Методическая разработка урока по литературному чтению "Лиса и рак"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 80»

Городской конкурс методических разработок

«Образование в Наукограде»

Урок литературного чтения во 2 классе

по теме: Русская сказка «Лиса и рак»

Номинация: «Начальная школа»

Автор:

Ульянова Ирина Владимировна

учитель начальных классов

Тема: Русская сказка «Лиса и рак».

Ход урока.

     В ходе урока ученикам выдаются жетоны разного цвета за ответы, за активность и т.п., на обратной стороне которых написано количество баллов (1, 3, 5…)

I.Организация начала урока.

У: Вот звонок нам дал сигнал:
     Поработать час настал.
     Так что время не теряем,
     И работать начинаем.

II.Артикуляционная разминка.

У: Начинаем с разминки. На доске записано 2 скороговорки. (Шакал шагал, шакал скакал. Волки рыщут – пищу ищут). Для каждого варианта своя.

Сначала прочитайте глазами, произнесите три раза себе, затем соседу по парте.

У: Кто желает произнести?  (по одному; каждый вариант с ряда; все вместе по вариантам каждого ряда)

III.Целеполагание.

У: Что общего заметили в скороговорках?

Д: Тема о животных.

У: А сегодня нам предстоит продолжить знакомство с животными, узнать о них что-то новое.

У: Вы хотите обогатить свои знания?

IV.Проверка домашнего задания.

У: Дома вы готовили наизусть колыбельную песню. Откройте учебник, повторите, расскажите товарищу. (Дети выходят по трое и читают наизусть.  Остальные дают словесную оценку).

У: Давайте послушаем то, что готовила нам Катя. (Выразительное чтение стихотворения учащейся).

У: О ком говорится в стихотворении?

V.Подготовка к новому материалу. (межпредметная связь)

У: Теперь послушайте, что я прочитаю.

    В птичник повадится - жди беды.

    Рыжим хвостом заметает следы. (ЛИСА)

У: Что я прочитала?

Д: Загадку.

У: Вы отгадали ее?

Д: Вы загадали нам загадку про лису. (Учитель вывешивает картинку лисы на доску)

У: К какой группе относится это животное?

Д: Это животное относится к группе зверей.

У: А чем звери отличаются от других животных?

Д: У них тело покрыто шерстью.

У: Отгадайте следующую загадку.

    Под водой живёт народ,

    Ходит задом наперёд. (РАК)

Д: Вы загадали нам загадку про рака. (На доску вывешивается картинка рака)

У: Какие слова помогли вам понять, что речь идет о раке?

Д: Под водой, ходит задом наперед.

VI.Выявление опорных знаний.

У: Давайте вспомним, с какого жанра произведения мы начали урок?  (После каждого названного жанра произведения, учитель вывешивает его на доску)

Д: Со скороговорки.

У: А что вы готовили дома?

Д: Колыбельную песню.

У: Что Катя вам читала?

Д: Стихотворение.

У: Я вам что читала?

Д: Загадки.

У: Что объединяет все эти произведения?

Д: В них говорится о животных.

У: В каком жанре произведения можно еще прочитать о животных?

Д: В сказках.
У: Какие виды сказок вы знаете?

Д: Волшебные, богатырские, бытовые.

У: Как называются сказки о животных?

Д: Анималистические. (Дети пользуются памятками)

VII.Новый материал. Прогнозирование.

У: Сегодня мы познакомимся со сказкой, героями которой являются ЛИСА и РАК. Называется она (Учитель показывает на доску, где написано название сказки – «Лиса и рак»).

Д: читают название на доске.

У: Кто написал эту сказку?

Д: Русский народ

У: Какой обычно изображают лису в русских народных сказках?

Д: Хитрой, плутовкой.

У: Как вы думаете, какая история может быть рассказана в сказке, героями которой являются лиса и рак?

Д: произвольные высказывания детей.

У: Давайте познакомимся со сказкой и проверим свои предположения.  Открываем учебник на стр. 57.

VIII.Знакомство с текстом.

У: 1. Сейчас вы прочитаете сказку самостоятельно, шёпотом. Если при чтении вам встретятся слова, значение которых вам не понятно, пометьте их карандашом.

Д: читают сказку шепотом.

     2. Первичный анализ произведения.

У: Какое, из высказанных вами ранее предположений оказалось верным?

Д: Высказываются и обосновывают свой ответ.

У: Во время чтения вы отмечали непонятные слова карандашом? Что значит перегоняться?

Д: Перегоняться, означает – бегать на перегонки.

У: Какой же рак в сказке?

Д: Сообразительный, смелый, решительный.

У: Обычно лису изображают хитрой. Почему рак оказался хитрее?

Д: Он знал, что проиграет и думал какой бы найти выход.

IX.Работа с текстом после прочтения (проверка его понимания).

Словарь настроения.

У: У вас на столах лежат словари. Вам надо выбрать слова для характеристики героев и их поступков (дети выбирают подходящие слова для характеристики героев сказки).

Д: выбирают слова из «Словаря настроений» и обосновывают свой выбор.

Словарь настроения 1. Бодрое                                        8. Игривое                               15. Спокойное 2. Беспокойное                               9. Мечтательное                     16.Тоскливое 3. Боязливое                                   10. Обиженное                        17. Тревожное 4. Весёлое                                       11. Отличное                           18. Шаловливое 5. Возбуждённое                            12. Печальное                         19. Хмурое 6. Высмеивающее                          13. Радостное                          20. Сказочное 7. Грустное                                    14. Сердитое                           21. Озабоченное

Зашифрованное предложение.

У: Посмотрите на доску. Это зашифрованное предложение. Кто может его прочитать?

    (Кра сицлуепя исле аз сохвт).

    (Рак уцепился лисе за хвост).

У: Почему я выбрала именно это предложение?

Д: Оно доказывает, что рак сообразительный.

У: Раку помогла его сообразительность?

Д: Да.

У: Докажите свой ответ, используя текст.

Д: Рак уцепился лисе за хвост.

У: Теперь расшифруйте вот эту запись.

    (Л. д. м. д, о. п, в. х, р. и г.)

     Найдите и прочитайте это предложение в сказке.

Д: Лиса до места добежала…

У: Теперь без помощи учебника повторите по буквам.

У: Выделите действия из этого предложения. (Лишние слова из расшифрованного выше предложения стираю, оставляю слова-действия)

Д: называют слово и говорят – стираем или оставляем.

У: Изобразите каждое действие. (Учитель показывает на слова, а дети изображают движениями).

Чтение по «мимическим картинкам».

У: Настроение у обоих героев одинаковое?

Д: Нет.

У: Что может прочитать человек вот с таким выражением лица, а с таким..? (Показываю мимические картинки).

X.Отработка способов чтения.

1.Модуль №2 раздаётся каждому (Выразительное чтение).

Модуль №2 Цель – научиться читать правильно, выразительно. Освоение данного модуля поможет тебе в общении с людьми. Выбери отрывок по своему желанию. При подготовке пользуйся памяткой: 1.Правильно ставь ударение 2.Соблюдай паузы 3.Выбери силу голоса (тихо, громко) 4.Определи темп (быстро, медленно) 5.Читай эмоционально 6.Покажи интонацией своё отношение к произведению 7.Прочитай подготовленный отрывок вполголоса соседу по парте 8.Выслушай его оценку

У: Сейчас вы будете работать по модулю №2. Вам нужно приготовить выразительное чтение, выбрать нужную интонацию, передать настроение героев. Читать будем по ролям.

У: Кто желает начать? Слушаем и даём словесную оценку.

У: Что задумала лиса?

Д: Лиса задумала перегнать рака.

У: Почему она ему это предложила?

Д: Потому что она знала, что победит.

У: У неё получилось?

Д: Нет, не получилось.

У: Почему?

Д: Рак перехитрил ее.

У: О чём она не подумала?

Д: Что она может проиграть.

2.Подготовка к чтению по ролям (применение знаний в новой ситуации).

У: Сколько в сказке действующих лиц?

Д: Двое – лиса и рак.

У: Чьи слова еще присутствуют в сказке?

Д: Слова автора.

У: Предлагаю вам поработать в тройках и подготовить чтение по ролям с элементами театрализации.

Пословицы.

У: На доске записаны пословицы. Найдите пословицу, которая, по вашему мнению, подходит к сказке, и докажите.

    * Не рой яму другому, сам в неё попадёшь.

    * Чего хочется, тому и верится.

    * Любишь шутки над Фомой, люби и над собой.

У: Какая реакция могла быть у лисы на то, что раку удалось её обхитрить?

Д: Обида, посмеялась, поняла, что рак хитрее её.

У: Можно сказать, что сказка смешная?

Д: Да, можно.

У: Попробуйте подобрать синонимы к слову смешная (работа по словарю синонимов и антонимов для школьника стр.138). Раздать один на двоих.

Д: Забавная, потешная, комическая, юмористическая.

У: Нам её в учебнике напечатали только для того, чтобы мы посмеялись или ещё с какой-то целью?

Д: Сказка ложь – да в ней намек…

У: Для чего нам нужны сказки?

Д: Со сказками связаны наши первые представления о добре, зле, справедливости, дружбе.

XI.Рефлексия.

У: Какая мудрая мысль заключена в этой маленькой сказке?

Д: Выход можно найти из любой ситуации.

XII.Выставление отметок.

Самооценка по жетонам. (Они выдавались ученикам по ходу работы на уроке)

У: Подсчитывайте количество балов, посмотрите на доску и поставьте себе соответствующую отметку.

- У кого от … до … – отметка «3».

- У кого от … до … – отметка «4».

- У кого от … до … – отметка «5».

XIII.Информация о домашнем задании.

У: Подготовьте дома какую-нибудь сказку. Можно её подготовить группой по ролям, можно пересказать, инсценировать, изобразить с помощью мимики и жестов. У вас есть право выбора. Вы сами можете выбрать вид работы над текстом. (каждому учащемуся раздаётся памятка «Виды работы над текстом»).  Модуль №1 слабочитающим детям раздаётся индивидуально.

Виды работы над текстом 1.Установление путём чтения причинно-следственных связей. 2.Чтение в полголоса. 3.Чтение самого красивого места в рассказе или стихотворении. 4.Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения. (Позже предложение можно заменять логическим законченным отрывком.) 5.Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу. 6.Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено (для сказки). 7.Чтение, составление сценария к диафильму (кратко, подробно). 8.Чтение, подборка звукового оформления «фильма». 9.Беседа с сопровождением выборочного текста. 10.Нахождение в тексте 3 (5, 7…) выводов. 11.Чтение, рассказ о том, чем понравилось произведение, что запомнилось. 12.Чтение по ролям. 13.Чтение по ролям диалога, исключая слова автора. 14.Чтение цепочкой по предложению. 15.Чтение, пересказ прочитанного с помощью жестов, мимики, позы. 16.«Живая картинка» (один ученик читает, другой мимикой лица реагирует на услышанное).

Модуль №1. Цель – научиться читать бегло. Освоение данного модуля поможет тебе более быстро читать книги, газеты, журналы, титры в кино, по телевизору. 1.Чтение за диктором (вполголоса) 2.Чтение под ритмический стук 3.Чтение с отрывом взгляда от текста 4.Чтение с убыстрением 5.Чтение в парах 6.Чтение с переходом на незнакомый текст 7.Чтение в темпе скороговорки 8. Жужжащее чтение 9.Чтение текста, перекрытого полосками 10.Чтение про себя (только глазами) 11.Замер скорости чтения