Методическая разработка "Путешествие в Древнюю Грецию"

2.1. Методическая разработка

Обобщающий  урок по истории в 5-м классе. Тема: «Путешествие в Древнюю Грецию».

(в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения)

Пояснительная записка

Тип урока: повторительно-обобщающий

Цель урока: обобщить и систематизировать знания обучающихся о Древней Греции, способствовать развитию интереса у учащихся к изучению истории.

Задачи урока:

Обучающие:

применение полученных знаний на практике

формирование умений учащихся получать информацию из различных видов источников

Развивающие:

развитие логического мышления, умения делать выводы.

развивать способность анализировать, сравнивать и обобщать полученные данные.

Воспитательные:

формирование воспитание ответственности, самостоятельности, критичного отношения к себе

формирование мышления, необходимого для продуктивной жизни в обществе

воспитание рациональной организации времени

воспитание умения работать в группе

воспитание положительного эмоционального отношения к гуманитарным наукам.

 Средства обучения: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс.  М., Просвещение, 2010, раздаточный материал (контурная карта, паззлы, таблица на соответствие, басни Эзопа, бумажные монеты), компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация (греческая музыка, видеофрагменты битв, изображения на греческих вазах, олимпийские символы)

Использование технологий: обучение в сотрудничестве; дифференцированное обучение; информационно-коммуникационные технологии

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Формирование УУД:

Личностных:

o        умение настроиться на работу;

o        умение независимо и критически мыслить;

o        умение мотивировать на успешную учебную деятельность;

o        целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общества (понимать вклад Древней Греции в мировую и отечественную культуру);

o        ценностно-смысловых установок.

Регулятивных:

o         уметь организоваться к работе

o        умения определить и формулировать цель на уроке;

o        умение сознательно организовать и регулировать свою деятельность;

o        умения выбирать методы для решения поставленных вопросов;

o        умение логически мыслить;

o        умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

o        умения работать по коллективно составленному плану.

Познавательных:

o        умение работать с текстовыми и изобразительными историческими источниками

o        умение работать с интерактивной доской

o        умение работать с картой (отмечать на контурной карте выбранные объекты)

o        речевые умения (грамотно излагать исторический материал, используя основные термины и понятия)

o        хронологические умения (называть даты событий, умение работать с «лентой времени»)

o        интеллектуальные умения (уметь анализировать, сравнивать, актуализировать информацию)

o        умения найти и выделить информацию;

o        умение определять событие по картинкам, знать виды спорта из первых Олимпийских игр, дату первых игр.

o        умение осуществлять контроль результата, планировать будущую деятельность;

o        умения выделить следствия из подведенных понятий;

o        умение анализировать степень усвоения материала

Коммуникативных:

o        умение взаимодействовать в социальном окружении (взаимодействовать с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, отвечать на вопросы);

o        умения контролировать и оценивать действия партнера;

o        умения разрешать конфликтные ситуации;

o        умения сотрудничать при поиске и сборе информации (слушать собеседника, согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности)

o        умение озвучивать свое мнение, выслушивать одноклассников.

Планируемые  результаты урока:

Предметные: умение применять полученные ранее знания при работе с исторической картой, с письменными и изобразительными источниками, с «лентой времени», определять по видеофрагментам исторические события, знать исторических персонажей, основные понятий той эпохи, систематизировать полученные знания.

Метапредметные:  умение формулировать цель на различных этапах урока, определять последовательность действий, работать по составленному плану, оценивать правильность выполнения действий на уроке и вносить необходимые коррективы, уметь оформлять мысли в устной форме, слушать и понимать речь окружающих, уметь ориентироваться в системе знаний и добывать новые; применять  математические приемы при работе с «лентой времени», умения географически ориентироваться в карте, знать части света и моря, где располагалась Древняя Греция; умение находить главную мораль в баснях Эзопа и соотносить ее с основной мыслью произведения; умение ориентироваться в видах спорта первых Олимпийских игр; умение находить информацию в изобразительных источниках.

Личностные:  уметь проводить самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности, осознать необходимость толерантного отношения к другим странам и народам.

2.2.Технологическая карта

№ п/п	Этап, время (мин.)	УУД					Деятельность		Приемы, методы, формы работы  и технологии
		Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникатив-ные		учитель	ученик
1	Организационный момент 1 минута		Уметь организоваться к работе		Умение взаимодействовать с учителем		Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, зачитывается античный афоризм, ставится вопрос на урок	Приветствуют учителя.
2	Психологический настрой 2 минуты	Уметь настроиться на работу.	Умение сознательно организовать и регулировать свою деятельность	Умение найти и выделить информацию из представленного сюжета			Проводит психологический настрой – обращение к музе истории Клио	Слушают греческую музыку, смотрят сюжеты из древнегреческой истории и настраиваются на работу	Видео с греческими видами и медленной греческой музыки
3	Актуализация опорных знаний по теме «Древняя Греция» 1 минута	Умение независимо и критически мыслить		Умение определять событие по картинкам	Уметь взаимодействовать с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, отвечать на вопросы		Муза Клио приветствует учащихся, задает вопросы о том, куда сегодня состоится путешествие, используя презентацию и интерактивную карту	Участвуют в обсуждении фронтально	Презентация, фронтальный опрос
4	Реализация намеченного. Работа в командах 3 минуты	Умение навыков сотрудничества и мотивов успешной учебной деятельности;	Умение применять, осуществлять учебную задачу;	Умение анализировать результаты предложенного задания, обосновывать свое мнение;	Умение слушать собеседника, согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.		Предлагает учащимся работу в командах.   Выясняет какие качества помогут учащимся эффективно работать в команде, выбрать капитана, придумать название, рассказывает про монеты с о.Эгина и о листе самопроверки в конце урока	Делятся и работают в группах, ищут различные способы выполнения задания, решают задачи и формулируют совместно выводы.	Работа в группах. Технология работы в сотрудничестве
5.	Работа с контурной картой 3        минуты		Умение работать по коллективно составленному плану.	Умение отмечать объекты на контурной карте	o        Умение слушать собеседника, согласовывать усилия по решению учебной задачи; умение контролировать и оценивать действия партнера; умение разрешать конфликтные ситуации;		Клио предлагает вспомнить, где находится Древняя Греция: моря, полуострова, острова, города и отметить объекты на карте	В командах отмечают предложенные объекты на карте и потом соперники проверяют  работу	Презентация, работа с картой (См.:Контурная карта Древней Греции)
6.	Работа с историческими личностями 2        минуты		Умение независимо и критически мыслить;	Умение соотнести исторического персонажа и его характеристики	Умение взаимодействовать в команде, распределять работу на всех		Клио предлагает восстановить историческую правду – кто кем был в Древней Греции	Собирание паззлов с именами древних греков	Презентация, раздаточный материал (См: Паззлы)
7.	Работа с изобразительными источниками 2 минуты			Умение извлекать историческую информацию с изобразительного источника		Умение взаимодействовать с учителем	Клио предлагает рассмотреть изображения на греческих вазах и рассказать, чем занимались древние греки	Ответы учеников (фронтально и при обсуждении в группах)	Фронтальный опрос с опорой на презентацию
8	Объяснение крылатых выражений и работа с таблицей 5 минут	Умение мотивировать на успешную учебную деятельность	Умение логически мыслить	Умение соотносить увиденное с историей Древней Греции, умение работать с интерактивной доской		Умение озвучивать свое мнение, выслушивать одноклас-сников	Клио предлагает капитанам команд поработать у доски, учащиеся в это время работают с таблицей, соотнося греческих богов с их функциями	2 человека работают у доски, остальные заполняют таблицу, правильные ответы заполняет участник у интерактивной доски (записывает на ней)	Индивидуальная и групповая работа (презентация, См.: Лист 1.)
9.	Работа с видеоматериа-лом 4 минуты		Умение выбирать методы для решения поставленных вопросов;	Умение соотносить увиденное с историей Древней Греции			Клио предлагает определить битвы по видеосюжетам	Ученики просматривают видео и поднимают руки, отвечая на вопросы	Фронтальный опрос и групповая работа
10.	Работа с текстовым источником 4 минуты		Умение логически мыслить				Клио предлагает прочитать басни Эзопа и найти к ним нужную мораль	Ученики читают басни и соотносят их с моралью	Работа в командах (См.: Лист 2)
11.	Актуализация знаний по Олимпийским играм 3 минуты	Умение целостного мировоззре-ния, соответствующего современному уровню развития науки и общества	Умение логически мыслить, делать выводы	Умение определять событие по картинкам, знать виды спорта при первых Олимпийских играх, дату первых игр; уметь вычислять даты по «ленте времени»		Умение работать в команде	Клио задает вопросы по Олимпийским играм	Ученики, по одному или посовещавшись с командой, отвечают на вопросы	Фронтальный опрос и групповая работа
12.	Связь истории Древней Греции с современностью 4 минуты	Умение целостного мировоззре-ния, соответствующего современному уровню развития науки и общества; ценностно-смысловых установок.	Умение логически мыслить, обобщать, отвечать на поставленные вопросы	Умение систематизировать ранее изученный по теме материал		Умение работать в команде, сотрудничать при поиске и сборе информации	Клио заставляет учеников задуматься, зачем надо изучать историю Древней Греции и какие достижения древних греков мы используем сегодня	Ученики, посовещавшись в группах, отвечают на вопрос	Групповая работа
13	Рефлексия (самопроверка) 3 минуты	Умение независимо и критически мыслить; умение работать по коллективно составленному плану	Умение осуществлять контроль результата, планировать будущую деятельность;	Умение анализировать степень усвоения материала;		Умение озвучивать свое мнение, выслушивать одноклассни-ков	Клио вспоминает начало урока и приведенный афоризм. Ученики должны объяснить его и высказать свое мнение об уроке и работе одноклассников, об уровне их знаний	Высказывание учеников об уроке	Индивидуальные ответы. Работа с листом самопроверки (Приложение 1)
14.	Домашнее задание 1 минута	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общества	Умение выбирать методы для решения поставленных вопросов; умение логически мыслить;	Умения выделить следствия из подведенных понятий; умение анализировать степень усвоения материала		Умение взаимодействовать с учителем	Учитель в качестве закрепления «путешествия в Древнюю Грецию» предлагает дома применить уже известную форму обобщения материла – синквейн и записать его в тетрадях	Ученики записывают в дневники д/з

2.1.                      Формы и методы диагностики предметных, метапредметных результатов учащихся на уроке истории

На этом уроке для оценки предметных результатов использовались следующие методы:

Игровая форма урока с двумя соперничающими командами, куда входит:

1.      Работа с исторической картой

2.      Работа с письменными и изобразительными источниками

3.      Работа с видеофрагментами

4.      Работа с «лентой времени»

5.      Работа с историческими персонажами, историческими понятиями

Оценка игры:

·  За каждый правильный ответ команда получает: 1 бал (монету),

·  За неправильный ответ: 0 баллов.

·  За правильный ответ на вопрос команды соперников: 2 балла.

Формы контроля: индивидуальные, групповые, фронтальные формы;

Инструментарий контроля: задания по обобщению материала по истории Древней Греции; набранные учащимися за урок монеты (индивидуально и командой); таблица с итогами игры (заполняется по ходу урока с помощью гиперссылок в презентации после каждого этапа игры).

На этом уроке для оценки метапредметных результатов использовались следующие методы:

1.      Наблюдение (критерием которого служит сформированность у обучающихся личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных  учебных действий)

2.      Лист самооценки (См: Приложение №1)

Формы контроля: индивидуальные, групповые, фронтальные формы; персонифицированный и неперсонифицированный опросы

Инструментарий контроля: задания по формированию УУД, карта наблюдений, лист самооценки.

Приложение 1                                                                  Лист самооценки

№ п/п	Деятельность учащегося	Критерии самооценки	Самооценка	Критерии оценки одноклассника	Оценка одноклассника (Ф. И.)
1	Ответы на вопросы музы Клио (подсчет полученных монет) (ответы на вопросы, определение занятий по вазописи, определение битв по видеофрагментам, вопросы по Олимпийским играм)	Я сам смог ответить на 5-6 вопросов – 2 балла. Я смог ответить на 4-2  вопроса - 1 балл. Я  смог ответить 0-1 вопроса – 0 баллов.		смог ответить на 5-6 вопросов – 2 балла. смог ответить на 4-2  вопроса - 1 балл смог ответить 0-1 вопроса – 0 баллов.
2	Выполнение работы в группе по поставленным задачам (контурная карта, паззлы, работа с таблицей, работа с текстом, примение греческих знаний сейчас)	Я сам решил две задачи - 4 балла Я сам решил одну задачу – 3 балла Участвовал в работе группы – 1 балл. Не участвовал в работе группы – 0 балл.		Решил две задачи - 4 балла  Решил одну задачу – 3 балла Участвовал в работе группы – 1 балл. Не участвовал в работе группы – 0 балл.
3	Обсуждение результатов урока	Участвовал в обсуждении – 1 балл. Не участвовал в обсуждении – 0 балл		Участвовал в обсуждении – 1 балл. Не участвовал в обсуждении – 0 балл.
Поставьте себе оценку:   1) если вы набрали 6-7 баллов  -  «5»;  2) если вы набрали 4-5 баллов  -  «4»  ; 3) если вы набрали 2-3 баллов  -  «3»;   4) если вы набрали 0-1 баллов  -  «2»

2.4.                Текст методической разработки материалов

Ход урока

1.                      Организационный момент:

Цитата: Не знающие пусть научатся, а знающие вспомнят еще раз – такой афоризм подобрала муза истории вам сегодня на урок. Она уверена, что скоро вы сами догадаетесь, о чем идет речь!

А для того, чтобы лучше понять темы нашего урока, муза истории Клио приготовила вам небольшой визуальный подарок. Слайд 2.

2.                      Психологический настрой

Слайд 3. А вот и сама муза истории Клио. Догадались ли вы,  в какую страну мы совершим сегодня путешествие?

Слайд 4. Она предлагает Вам совершить небольшое путешествие из холодной России в далекую теплую страну на вот таком вот корабле. А помните ли вы как называется греческий корабль?

3.                      Реализация задуманного. Работа по командам

Слайд 5. Муза Клио предлагает Вам провести игру-путешествие  в Древняя Грецию.

Про монеты: Историк Геродот писал, что первые монеты появились у лидийцев – жителей у одного из греческих государств Малой Азии. Действительно, они появились в VII в. до н.э. и чеканились из электра – сплава серебра и золота. Примерно в то же время появились монеты из серебра на греческом острове Эгине. На них было изображено священное животное Аполлона. (Какое? – Черепаха) Именно такие монеты будете получать и вы сегодня при правильных ответах на вопросы Клио.

Оценка игры: (слайд 4)

·  За каждый правильный ответ вы получаете: 1 бал,

·  За неправильный ответ: 0 баллов.

·  За правильный ответ на вопрос команды соперников: 2 балла.

Слайд 6-7. Друзья, для начала нам надо вспомнить, где находилась  Древняя Греция, какими морями омывалась, какие города и острова были там. Каждая команда выполняет задание 3 минуты! Работа с контурной картой.

Слайд 8-9. Пока Вы с музой Клио переплывали Черное море, кто-то перепутал все исторические имена. Ваша задача составить правильно паззлы, сопоставив имя  деятеля и его характеристику. Паззлы.

 Слайд 10. Вот мы прибыли с Вами в Древнюю Грецию. Давайте же вспомним, чем занимались греки. В этом нам помогут изображения на вазах.

Слайд 11. Перед Вами картинки, на которых мы можете увидеть крылатые выражения, пришедшие в нашу речь из древнегреческой истории. Вы должны расшифровать эти картинки, написать те фразеологизмы, что в них , и объяснить их значение. Конкурс капитанов.

Слайд 12.Но муза Клио придумала задание и для остальной команды, которая  в это время заполняет таблицу, вспоминая какие боги были в Древней Греции и за что они отвечали. Для этого вы берете лист №1 и выполняете задание. Кто первым выполнит, поднимает руку и выходит к интерактивной доске – написать ответы.

Слайд 13. Но греки известны еще и как хорошие воины. Поэтому Вашему мнению представлены отрывки, по которым вы должны определить, о каком сражении идет речь.

Слайд 14. Вам следует прочитать предложенные басни и найти к ним подходящую по смыслу мораль. Для этого задания вам понадобиться лист №2.

Слайд 15. Ответы на вопросы музы Клио. Символы Олимпийских игр сейчас: олимпийский огонь, флаг, девиз (А мог ли этот девиз использоваться в Древней Греции? Почему?), символы, медаль, эмблема, оливковый венок.

Слайд 16. Часто дети задают такой вопрос – и зачем же нам знать историю? Муза Клио всегда показывает, что история всегда связана с современностью и поэтому она приготовила и вам такой вопрос – где в современной жизни мы используем знания по истории Древней Греции?

- Архитектура и скульптура

-История (Геродот – отец истории)

- Философия

-Литература (Гомер, мифы)

-Алфавит

-Театр

- Олимпийские игры

- Значение имен

4.                      Подведение итогов путешествия.

Слайд 18.Ответьте, пожалуйста, на вопрос музы Клио – зачем муза истории выбрала такой афоризм для нашего путешествия? Не знающие пусть научатся, а знающие вспомнят еще раз

Заполните, пожалуйста, лист самопроверки. Капитаны высказываются о деятельности своих соперников на уроке. А я пока подсчитаю ваши баллы по командам и мы увидим, кто лучше помогал музе Клио в путешествии по Древней Греции. Слайд 19. Д/з синквейн

Лист 1. Заполните таблицу, соотнеся бога с его характеристикой

Аид		1) Владыка моря
Аполлон		2) Бог грома и молний
Афина		3) Богиня земледелия и плодородия
Гермес		4) Правитель подземного царства
Гефест		5) Покровитель торговцев и воров
Деметра		6) Бог вина и священного безумия
Дионис		7) Покровитель искусств и прорицателей
Зевс		8) Бог кузнечного ремесла
Посейдон		9) Богиня мудрости и войны

Лист 2.  Басни Эзопа. Соотнесите басню с правильно подобранной моралью.

Лисица и виноград

Голодная Лисица заметила свесившуюся с лозы гроздь винограда и хотела было достать её, но не могла. Ушла она и говорит: «Он ещё не дозрел».

Крестьянин и его сыновья

В предсмертный свой час призвал крестьянин своих сыновей и, желая приохотить их к занятию земледелием, говорит им: «Дети мои, я умираю. Обыщите наш виноградник, в нём вы найдёте спрятанным всё, что я имел».— «Должно быть, там зарыт клад»,— думают сыновья и после смерти отца перерыли весь виноградник. Клад они, правда, не нашли, зато хорошо вскопанная почва дала сбор винограда обильней прежнего.

Орел, галка и пастух.

Орел слетел с высокой скалы и унес из стада ягненка; а галка, увидя это, позавидовала и захотела сделать то же самое. И вот с громким криком бросилась она на барана. Но, запутавшись когтями в руне, не могла она больше подняться и только била крыльями, пока пастух, догадавшись, в чем дело, не подбежал и не схватил ее. Он подрезал ей крылья, а вечером отнес ее своим детям. Дети стали спрашивать, что это за птица? А он ответил: "Я-то наверное знаю, что это галка, а вот ей самой кажется, будто она - орел".

Лисица и барс

Лисица и барс спорили, кто красивей. Барс на все лады хвастался своей испещренной шкурой; но лиса ему на это сказала: "Насколько же я тебя красивее, раз у меня не тело испещренное, а душа изощренная!"

Морали к басням

1.                      Басня показывает, что тонкость ума лучше, чем красота тела.

2.                      Иной не может сделать что-либо из-за недостатка сил, а винит в этом случай.

3.                      Истинное сокровище для людей — умение трудиться.

4.                      Соперничество с людьми вышестоящими ни к чему не приводит и неудачами только вызывает смех.

  Контурная карта Древней Греции

                                                                

                                                             Спартанский царь

                           Перикл                                                                                           Первый статег

                                                                                                                                                Солон       

                           Александр              Автор «Илиады»

                                                                                                                                                Аристотель                                                                                                                                                          Зародил демократию

                                 Македонский

                                                            Ученый, философ

                         Гомер

                        Леонид                        Царь крупнейшего

                                                             государства Древнего

                                                             мира