Методическая разработка урока "Куликовская битва"

Тема IV: Русские земли в середине XIII – XIV в

Урок 30. Куликовская битва

Цели:

1.      раскрыть величие подвига русского народа, сокрушившего на Куликовом поле могучее монголо-татарское войско и положившего начало освобождению Руси от  золотоордынского ига;

2.      привить учащимся идею об общности судьбы и национальном единстве русского народа;

3.      формировать чувство патриотизма и гражданственности.

Задачи:

1.      Дать более глубокое представление о событиях 1380 года, их предпосылках, этапах, значении.

2.      Самостоятельно определить круг обстоятельств, влияющих на исход вооруженной борьбы и установление причин победы русского народа в Куликовской битве.

3.      Отметить мужество и патриотизм русского народа в борьбе с Золотой Ордой, без которых невозможна была бы победа.

Урок- лабораторно-практическое занятие с элементами групповой работы

План

1.      Подготовка к решающему сражению.

2.      Поход на Куликово поле

3.      Ход сражения

4.      Итоги и значение Куликовской битвы

5.      Оценка деятельности Дмитрия Донского

Оборудование:

1.      Компьютер, видеопроектор, экран.

2.      Карта «Образование Российского централизованного государства».

3.      Картина художника А. Бубнова «Утро на Куликовом поле».

4.      Музыкальное сопровождение: Э. Григ «Смерть Айзы» из оперы «Пер Понт».

5.      Раздаточный материал.

6.      Выставка книг и детских рисунков.

Основные даты и события

8 сентября 1380 г – Куликовская битва

1382 г.-поход Тохтамыша на Москву

1389 г.- смерть Дмитрия Донского

Ход урока

Вводное слово учителя

Невозможно быть русским,

Непрядву сочтя за ручей,

Не любя свой народ,

Не полюбишь ничей…

Мы покрыли Европу Щитами червлеными,

Как прикрыли потом – Двадцатью миллионами…

(Е. Евтушенко)

На прошлом уроке мы познакомились с событиями, предшествовавшими важной битве русского воинства с монголо-татарами. Итак, после сражения на реке Воже стало понятно, что столкновение сил ордынцев и русских людей неизбежно. Думаю, все вы догадались, какая тема нашего урока сегодня (обучающиеся отвечают: - «Куликовская битва»)

Учитель дает плакат обучающемуся «1380 г Куликовская битва»; он прикрепляет его к доске. Учитель хвалит ребят и просит, исходя из названия темы сформулировать цель урока. (Обучающиеся должны сформулировать: - «выяснить причины победы русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы для Руси»).

Сегодня мы поговорим о самом сражении и тех последствиях, которые оно имело. Ваша конечная задача будет состоять в том, чтобы на основании приведенного материала сформулировать собственное отношение к данному событию, а также подвести итоги правления Дмитрия Донского.

1.1 Учитель начинает урок с проверки домашнего задания. Он просит обучающихся показать на  карте «Образование Российского централизованного государства» места сражений между монголами и Русью в 60-70-е гг. XIV века и кратко рассказать о них. Опрос можно проводить по цепочке. Необходимо, чтобы учащиеся объяснили, как и почему изменилось положение Москвы к моменту начала открытого противостояния Руси и Орды.

1.2 Вопрос о подготовке к решающему сражению рассмотрим по линии сравнения: цели противников, союзники, подготовка войска.

Учитель чертит на доске таблицу «Подготовка к сражению» и заполняет ее вместе с обучающимися по ходу объяснения материала. (Ученики используют памятки для сравнения)

Вопросы для сравнения	Орда	Москва
1.      Цели	Покорение Руси и возобновление выплаты ордынского выхода. Разгром основных центров силы Русской земли	Освобождение от ордынского ига и обязательного выхода. Защита интересов православия
2.      Союзники	Литовский князь Ягайло Рязанский князь Олег	Литовские князья Ольгердовичи Русские князья
3.      Войско	Усиление конного войска нанятой гунуэзской ("фряжской") пехотой	Увеличение численности постоянного войска, возрастание роли пехоты, набираемой из горожан, созыв народного ополчения

 1.3. По ходу заполнения таблицы учитель может поставить перед обучающимися ряд вопросов.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ

1 Почему на союз с Мамаем пошел Рязанский князь Олег? Если вы испытываете затруднения при ответе на данный вопрос, воспользуйтесь картой.

2 Найдите общее в подготовке Москвы и Орды к решающему сражению. О каких изменениях в военном деле это свидетельствует?

2.1 Далее учитель, обратившись к А. Блоку (Из цикла «На поле Куликовом») говорит:

Река раскинулась. Течет, грустит лениво

И моет берега.

Пригласив детей в раннее сентябрьское утро, где по тронутым утренней росой травам идут русские полки навстречу войску Мамая и мы вместе с ним приближаемся к мгновению величия и смерти.

Работа с картиной А. Бубнова «Утро на Куликовом поле» по предложенным вопросам и заданиям

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ

1 Люди каково возраста вышли на бой?

2 Каково вооружение русских воинов?

3 Какие настроения передает художник?

4 Можно ли прочесть мысли воинов по выражению лиц?

5 Отвечает ли картина на вопрос: кто победит?

2.2.

Учитель, используя карту, рассказывает о продвижении русских войск к месту сражения, по ходу задавая учащимся вопросы.

Материал для рассказа учителя (Приложение 1)

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ

1 Подумайте, чем было продиктовано подобное решение князя Дмитрия? Какие преимущества оно давало Руси?

Давайте посмотрим на карту и проследим путь войска Дмитрия в Дикое поле

2 Подумайте, почему Дмитрий избрал именно этот маршрут? Как это было связано с надеждами Мамая на помощь союзников?

Звуковая физминутка

3.1 Учащиеся переходят к знакомству с событиями сражения на Куликовом поле. Характеризуя расстановку сил на Куликовом поле, учитель ставит перед обучающимися вопросы и задания, для выполнения которых используют карту в учебнике.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ

1 Глядя на схему местности, определите, чем удобно Куликово поле для русского воинства? Как использовали русские полководцы особенности местности?

2 Почему позиция монгольского войска была менее выгодной?

Рассказ о самом сражении предварительно поручено подготовить ученическому сообществу (или самостоятельно изложит материал учитель). Круг вопросов, которые обучающиеся должны осветить в ходе своего сообщения, предварительно оговариваются.

План ученического сообщения.

1 Поединок Челубея с Пересветом.

2 Ход сражения

3 Итоги

4.1 После завершения рассказа школьника, учитель ставит перед учащимися следующие вопросы и задания (работают в паре)

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ

1 Подумайте, почему русское войско одержало победу в битве? Выделите не менее трех причин, которые привели к победе на Куликовом поле.

2 Без каких качеств русского народа нельзя было победить врага?

4.2. Учитель использует музыкальное сопровождение: Э. Григ «Смерть Айзы» из оперы «Пер Понт».

Рассказ учителя (Приложение 1)

Восемь дней не уходило с Куликова поля русское войско. Хоронили мертвых, подбирали раненых. И плач был великий, многие жены и дети не дождались своих мужей и отцов.

В настоящее время неподалеку от южных рубежей Руси, там, где в Дон впадает речка Непрядва, раскинулось "поле чисто и велико». Над обширной равниной, поросшей степными травами, поднимается Красный Холм. Его венчает высокий памятник в виде чугунного столба, на котором затейливой славянской вязью сделана надпись: «Победителю татар великому князю Дмитрию Ивановичу Донскому признательное потомство».

Память о Куликовской битве живет и поныне. И сотни лет спустя ответственность наша за поле Куликово не ослабела, как не ослабела и не затмилась слава поля Куликова.

 5.1 Учитель напоминает школьникам, что в самом начале изучения данной темы им была представлена оценка деятельности Дмитрия Донского, данная историком Костомаровым, и задача состояла в том, чтобы подобрать факты подтверждающие или опровергающие его точку зрения. (еще раз учитель читает отрывок Приложение 1)

Домашнее задание

Составить рассказ-размышление: «В чем проявился полководческий талант Дмитрия Донского?»

Приложение 1

К п. 2.2

Детали похода князя Дмитрия навстречу Мамаю и увенчавшего этот поход победного сражения трудно восстановить. Основными источниками, содержащими сведения об этих событиях, являются «Летописная повесть», «Задонщина», «Сказание о Мамаевом побоище», которые дошли до нашего времени в вольных копиях, составленных через 100 лет после произошедших событий и являющихся литературными произведениями.

23 июля в Москву примчался гонец с вестью о том, что Мамай выступает в поход на Русь. Тотчас ко всем русским князьям, а также в Новгород и Псков поскакали гонцы с призывом выслать отряды на помощь великому князю Дмитрию Ивановичу. Местом сбора войска была назначена Коломна. 20 августа московские полки выступили в поход. Путь русского войска лежал на юг. Там, в верховьях Дона, неторопливо продвигался со своей армией Мамай, поджидавший союзника- литовского князя Ягайло.

Избранная Дмитрием стратегия борьбы с Мамаем была очень рискованной. Первым его необычным решением стал приказ войску выдвинуться навстречу Мамаю в Дикое поле, а не ждать подхода татар на левом берегу Оки или за стенами Московской крепости.

К п. 4.2

Восемь дней не уходило с Куликова поля русское войско. Хоронили мертвых, подбирали раненых. И плач был великий, многие жены и дети не дождались своих мужей и отцов.

В настоящее время неподалеку от южных рубежей Руси, там, где в Дон впадает речка Непрядва, раскинулось "поле чисто и велико». Над обширной равниной, поросшей степными травами, поднимается Красный Холм. Его венчает высокий памятник в виде чугунного столба, на котором затейливой славянской вязью сделана надпись: «Победителю татар великому князю Дмитрию Ивановичу Донскому признательное потомство».

Память о Куликовской битве живет и поныне. И сотни лет спустя ответственность наша за поле Куликово не ослабела, как не ослабела и не затмилась слава поля Куликова.

К п. 5.1

Личность великого князя Дмитрия представляется по источникам неясной. Н. И. Костомаров в «Русской истории…» пишет: «… «В его отрочестве, когда он никак не мог действовать самостоятельно, бояре вели дела точно в таком же духе, в каком бы вел их совершеннолетний князь. Летописи, уже описывая его кончину, говорят, что он во всем советовался с боярами и слушался их, что бояре были у него, как князья; так же завещал поступать он и своим детям. От этого невозможно отделить: что из его действий принадлежит собственно ему и что его боярам; по некоторым чертам можно даже допустить, что он был человек малоспособный и потому руководимый другими; и этим отчасти можно объяснить те противоречия в его жизни, которые бросаются в глаза, то смешение отваги с нерешительностью, храбрости с трусостью, ума с бестактностью, прямодушия с коварством, что выражается во всей его истории».

Приложение 2

Литература:

1.      История России с древнейших времен до начала XVI века. Конспект уроков: практическое пособие/ О. Г. Набатова. – 2-е изд., стер. – Москва: Издательство Юрайт, 2023. – 382 с. – (Высшее образование)

2.      Методика преподавания истории в школе: учебное пособие для вузов / В. В. Шоган, Е. В. Сторожакова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 433 с. – (Высшее образование)