|
I.Организационный
момент.
Задача этапа:
подготовить учащихся к работе на уроке
|
- Давайте улыбнемся
друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок
принесёт нам всем радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому
научитесь. Пожелаем друг другу успехов в учении.
Проверьте всё ли у вас
готово к уроку.
Организует и настраивает детей на совместную работу.
|
Проверяют готовность рабочего места. Приветствуют
учителя, настраиваются на работу.
|
Личностные: эмоционально
– положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
Регулятивные: организовать
рабочее место под руководством учителя.
|
|
II.
Актуализация знаний.
Задача этапа: проверить знания учащихся.
|
- Ребята, сегодня к нам пришли срочные телеграммы с
просьбой о помощи. Откуда они пришли, вы должны догадаться.
1. «Спасите, наша шляпа ожила!» (Вадик «Живая
шляпа»)
2. «Мама уехала, помогите нам с Мишкой сварить на
ужин кашу!» («Мишкина каша»)
3. «Братцы, помогите, от солнца оторвался кусок и
ударил меня по голове!» («Приключения Незнайки»)
(На слайде после каждого ответа появляются
иллюстрации из книг).
- Что объединяет эти произведения?
- Знаком ли вам этот писатель?
(Электронный учебник: портрет писателя, краткая
информация)
- Какое произведение лишнее? Почему?
- Чем рассказы отличаются от сказок?
- Какой раздел мы изучаем?
- Ребята, а кто из вас любит придумывать интересные
истории?
- Как таких людей еще можно назвать?
- Сегодня мы познакомимся ещё с одним произведением
Н.Н.Носова «Фантазёры».
- Что обозначают эти слова?
Из словаря Ожегова:
Фантазия – нечто надуманное, неправдоподобное,
несбыточное.
- Образуйте от слова фантазия однокоренной глагол.
(фантазировать)
- Из словаря Ожегова:
Фантазировать – выдумывать что-нибудь
неправдоподобное, несбыточное.
- Как называют человека, который любит
фантазировать?
(фантазёр, выдумщик, сочинитель)
- Из словаря Ожегова:
Фантазёры – это люди, которые любят фантазировать,
мечтать.
|
Обучающиеся называют произведения Н.Н.Носова и имена
героев произведения.
-Эти произведения написаны Н.Носовым.
Обучающиеся рассматривают выставку книг и рисунков
по произведениям Н.Носова.
- «Приключения Незнайки» - сказочная повесть,
остальные рассказы.
- В сказках выдуманные, не реальные истории и герои.
- Писатели о детях и для детей.
(Выдумщик, мечтатель, сочинитель, фантазёр).
Работа в группах. Обучающиеся находят значения слов
в толковых словарях.
|
Коммуникативные:
построение речевых высказываний, развитие умения
слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
Оформлять свои мысли в устной форме.
Умение работать в группах.
Познавательные:
развитие умения
извлекать информацию из иллюстраций, текстов.
Выявлять сущность, особенности объектов.
На основе анализа объектов делать выводы.
Обобщать и классифицировать по признакам.
Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные: оценивание
собственной деятельности при работе в группе.
Личностные:
развитие умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
Оценивать поступки в соответствии с определённой
ситуацией.
Формирование мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
|
|
III. Определение
темы и задач урока.
Задача этапа: организовать познавательную деятельность,
постановка цели урока.
|
-
Ребята, а как вы думаете, говорить неправду и фантазировать – это одно и то
же или нет?
После этого переходим к формулированию цели
(контрольный вопрос):
Говорить
неправду и фантазировать – это одно и то же или нет?
Страна Вообразилия! –
Такую мы все знаем.
И с Николаем Носовым
Там снова побываем.
Неправда и фантазия.
Как их распознать?
Для этого и будем
Сегодня мы читать.
-
Какие задачи поставим, чтобы ответить на вопрос?
-
О ком хотел бы нам рассказать Н. Носов, о врунах или фантазерах? Дети
высказывают предположение.
- Мы можем это узнать, прочитав рассказ «Фантазеры».
|
Выслушиваются мнения детей.
Убеждаемся, что дети не могут однозначно ответить на вопрос.
Дети под руководством учителя коллективно
формулируют задачи урока.
1)
Прочитать рассказ «Фантазёры».
2)
Назвать главных героев.
3)
Проанализировать их поступки.
4)
Выяснить, что хотел сказать автор этим произведением? (Задачи урока
записываются на доске).
|
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели
Личностные:
оценивание поступков в соответствии с определённой ситуацией.
Формирование мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Регулятивные:
умение определять учебную задачу.
|
|
IV.Формирование
новых знаний.
Задача
урока: первичное целостное восприятие произведения. Чтение, слушание
рассказа.
1.
Словарная работа
2.
Чтение произведения.
|
-
Прежде, чем будем читать, познакомимся со значением некоторых слов.
У
вас на столе синие конверты с заданием. Откройте. Ваша задача узнать значение
данного слова. Решите, кто будет отвечать.
Включается
аудио запись рассказа, далее рассказ по цепочке читают ученики.
-Вам
понравился рассказ?
-Кто
главные герои рассказа? (Стасик и Мишутка)
- Такая история могла произойти в жизни? (Да)
|
Обучающиеся работают в группах со словарями.
1
гр. Слово «Небылица» - в словаре учебника.
2
гр. Слово «Врать» - толковый словарь.
1
гр. Слово «Клевета» - толковый словарь.
2
гр. Слово «Брехун» - спросите у взрослых.
|
Познавательные6
умение работать с текстом, выделять существенные
признаки.
Личностные:
умение оценить поступки героев с точки зрения
моральных норм
Познавательные:
анализ информации,
создание алгоритма деятельности.
Личностные:
осознание необходимости в новых знаний.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе
информации.
|
|
VI.
Осмысление прочитанного.
Задача этапа: закрепить знания и умения, необходимые
для анализа произведения.
|
- У вас на столах зелёные конверты с заданием.
Выполните и решите, кто будет отвечать.
Проверка на слайдах.
- Как относится сам автор к своим героям? (Мишутке и
Стасику симпатизирует, называет их ласково, а Игорю нет).
- Вспомните, как Стасик и Мишутка сами говорят о
своих фантазиях? (Враки, враньё)
|
Групповая работа.
1гр. – Расположите картинки в том порядке, как
происходили события в рассказе.
2 гр. – Расположите выдуманные истории Стасика по
порядку.
(Мне 95 лет.
Был маленький, вырос, снова стал маленький, а потом опять вырасту.
Мог море переплыть.
Раньше летать умел, потом разучился.
Крокодил съел, а потом выплюнул.
На луну летал.)
1 гр. – Соотнесите героев с их поступками.
Стасик и Мишутка: выдумывать, сочинять, шутить,
фантазировать.
Игорь: врать, обманывать, лгать, клеветать.)
2 гр. – Выберите пословицы, подходящие по смыслу к
рассказу.
(Что видел – правда, что слышал ложь.
Кто любит лгать, того нельзя за друга принять.
В ком правды нет, в том добра мало.
Старый друг лучше новых двух.
Выдумку можно простить, ложь – никогда).
|
Коммуникативные:
согласованность действий с партнерами
Регулятивные:
развитие умения высказывать своё предположение на
основе работы с материалом учебника.
Оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план).
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностны: развитие
умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
|
|
VII.
Итог урока:
Задача этапа: подвести итог, достигли ли
поставленной цели.
|
-Какую цель мы ставили в начале урока?
- Достигли мы этой цели? Докажите.
- Почему рассказ называется «Фантазеры», а не
«Вруны» или «Обманщики»?
-Каков же замысел Николая Носова?
- Чему нас учит рассказ?
- С кем из героев рассказа вы бы хотели подружиться
и почему?
- Вы все сегодня хорошо поработали на уроке, а
теперь скажите: кто, придя домой сможет объяснить разницу между обманом и
фантазией?
- На следующем уроке мы продолжим работать с этим
произведением.
|
Говорить неправду и фантазировать – это одно и тоже,
или нет?
(Фантазия и выдумка не должна наносить вред
окружающим, а врать приходится с выгодой, от этого кто-то страдает)
- Главные герои фантазируют без злого умысла.
- Выдумка и фантазия не должны приносить людям зло.
|
Личностные:
самоконтроль, устанавливать связь между целью
деятельности и её результатом
|
|
VIII.
Рефлексия. Информация о домашнем задании.
Задача этапа: научить производить рефлексию
собственной деятельности.
|
- Что было самым сложным?
- Какое задание понравилось выполнять больше всего?
- Закончите фразу:
Я сегодня на уроке узнал (запомнил, научился)
Задание на выбор
1 – читать диалог по ролям (по выбору);
2 – рисунок фантазий Мишутки или Стасика;
3 – сочинение собственной небылицы.
|
|
Регулятивные: контроль
и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
Готовность поделиться с окружающими своим
эмоциональным состоянием.
Личностные:
способность к самооценке, анализ и
оценка своих действий.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.