Методическая разработка «Программа подготовки к Эколого-краеведческой экспедиции реки Безымянка»

Методическая разработка «Программа подготовки к Эколого-краеведческой экспедиции реки Безымянка» Подготовила: Ярушина Елена Владимировна МБОУ ДО «Северо-Енисейский детско-юношеский центр» Педагог дополнительного образования Северо-Енисейского детско –юношеского центра. Актуальность экспедиции Эколого-краеведческая экспедиция является эффективным сочетанием образовательного процесса и отдыха. Экологические экспедиции по берегам реки Безымянка, окружённые ореолом романтики и экологической красоты, тем более привлекают детей и молодёжь. Программа эколого-краеведческой экспедиции включает в себя изучение  экологических и этнографических особенностей тех мест, по которым она проходит, оценку культурного ландшафта этой территории в ходе индивидуальной и групповой исследовательской деятельности. Экспедиция проходит по маршруту –г.п. Северо-Енисейский – водохранилище г.п.Северо-Енисейский, южный берег р.Безымянка г.п.Северо-Енисейский. В экспедиции перед Вами раскроется великолепная природа Северо-Енисейской тайги, переплетающимися речками и протоками, поросшими  камышом и осокой. Отдых в сосновом бору, на вересковых склонах, великолепная рыбалка, изобилие грибов и ягод, земляничные поляны и волнующий вид со скалистых утёсов – всё это ожидает Вас во время нашего путешествия Система водохранилища на реке Безымянка г.п.Северо-Енисейский в Северо-Енисейском районе Красноярского края является интересным  эколого-биологическим объектом. Изучение её экологического состояния представляет интерес для школьников как с точки зрения знакомства с методиками эколого-биологического исследования водных объектов, так и с точки зрения формирования у них  представления об особенностях таежных рек. По берегам реки располагаются экосистемы, отличные от лесных экосистем. Важно чтобы школьники это различие увидели и оценили. Совершенно очевидна гражданско-патриотическая  направленность данной экспедиции – родной край удивителен и прекрасен, но в нём существует немало проблем. Как их решать? Программа экспедиции рассчитана на занимающихся подростков и детей ДЮЦ. Участники экспедиции получают возможность подойти к изучению родного края с разных позиций, осваивают различные методы полевых исследований, обобщают и анализируют полученные результаты. Проведение полевой экологической исследовательской экспедиции способствует развитию не только исследовательских, но и коммуникативных навыков, способствующих адаптации в социуме. Немаловажно и то, что в летней экспедиции занимающиеся укрепляют своё физическое и эмоциональное здоровье. Актуальность программы экспедиции в творческом её характере и комплексном содержании, которое заключается в эффективном сочетании познавательной и исследовательской деятельности школьников, а также их активного досуга. Цели. Формирование устойчивого исследовательского интереса к изучению родного края, бережного отношения к его историческому, природному и культурному наследию. Задачи: Формирование навыков полевой экологической, этнографической исследовательской деятельности. Изучение экологического состояния системы реки Безымянка на маршруте следования Формирование представлений о культурном ландшафте изучаемой территории Развитие социально-коммуникативных навыков в процессе коллективной деятельности Освоение и совершенствование навыков водной туристской техники в процессе Осуществление природоохранной деятельности (очистка берегов реки от мусора) на маршруте следования экспедиции. Концептуальные основы Бережное отношение к историческому, природному и культурному наследию и формирование устойчивого интереса к его изучению способствует сохранению межпоколенных связей и формированию Гражданина. Системный подход – основа успешного эколого-краеведческого образования. Экология и краеведение образуют междисциплинарный комплекс знаний, являющийся базой для формирования целостного мировоззрения. Обычаи и традиции народов суть отражение их взаимоотношений с природой, окружающей средой. Личностно-ориентированный подход педагогики сотрудничества. Исследовательская деятельность школьников – наиболее эффективный способ изучения краеведения. Формирование межпоколенных связей - важное условие воспитания толерантности и адаптации ребёнка в социуме. Материально-техническое обеспечение. Вся финансовая и хозяйственная деятельность экспедиции, направленная на реализацию поставленных в программе целей и задач, осуществляется в установленном законодательстве порядке. Финансирование экспедиции осуществляется частично за счёт платы родителей и администрации Сверо-Енисейского района. Расходование средств  осуществляется в соответствии со сметой. Для проведения экспедиции имеется групповое туристское снаряжение: надувная лодка, спасжилеты, палатки, тент, верёвки, котлы, вёдра, топоры, принадлежности для костра. Кроме того, используется личное снаряжение участников похода –  туристические коврики, спасжилеты, рюкзаки, спальники. Основная масса продуктов питания закупается перед началом экспедиции в соответствии со списком рекомендуемых продуктов. Для проведения анализа воды используется полевая ранцевая лаборатория НКВ-Р (масса 10 кг). Для записи и фиксирования информации используются блокноты (у каждого участника) и диктофон (один на группу). Для осуществления образовательного процесса используются лупы, бинокли, карты местности. Содержание программы. Маршрут экспедиции: Программа экспедиции в соответствии с поставленными целями и задачами, имеет  взаимосвязанные компоненты –экологический и туристский. Основные формы реализации программы экспедиции: практические экологические исследования– оценка гидрологических, гидрофизических, гидробиологических показателей реки, оценка экологического состояния природных экосистем по берегам реки по маршруту следования; экскурсии: экологические – в природные экосистемы окрестностей реки, ознакомительные этнографические в населённые пункты по маршруту экспедиции; опрос местного населения с целью сбора экологической, этнографической информации её фиксация в письменном виде и на диктофон; индивидуальная исследовательская деятельность; природоохранные мероприятия – очистка берегов от мусора. Эколого-краеведческая экспедиция, осуществляемая в условиях похода, имеет определённую специфику. Во-первых, график движения должен быть согласован с планом проведения мероприятий программы. Его необходимо рассчитать так, чтобы провести практические экологические исследования. Во-вторых, места для днёвок стоянки и ночлега должны отвечать ряду требований – быть удобными для проведения мероприятий культурно-спортивного характера, находиться на приемлемом расстоянии от населённого пункта, в который планируется поход для сбора этнографической информации (2-4 километров). Программа экспедиции представляет собой своеобразную эколого-краеведческую школу, результатом обучения в которой является определённый набор знаний, умений, навыков. Программа предусматривает усвоение обучающимися знаний об основных природных сообществах, характерных для малых рек и их окружения – таёжных  лесах,  водных сообществах, знакомство с методами полевого сбора экологической, этнографической информации. Мероприятия культурно-спортивного характера (мероприятия досуга) спланированы с использованием элементов традиционной культуры. В их основе лежат народные игры, праздники, обряды. Такие мероприятия, способствуют формированию коммуникативных навыков, сплочению коллектива, раскрытию творческих возможностей школьника, созданию благоприятного эмоционального фона, оздоровлению, и, в целом, социальной адаптации и становлению активной гражданской позиции. Обеспечение жизнедеятельности участников экспедиции производится их собственными силами. В группе есть медработник. Приготовление пищи происходит под руководством педагога группой дежурных (3 человека) по графику дежурств. Организационная структура экспедиции следующая. С одной стороны, участники (12 человек) разделены на две группы, в каждой из которых проводятся экскурсия и практическое занятие. С другой стороны, все они являются членами экипажей, в которых определены капитаны, как правило, более опытные в туристском плане. Кроме того, все участники экспедиции разделяются на исследовательские группы – гидробиологи и ботаники. Весь состав экспедиции собирается каждый вечер у костра, обсуждает итоги прошедшего дня, вносит предложения и рекомендации. Содержание компонентов программы. Экологический компонент. Цель: воспитание бережного отношения к природному наследию родного края в процессе изучения его многообразия и экологического состояния и осуществления природоохранной деятельности. Задачи: оценка экологического состояния природных сообществ по маршруту следования экспедиции. знакомство с природными сообществами системы реки Безымянка и их окружения; формирование навыков полевого экологического исследования; формирование навыков ведения полевого дневника и дневника экспедиции; осуществление природоохранной деятельности (очистка берегов от мусора на местах стоянок). Можно выделить два этапа экспедиции - подготовительный и основной. На подготовительном этапе готовится снаряжение для проведения экологических исследований – приспособлений для измерения глубины речки, прозрачности воды (диск Секки). Основной этап проходит в условиях экспедиции в двух основных формах – практические занятия и экскурсии. Практические занятия включают в себя проведение гидрологических, гидрофизических и гидробиологических исследований, практические занятия по работе с определителями, рекогносцировочному описанию природных сообществ. Исследования речной воды проводятся с помощью полевой ранцевой лаборатории НКВ-Р. Экскурсия проходит либо по предварительно подготовленному маршруту, либо методом непосредственного погружения в природную среду, как самого экскурсовода, так и экскурсантов. В ходе экскурсии внимание экскурсантов обращается на характерные особенности того или иного природного сообщества и его обитателей – растения, животных, грибы, лишайники – и их адаптации (приспособления) к условиям среды. Учащимся предлагается объяснить причины возникновения адаптаций и их полезность для живого организма. Экскурсии носят в целом познавательный характер. При этом учащиеся осваивают некоторые основополагающие методы исследования - наблюдение, работу с определителями. Тематика экскурсий. Хвойные  и таёжные леса. Пойменные деревья и кустарники. Экосистема пруда. Водные сообщества. Туристский компонент. Цель: формирование навыков здорового образа жизни путём привлечения учащихся к регулярным занятиям туризмом. Задачи: знакомство с основами туристского быта; освоение навыков водной туристской техники; обучение навыкам оказания первой доврачебной помощи в походных условиях; Реализация цели происходит в два этапа – подготовительный (до экспедиции) и основной (во время экспедиции). На подготовительном этапе школьники учатся собирать и разбирать надувные лодки, проводят необходимые ремонтные работы, знакомятся с правилами поведения на воде. Основной этап начинается со сбора надувной лодки на берегу водосбора реки Безымянка и заканчивается их разборкой на берегу  реки Безымянка, у подножия хребта Алланакон. В состав экспедиции входят как участники, имеющие опыт сплавов и походов, так и начинающие путешественники. В состав экипажа надувной лодки обязательно входит 1 или 2 опытных инструктора. Знакомство с основами туристского похода на надувных лодках включает в себя обучение следующим навыкам: сборка и разборка надувной лодки, её ремонт в походных условиях; посадка в лодку, отчаливание и причаливание; техника гребли и управления лодкой; обеспечение безопасности в походе. Спортивно-культурные мероприятия. Цель: воспитание у участников экспедиции культуры организации и проведения досуга. Задачи: Сбор информации о культурно-досуговых мероприятиях детей, молодёжи, взрослого населения в прошлом и в настоящее время в ходе опроса местных жителей и посещения  местной сельской школы; Популяризация собранной фольклорной информации в форме культурно-досуговых мероприятий экспедиции. Тематика мероприятий. Круг друзей «Я – исследователь». Празднование дня Ивана Купалы. Праздник «Кудыкина гора». Олимпиада « НОУ старты». Конкурс художественной самодеятельности.

Распорядок дня.

8.00-9.00  - Подъём. Зарядка. Утренний туалет.

9.00-9.30 - Завтрак.

9.30-10.00 -Уборка территории. Оформление дневника экспедиции

10.00-10.30  - Практические экологические исследования.

10.35-11.00 - Оформление полевого дневника

11.00-12.30 - Экологическая экскурсия.

13.00-14.00  - Обед

14.00-15.00 - Свободное время. Индивидуальная и групповая исследовательская деятельность

15.30-17.00 - Культурно-спортивные мероприятия

17.10-18.00 - Ужин.

18.00-19.30 - Вечернее обсуждение итогов дня.

19.30-20.00 - Свободное время. Дискотека. Песни отрядов.

20.00-20.30 - Паужин (сонник)

21.00  - Отбой.

Ожидаемые результаты.

Учащиеся в рамках экспедиции должны усвоить определенный объем знаний, умений и навыков:

• овладеть наиболее распространёнными методами исследования рек и прудов;
• знать наиболее распространённые виды растений, рыб, птиц, млекопитающих, рептилий, земноводных, насекомых, характерных для природных сообществ по маршруту следования экспедиции;
• уметь пользоваться определителями растений;
• уметь читать карту;
• уметь вести полевой дневник и дневник экспедиции;
• уметь проводить опрос местных жителей в рамках этнографических исследований и фиксировать полученную информацию;
• знать основные навыки водной туристской техники, уметь собирать и разбирать надувную лодку, управлять ею;
• знать основы походного быта – уметь ставить палатку, разводить костер, заготавливать топливо для костра;
• уметь оказывать первую медицинскую помощь при ушибах, порезах, тепловых и солнечных ударах, переломах, кровотечениях, утоплении, пищевом отравлении. Результатом воспитательного процесса должно стать создание дружного, активно функционирующего коллектива единомышленников – педагогов и школьников.

Литература.

1. Ванин А.И. Определитель деревьев и кустарников. – М.: Лесная промышленность, 1967. – 235 с.
2. Веселов Е.А. Определитель пресноводных рыб фауны СССр. – М.: Просвещение, 1977. -238 с.
3. Донохью М.О. Путеводитель по минералам для начинающих. _Л.: Недра, 1985. -207 с.
4. Доронин Д.Ю. Мир леса: животные. – Н.Новгород,2004.
5. Куприянов Н.В., Веретенников С.С., Шишов В.В. Леса и лесное хозяйство Нижегородской области. – Н.Новгород: Волго-Вятское книжное издательство, 1995. – 348 с.
6. Методика проведения экологических исследований природных объектов. Н.Новгород,1991.
7. Михеев А. В. Биология птиц. Определитель птичьих гнёзд. М.: Цитадель, 1996. -460 с.
8. Плавильщиков Н.Н. Определитель насекомых. М.: Топикал, 1994. -544 с.
9. Птицы Европейской России. Полевой определитель. / В.Е Флинт, А.А. Мосалов, Е.А. Лебедева, С.А. Букреев, В.М. Галушин, В.А. Зубакин, А.Л. Мищенко, Т.Л. Свиридова, П.С.  Томкович, Н.П. Харитонов, Д.А. Шитиков: Под ред. В. Е.Флинта– М.: Алгоритм, 2000. – 218 с.
10. Степаненко И.И. Лесная типология. – М.: Изд-во МНЭПУ, 1998 – 96 с.

11. Экологическая школьная лаборатория: Учебно-методическое пособие. Под ред.Д.Б. Гелашвили, И.М. Швец. Н.Новгород. Нижегородский гуманитарный центр.- 1995. – 210 с.