектной деятельности:

• кто из родственников служил в армии и в каких войсках;
• узнали о Российской Армии, какие войска, военные специальности;
• приготовить праздник: стихи, песни;
• приготовить поздравительные открытки, стенгазеты, рисунки «Наша Армия»;
• приготовить презентацию «Юные защитники Отечества в годы Великой Отечественной войны».

 Для реализации нашего плана нам потребовалась помощь наших пап. Папа Комаревцева Вовы, сделал газету о своей родословной – солдатах России, где описал о своей военной службе, как защищал свою Родину. 

На классных часах познакомились с военными профессиями, используя презентации «Наша Армия». Провели конкурс рисунков об армии. Работа над этим проектом помогла решить много задач, которые ведут к формированию универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, личностных, коммуникативных.

Проектная деятельность способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность.

Так в 3-4 классах, дети с большим интересом будут выполнять уже более сложные проекты, так как  проектная  деятельность   выходит на более высокий уровень, больше самостоятельности, ответственности, присутствие в работах исследований, экспериментов, научных  фактов.

Это могут быть и предметные проекты, например:

1.     Проект по окружающему миру: «Наши зубы». Цель работы: изучить литературу по теме,  научиться ухаживать за  своими зубами. Провести исследование. Какими средствами гигиены полости рта пользуются мои сверстники, знают ли они о строении зубов, о причинах вызывающих кариес, часто ли посещают стоматолога, умеют ли выбирать зубную щетку и правильно ее использовать. Провести эксперимент о влиянии газированного напитка на выпавший молочный зуб и яичную скорлупу.  Результатом такой работы станет  выпуск брошюры  о правилах гигиены полости рта и представление  работы детям начальной школы.

2.     Проект по русскому языку «Справочник по проверке слов с непроверяемым написанием».

Постановку задач можно организовать следующим образом:

В начале урока провести:

-  словарную работу со словами с безударными гласными в корне.

- разделить слова с безударными гласными на группы (проверяемые и непроверяемые).

 - сформулировать правило как мы проверяем в слове написание проверяемой безударной гласной.

- определить, а можем ли мы проверить непроверяемые безударные гласные?

Таким образом определить цель исследовательской деятельности:

Знакомство с этимологическими словарями русского языка, это позволит детям узнать историю русских и заимствованных слов, найти способ проверки слов с непроверяемым написанием, а составленные словари-справочники окажут помощь вашим друзьям.

Кроме того, дети научатся:

1) работать с научной литературой,

2) проводить исследования;

3) кратко излагать свои мысли устно и письменно;

4) составлять словари-справочники.

Конечным результатом детских исследований, будут справочники, изготовленные ими, которые  можно поместить в классной или  школьной библиотеке.

Считаю, что метод проектов позволяет развивать «надпредметные» навыки. Для организации проектной деятельности учащихся начальных классов обладают широкими возможностями все учебные предметы. Таким образом, выполненная проектная задача поможет   актуализировать знания, умения и навыки учащихся по данному предмету. 

Обучение, сочетающееся с напряжённой мыслительной деятельностью, поиском, творческой работой, - это то, что привлекает самого ученика к процессу учения и захватывает самого учителя.

Обучение полезно, когда ученики сами создают что-то для других. Очень важно, чтобы ученики выражали свои мысли, обменивались различными идеями, не являлись пассивными потребителями. Таким образом, с применением проектной деятельности в обучении дети «учатся учиться» самостоятельно.

Таким образом, в процессе групповых взаимодействий, приобретению детьми опыта исследовательской проектной  деятельности,  я повышаю степень самостоятельности, инициативности обучающихся, их познавательной мотивации, способствую развитию социальных навыков своих учеников.

Главное в работе над проектами – научить школьников создавать и реализовывать свои замыслы. Это очень важное умение. Самое сложное - суметь раскрыть творческие способности своих учеников, не следует забывать,  все дети - талантливы.  А сотрудничая  с родителями, мы должны создавать благоприятные условия для обеспечения взаимопонимания  в формировании здоровой личности ребенка, ее ценностных ориентаций, в  раскрытии  индивидуальности каждого ребенка, его творческого потенциала. Здоровье, счастье и успешность детей - норма жизни и совместная цель родителей и педагогов.

Памятка начинающему исследователю

1.     Выбери тему исследования

2.     Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы.

3.     Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы.

4.     Реши где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.

5.     Поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы 

6.     Сделай выводы.

7.     Оформи результаты своей работы.

План доклада: (доклад в сопровождении презентации)

1.     Введение.

2.     Основные требования к проекту.

3.     Процесс реализации и жизненный цикл проекта.

4.     Алгоритм создания проекта.

5.     Ошибки и причины неудачи реализации проекта.

6.     Требования к оформлению проекта.

7.     Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования.