Методическая разработка ТЕМА: «Особенности обучения и воспитания детей с заиканием.»

Методическая разработка

ТЕМА: «Особенности обучения и воспитания детей с заиканием.»

Выполнил учитель нач. классов:

Василькова Анна Михайловна

Содержание

1.       Введение

2.       Психологические особенности детей с заиканием

3.       Комплексная психолого-педагогическая работа с заикающимися

4.       Рекомендации родителям и педагогам при работе с заикающимися детьми

5.       Список используемой литературы

Введение

Заикание - нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное

судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

Заикание - сложное речевое расстройство, требующее дальнейшего углубленного изучения.

Причины заикания:

1)Анатомо - физиологические причины:

·                   травмы - внутриутробные, природовые, нередко с асфиксией, сотрясение мозга;

·                   органические нарушения мозга, при которых могут повреждаться подкорковые механизмы, регулирующие движения; истощение или переутомление нервной системы в результате интоксикаций и других заболеваний, ослабляющих центральные аппараты речи: корь, тиф, рахит, глисты, в

·                   особенности коклюш, болезни внутренней секреции, обмена;

·                   болезни носа, глотки и гортани;

·                   несовершенство звукопроизносительного аппарата в случаях дислалии, дизартрии и задержанного развития речи.

2)Психические и социальные причины:

·                   хронические конфликтные переживания, длительные отрицательные эмоции в виде стойких психических напряжений или неразрешенных, постоянно закрепляемых конфликтных ситуаций;

·                   острая тяжелая психическая травма, сильные, неожиданно возникающие потрясения, вызывающие острую аффективную реакцию: состояние ужаса, чрезмерной радости;

·                   неправильное формирование речи в детстве: речь на вдохе, скороговорение, нарушения звукопроизношения, быстрая нервная речь родителей;

·                   перегрузка детей младшего возраста речевым материалом;

·                   несоответствующее возрасту усложнение речевого материала и мышления (абстрактные понятия, сложная конструкция фразы);

·                   полиглоссия: одновременное овладение в раннем возрасте разными языками вызывает заикание, обычно на каком-нибудь одном языке; подражание заикающимся.

 Различаются две формы такой психической индукции: пассивная - ребенок непроизвольно начинает заикаться, слыша речь заикающегося; активная - он копирует речь заикающегося; переучивание леворукости. Постоянные напоминания, требования могут дезорганизовать высшую нервную деятельность ребенка и довести до невротического и психопатического состояния с возникновением заикания;

·                  неправильное отношение к ребенку учителя: излишняя строгость, суровость, неумение расположить ученика -- может служить толчком для появления заикания.

К неблагоприятным условиям относятся:

6.                  Физическая ослабленность детей;

7.                  Возрастные особенности деятельности мозга; неустойчивость нервной системы;

8.                  Ускоренное развитие речи (3 - 4 года), когда ее коммуникативная, познавательная и регулирующая функции быстро развиваются под влиянием общения со взрослыми. У многих детей в этот период наблюдается повторение слогов и слов (итерации), имеющее физиологический характер;

9.                 Недостаточность положительных эмоциональных контактов между взрослыми и

10.            Ребенком. Возникает эмоциональная напряженность, которая нередко внешне разрешается заиканием;

11.            Недостаточное развитие моторики, чувства ритма, мимико-артикуляторных движений.

12.             

2. Психологические особенности детей с заиканием.

Выделяют следующие группы риска:

·                   детей, у которых следствием заикания явилась неуравновешенность поведения;

·                   детей, у которых неуравновешенное поведение отмечается с детства и является индивидуальной особенностью их личности, а развитие заикания способствует усилению их неуравновешенности и появлению черт общей детской нервности;

·                   детей с повышенной возбудимостью, в анамнезе которых имеются неблагоприятные условия внутриутробного развития, родовые травмы, соматические заболевания, острые и хронические инфекции, сердечно-сосудистые заболевания, эндокринные расстройства, дистрофии;

·                   детей, у которых до заикания имелись признаки тяжелого невроза, склонность к истерическим реакциям.

Различают три степени заикания:

·                   легкая — заикаются лишь в возбужденном состоянии и при стремлении быстро высказаться. В этом случае задержки легко преодолеваются;

·                   средняя — в спокойном состоянии и в привычной обстановке говорят легко и мало заикаются; в эмоциональном состоянии проявляется сильное заикание;

·                   тяжелая — заикаются в течение всей речи, постоянно, с сопутствующими движениями.

Выделяются следующие типы течения заикания:

·                   постоянный— заикание, возникнув, проявляется относительно постоянно в различных формах речи, ситуациях и т.д.;

·                   волнообразный — заикание то усиливается, то ослабевает, но до конца не исчезает;

·                   рецидивирующий — исчезнув, заикание появляется вновь, т. е наступает рецидив.

3. Комплексная психолого-педагогическая работа с заикающимися

При реабилитации заикающихся должен быть использован комплексный подход, который подразумевает два аспекта:

  Во-первых, это сочетание коррекционно-педагогической и лечебно-оздоровительной работы, направленной на нормализацию всех сторон речи, моторики, психических процессов, воспитание личности заикающегося и оздоровление организма в целом.

  Во-вторых, комплексный подход предусматривает совместную работу врача, логопеда, психолога, воспитателя, логоритмиста, музыкального работника, специалиста по физическому воспитанию.

 Главной целью реабилитационной работы является выработка устойчивой плавной речи.

Достижение устойчивой плавной речи у заикающихся возможно благодаря решению трех основных задач:

1) Формирование навыка плавной речи.

2) Воспитание личности заикающегося.

3) Профилактика рецидивов и хронификации заикания.

Решение данных задач связано с применением целого ряда логопедических технологий. К таким мероприятиям относятся «режим молчания», «режим ограничения речи», «щадящий речевой режим», «специальный охранительный режим» и т.д.

«Специальный охранительный режим» понимается как оздоровительный щадящий режим, на фоне которого протекает «режим ограничения речи» или «режим молчания». Оздоровительный щадящий режим как у взрослых, так и у детей включает в себя четкий распорядок дня, что в целом ритмизирует деятельность всех функций организма и способствует их нормализации. Заикающимся предлагается большее количество часов для отдыха, с дополнительными часами сна, рекомендуется употреблять с пищей достаточное количество витаминов. Данные мероприятия направлены на общее оздоровление организма.

В этот период нецелесообразны мероприятия, способствующие перевозбуждению центральной нервной системы. Проведение такого режима благотворно действует на организм в целом и состояние центральной нервной системы заикающихся, в связи с чем повышаются ее адаптивные качества.

Организация специального охранительного режима для заикающихся:

Распорядок дня заикающихся детей должен быть достаточно четким, но не жестким. Это подразумевает плавный переход от одного вида деятельности к другой. Ребенку должна быть оказана медицинская помощь в случае нарушения сна, наличия у него страхов, повышенной тревожности, возбудимости, слезливости, двигательной расторможенности, а также при стойком снижении аппетита. В этот период необходимо исключить яркие новые впечатления и те жизненные ситуации, которые могут волновать ребенка и побуждать его к речевой активности (зрелищные мероприятия, гости, телевизионные передачи и т.д.). Не допускаются шумные игры, во время которых ребенок может чрезмерно возбуждаться, а также любые психические и физические перегрузки. Желательно, чтобы круг общения ребенка был в это время максимально сужен.

Речевое общение с родителями и другими детьми должно быть ограничено. Необходимо стремиться к тому, чтобы вербальное общение ребенка было элементарным по форме (в виде односложных ответов). Для этого вопрос, поставленный ребенку, должен иметь ключевое слово для ответа (например, «Ты хочешь суп или кашу? Кашу») или предполагать короткий ответ в виде утверждения или отрицания (Да, нет).

Родители при общении с ребенком и между собой в присутствии ребенка должны придерживаться тех правил техники речи, которые рекомендуются педагогом.

Общим правилом является спокойный, доброжелательный тон речи, негромкий голос, интонированная и ритмичная (размеренная) речь.

Регуляция эмоционального состояния:

Регуляцию эмоционального состояния у заикающихся связывают главным образом с нормализацией мышечного напряжения. Существует тесная связь эмоционального состояния с мышечным тонусом. Заикающимся свойственно высокое эмоциональное напряжение как в ожидании речевого общения, так и в его процессе.

Формирование речевого дыхания:

Одним из постоянных признаков заикания является нарушение речевого дыхания. Помимо возможности появления судорожной активности в мышцах дыхательного аппарата, нарушение речевого дыхания у заикающихся выражается в следующих показателях: недостаточный объем вдыхаемого воздуха перед началом речевого высказывания, укороченный речевой выдох, несформированность координаторных механизмов между речевым дыханием и фонацией.

Работа по формированию речевого дыхания включает в себя следующие этапы:

1) Расширение физиологических возможностей дыхательного аппарата (постановка диафрагмально-реберного дыхания и формирование длительного выдоха через рот).

2) Формирование длительного фонационного выдоха.

3) Формирование речевого выдоха.

Формирование речевого выдоха имеет принципиальное значение для организации плавной речи. Известно, что плавность речи — это целостное непрерывное артикулирование интонационно-логически завершенного отрезка высказывания в процессе одного непрерывного выдоха.

При этом должны быть учтены следующие методические указания:

1. Дыхательные упражнения должны быть организованы таким образом, чтобы ребенок не фиксировал внимание на процессе вдоха и выдоха.

2. Для детей дошкольного возраста дыхательные упражнения организуются в виде игры так, чтобы ребенок непроизвольно мог сделать более глубокий вдох и более длительный выдох.

3. Все упражнения на тренировку речевого дыхания связаны с выполнением двух основных движений: руки из положения «в стороны» движутся «впереди» с обхватом грудной клетки, или из положения «вверху» движутся вниз. Движения корпусом, как правило, связаны с наклоном вниз или в стороны.

4. Большинство упражнений для детей дошкольного возраста включают выдох с артикуляцией согласных (в основном щелевых) или фонацией гласных звуков, что позволяет логопеду на слух контролировать длительность и непрерывность выдоха, а в дальнейшем формирует у ребенка обратную биологическую связь.

5. Формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения.

4. Рекомендации родителям и педагогам при работе с заикающимися детьми

1)Не настаивать на ответе у доски

2)Не заменять устных ответов на письменные

3)Не спрашивать в первую очередь

4)Использовать арт-терапию, пение, музыку, рисование, лепку, игровую терапию

5)Не подвергать ребёнка стрессу и сильным эмоциональным потрясениям

6)При общении с детьми грамотно размеренно говорить, не употреблять слов-паразитов

5. Список используемой литературы

1.  Белякова Л. И. Логопедия: Заикание: учебник для вузов / Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. — М.: Аcademia, 2003. (Высшее профессиональное образование).

2. Выготский Л. С. Основы дефектологии. — СПб.: Лань, 2003. 

3. Лохов, М.И.,Фесенко. Ю.А. Коррекция заикания и других речевых расстройств детского возраста. [Текст]: Детство - Пресс, 2010

4. Морозова, Н.Ю.Как преодолеть заикание. Практический материал для работы с заикающимися. [Текст]: Эксмо - Пресс, В. Секачев, 2012

Краткое описание документа:

Методическая разработка на тему: «Особенности обучения и воспитания детей с заиканием.» будет полезна учителям начальных классов с 1-4 класс.В данной разработке есть содержание работы: Введение Психологические особенности детей с заиканием. Комплексная психолого-педагогическая работа с заикающимися. Рекомендации родителям и педагогам при работе с заикающимися детьми.Список используемой литературыЗаикание - нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Заикание - сложное речевое расстройство, требующее дальнейшего углубленного изучения. Причины заикания: 1)Анатомо - физиологические причины: травмы - внутриутробные, природовые, нередко с асфиксией, сотрясение мозга; органические нарушения мозга, при которых могут повреждаться подкорковые механизмы, регулирующие движения; истощение или переутомление нервной системы в результате интоксикаций и других заболеваний, ослабляющих центральные аппараты речи: корь, тиф, рахит, глисты, вособенности коклюш, болезни внутренней секреции, обмена; болезни носа, глотки и гортани; несовершенство звукопроизносительного аппарата в случаях дислалии, дизартрии и задержанного развития речи. 2)Психические и социальные причины: хронические конфликтные переживания, длительные отрицательные эмоции в виде стойких психических напряжений или неразрешенных, постоянно закрепляемых конфликтных ситуаций;острая тяжелая психическая травма, сильные, неожиданно возникающие потрясения, вызывающие острую аффективную реакцию: состояние ужаса, чрезмерной радости; неправильное формирование речи в детстве: речь на вдохе, скороговорение, нарушения звукопроизношения, быстрая нервная речь родителей;перегрузка детей младшего возраста речевым материалом; несоответствующее возрасту усложнение речевого материала и мышления (абстрактные понятия, сложная конструкция фразы);полиглоссия: одновременное овладение в раннем возрасте разными языками вызывает заикание, обычно на каком-нибудь одном языке; подражание заикающимся. Различаются две формы такой психической индукции: пассивная - ребенок непроизвольно начинает заикаться, слыша речь заикающегося; активная - он копирует речь заикающегося; переучивание леворукости. Постоянные напоминания, требования могут дезорганизовать высшую нервную деятельность ребенка и довести до невротического и психопатического состояния с возникновением заикания; неправильное отношение к ребенку учителя: излишняя строгость, суровость, неумение расположить ученика -- может служить толчком для появления заикания. К неблагоприятным условиям относятся: Физическая ослабленность детей; Возрастные особенности деятельности мозга; неустойчивость нервной системы; Ускоренное развитие речи (3 - 4 года), когда ее коммуникативная, познавательная и регулирующая функции быстро развиваются под влиянием общения со взрослыми. У многих детей в этот период наблюдается повторение слогов и слов (итерации), имеющее физиологический характер;Недостаточность положительных эмоциональных контактов между взрослыми иРебенком. Возникает эмоциональная напряженность, которая нередко внешне разрешается заиканием;Недостаточное развитие моторики, чувства ритма, мимико-артикуляторных движений.