Методическая разработка Технологии проектирования - как средство повышения мотивации детей с ОВЗ к образовательной деятельности.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 22 комбинированного вида»

Технологии проектирования - 

 как средство повышения мотивации детей с ОВЗ  к образовательной деятельности.

                                                                                                                                          Выполнила:

Сысуева Н.В.

В настоящее время контингент воспитанников детских дошкольных учреждений составляют дети,   как с нормальным ходом психического развития, так и дети  с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), поэтому необходимо определение наиболее оптимальных путей интеграции этих детей на этапе дошкольного детства, соблюдать специальные условия воспитания и обучения детей с ОВЗ, создать безбарьерную среду их жизнедеятельности, с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей.   Активное проникновение научно-технического прогресса во все сферы жизнедеятельности человека диктуют нам необходимость выбирать наиболее эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий.

Наибольшую актуальность приобретает такие формы деятельности, как проекты. Проектируются индивидуальные программы воспитания и обучения детей с ОВЗ, это целенаправленная деятельность с целью решения поисковых, исследовательских, практических задач.

Проектная деятельность помогает в развитии партнерских отношений с родителями, учит работать в «команде»,совершенствуются способы коллективной мыслительной деятельности, достигается позитивная открытость по отношению к воспитанникам  и родителям, коллегам, к своей личности.

Идеи проектов рождаются с целью улучшения отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, творческой активности дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. Стимулируется интерес детей к определенным проблемам, а через проектную деятельность, предусматривается решение этих проблем, развивается «критическое» мышление и умение практически применять полученные знания.

Социализация «особого» ребенка это кропотливая работа, процесс, результат которого зависит от условий, которые создают для этого взрослые. Это путь приобщения ребенка к обществу, становление его неотъемлемой частью, через развитие творческой активности индивидуальных, оригинальных способностей и является фундаментом успешной, жизнедеятельности в будущем.

В процессе активной творческой деятельности у детей с ОВЗ усиливается ощущение собственной личностной ценности, активизируются индивидуальные социальные контакты. Проектная деятельность используется во всех образовательных областях программы дошкольного образования для создания условий всестороннего развития ребенка с ОВЗ и решения основных задач коррекционно-педагогической работы, гармоничного включения ребенка в коллектив сверстников и обогащения социального опыта.

В работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья используются  различные формы проектов с использованием различных материалов и созданием сетевого интернет-сообщества  педагога и родителей.

Разработаны следующие проекты:

 «Мой город - моя Родина», «Экият», «И туган тел, и матур тел, әткәм-әнкәмнең теле!, «Навстречу друг другу», «Если хочешь быть здоров – занимайся!», «Быть здоровыми хотим»,  «Мы здоровью скажем – да!»  «Если ты здоров всегда, все проблемы – ерунда!,«Дорожная азбука», «Спортландия».

Проектная деятельность в работе с детьми с ОВЗ позволяет избежать физического, эмоционального, интеллектуального перенапряжения детей и решаются все образовательные задачи в ходе совместной деятельности детей и взрослых.

Метол проектов основан на синтезе свободной деятельности детей. (Методика  Марии Мантессори)

«Помоги мне сделать это самому»- слова малыша, стали девизом этого метода. Они определяют роль взрослого, который не делает за ребенка, а лишь помогает ему понять как действовать самостоятельно.

В ходе реализации проектного метода при работе с детьми ОВЗ, успешно осуществляется комплексно-тематическое планирование, так как все виды детской деятельности связан единой темой, что повышает качество образовательного процесса, компетентности педагогов, служит развитию креативного мышления.

Детям предоставляется свобода в выборе занятий. Ребенок решает, что ему делать, сам выбирает материал, с которым хотел бы работать. Постепенно ребенок приобретает чувство уверенности и независимости, учится сам находить ошибки и исправлять их.

Главные участники проектной деятельности – это наши воспитанники. Наша  цель -обеспечить каждому ребенку максимальные условия для его полноценного физического и интеллектуального развития, самостоятельности и творческой активности.

                                                                     Список литературы

1.Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. М.: Айрис-пресс, 2008. – 208 с.

2.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 112 с.

3.Киселева Л.С. и др. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: – М.: АРКТИ, 2003. – 96 с. 4.

4.Пенькова Л.С. Под парусом Лето плывет по Земле (организация детских площадок в летний период) методическое пособие для работников дошкольных учреждений, студентов педагогических вузов и колледжей. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. – 288 с.