4. Моделировани е
первой страницы обложки.
Задачи:
Способствовать
развитию умения моделировать обложку рассказа,
определять жанр,
тему рассказа, аргументировать свой выбор.
Физминутка
Задачи:
Снять утомление
мобилизовать
внимание учащихся к дальнейшей работе.
|
Организует работу детей по составлению модели
обложки
У каждого на партах лежат модели жанров (по 3 у каждого)
-Определите жанр
этого произведения.
-Выберите нужную модель,
покажите и докажите, почему вы её выбрали?
Какова
тема произведения?
Все
ответы правильные, т.к. этот рассказ о дружбе девочки с собачкой.
Сколько же здесь
тем?
Что же будем
делать?
Ставит перед
выбором
Каким цветом надо
раскрасить прямоугольник? Почему?
Провоцирует
Сравните
свою модель, с моделью на доске. У кого все сделано также поставьте плюс. А
что вы так удивлены?
: Посмотрите тогда
другую схему. Правильная?
У кого такая же
модель поставьте плюс.
Побуждает строить
предположения, сравнивать, делать выводы.
А что ещё вы должны
показать на модели?
Какое бы вы дали
заглавие этому рассказу?
Откройте учебник на
странице 132 и прочитайте название этого рассказа, сравните со своим и
впечатайте в свой листочек.
Прочитайте фамилию
автора.
Этот рассказ
написала Вера Чаплина (портрет). Она написала много поучительных рассказов
для детей о дружбе человека и животных, о самих детях.
Вспомните, как
пишутся фамилии? Впечатайте.
Рассказывает о В. Чаплиной.
Итак, что мы с вами
составили?
Что в ней нового?
Что вы прослушали?
Организовывает
проведение физминутки
|
Выбирают модель рассказа
Аргументируют
свой выбор
Это рассказ, поэтому надо выбрать модель с прямоугольником, т.к
рассказывается о событиях,. происходящих на самом деле
О животных, о детях.
Две.
Возьмем 2 карандаша
Коричневым и желтым.
Так как тут 2-е темы.
У вас ошибка, этот
рассказ не только о животных, но и о детях.
Да.
Выбирают,
раскрашивают,
приклеивают,
сравнивают,
находят ошибку
Фамилию автора и
название.
Предлагают свои названия,
работают с
учебником
читают название,
фамилию автора,
впечатывают.
Модель обложки
В рассказе
появились две темы.
Рассказ о животных
и о детях В. Чаплиной «Мушка»
Обобщают
Произносят
слова, выполняют движения
|
Регулятивные: планирование,
прогнозирование;
самоконтроль и самооценка, коррекция.
Познавательные-
моделирование обложки
Логические -
решение проблемы, построение
логической цепи рассуждений,
сравнение,
доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование;
Коммуникативные –
инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации.
|
5.Работа с содержанием произведения и составление
схематического плана.
Задачи урока:
Способствовать
развитию умения составлять схематический план .
|
Задает вопросы
Организовывает работу по заполнению прямоугольников
О чем хотел нам сказать автор?
Назовите героев произведения.
-Как звали девочку? (Люда)
-Как звали собачку? (Мушка)
-Были ли другие персонажи в этом произведении?
(Ребята, хозяин собаки, собака)
Па партах лежат прямоугольники. В каждый впишите имя героя, обозначив
одной буквой.
Организовывает работу в парах,
индивидуальную работу
А теперь разложите карточки в той последовательности, в которой происходили
события.
Получились разные варианты?
Как же нам проверить?
|
Отвечают на вопросы,
повторяют
правила работы в паре,
работа ют в парах
вписывают, обсуждают,
предлагают свои
варианты, доказывают, сравнивают
Еще
раз послушать текст.
|
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция; Познавательные:
общеучебные –умение
структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов
решения задания, составление модельного плана, умение
осознанно и произвольно
строить речевое высказывание,
рефлексия способов и условий
действия; Коммуникативные:
управление поведением
партнёра – контроль, коррекция,
оценка действий партнёра, овладение монологической
речью
|
6. Повторное
слушание. «Чтение с остановками
Задачи урока:
Способствовать
развитию умения сопоставлять содержание части с пунктом схематического плана.
|
-
Организует чтение рассказа детьми по частям и
сопоставление содержания части с пунктом плана
В процессе беседы сопоставляется
содержание части с карточкой схематического плана.
Первый отрывок читает
учитель, а дальше - хорошо читающие ученики, у которых текст напечатан на
листочках.
Задает вопросы:
Кто нашел собачку?
Люда
О ком говорится во
второй части? Мушка
Кто смеялся над
Людой? Ребята
Кто испугал ребят во
дворе? Собака
Кто подоспел
вовремя? Хозяин
Карточки
выставляет на доске.
Что у нас
получилось?
|
Слушают,
читают,
отвечают на
вопросы,
анализируют,
сравнивают, корректируют.
План пересказа.
Читают план
|
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и осознание того, что уже
усвоено
и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения; Личностные:
самоопределение, умение выделять суть нравственных
поступков
Познавательные
умение работать с
текстом, понимать состояние героев, составлять план
Коммуникативные:
умение отвечать на
вопросы, умение слушать ответы, овладение навыками чтения.
|
7. Составление
характеристик героев
«Кластер»
Задачи урока:
Учить
искать в
произведении необходимую информацию для характеристики героев, составлять
«Кластер»,
корректировать свои
ответы;
способствовать
развитию умения
рассказывать текст
по плану под руководством учителя.
8.Творческая
работа.
Задачи:
способствовать
развитию творческих способностей детей, учить работать самостоятельно и
коллективно.
9.Рефлексия
Задачи:
проверить умение
использовать новое содержание совместно с ранее изученным в условиях
фронтального опроса, беседы, при выполнении задания.
.
10 Итог урока
и самооценка.
Задачи:
осуществлять
контроль за
результатами деятельности,
формировать умение
оценивать свою работу
11.Домашнее
задание
Задачи:
Способствовать
обогащению читательского опыта, развитию творческих способностей.
|
Организует работу детей по составлению характеристик
героев.
Задает вопросы.
Что можно сказать о Люде?
Вставляет указанные слова в слайд презентации
- Как выглядела собачка, когда Люда принесла её домой?
Найдите предложение, где сказано об этом и прочитайте.
Как Люда ухаживала за Мушкой?
-Что можем сказать о девочке? Давайте добавим в схему.
Как стала выглядеть Мушка потом?
Почему с ней
произошли такие изменения?
Добавляет в схему
Корректирует ответы
Какой поступок Мушки доказывает, что она стала сильной и храброй?
: Ещё раз послушайте, как об этом героическом поступки Мушки пишет
Чаплина.
(зачитывает отрывок хорошо читающий ученик)
-Что заставило маленькую, пугливую собачку броситься на большую и
страшную собаку?
Найдите это предложение и прочитайте.
-Как вы думаете, Мушка перестала бояться эту собаку?
-Послушайте, как об этот говорится в рассказе.
(зачитывает отрывок хорошо читающий ученик)
О чём хотела сказать Чаплина в своём рассказе?
Выслушивает ответы
Перескажите это произведение по плану.
Предлагает творческую работу,
помогает сделать книжку-самоделку.
-А сейчас творческая работа.
- Вам сейчас предстоит раскрасить собачку Мушку и девочку Люду из
этого рассказа.
Потом все ваши рисунки мы соберём в нашу книжку – самоделку.
А теперь подпишите свои рисунки, и подойдите все ко мне. Мы с вами
создадим книжку самоделку, разработанную учениками 1 класса.
Я поздравляю вас с новой книгой
.
,
Организует рефлексию
Работу в группах,
Предлагает выбрать пословицы
Прочтите, пожалуйста, глазками эти предложения.
- Что это, как вы думаете? (Пословицы.)
- У каждой группы на столе есть несколько пословиц. Выберите из них
те, которые как вы считаете подходят к нашему рассказу.
1 группа
(Без труда, не вытащишь и рыбки из пруда.
Преданный друг лучше новых двух.
Сам погибай, а товарища выручай.)
2 группа
Где смелость, там и победа.
Цыплят по осени считают.
Сражайся смело за правое дело.
3 группа
Друзья познаются в беде.
Где много слов, там мало дела.
Не тот друг кто на пиру гуляет, а тот кто помогает.
4 группа
Где хотенье, там и уменье.
Нет друга - ищи, а нашел - береги.
Дружба - великая сила.
5 группа
Слово - не воробей, вылетит – не поймаешь.
Дружба заботой да подмогой крепка.
Глаз - трус, сердце - храбрец.
. Какая главная же мысль этого рассказа?
Организует обобщение
-Какое произведение вы сегодня слушали?
Прочитайте обложку.
-Какова тема этого произведения?
-Какой урок вы для себя взяли?
Организует самооценку учебной деятельности
: Оцените свою работу на уроке. Выберите любой знак
-Понравился вам урок?
-Что понравилось больше всего?
-Что показалось трудным на уроке?
.1
Найти книги о дружбе детей и животных;
2).придумать историю о любимом животном и сделать рису_
нок (по желанию).
Урок окончен. Спасибо за хорошую работу.
|
Вспоминают,
отвечают,
составляют
кластер
Хромая
Худая
Грязная
Слабая
Трусливая пугливая
Читают
предложения
Заботливая
Ответственная
Перестала хромать
Поправилась
Блестящая шерсть
Сильная
Смелая храбрая
Преданный друг
Отвечают,
анализируют,
делают выводы,
читают отрывки
Преданность, любовь
к девочке
Читают
предложения
Нет
Делают вывод:
В трудную минуту
любовь, преданность оказались сильнее страха, и пугливая Мушка встала на
защиту девочки
Пересказывают по
плану.
Раскрашивают,
делают книжку-самоделку,
делятся
впечатлениями
подписывают
рисунки
Работают в
группах, повторяют правил дружной работы,
читают,
совещаются
предполагают,
обсуждают,
приходят к
общему мнению,
выбирают
отвечающего,
выступают от
имени группы,
слушают,
обобщают
высказывают свое мнение
Читают обложку,
Обобщают,
отвечают,
оценивают свою
работу с помощью цветовых индикаторов
|
Регулятивные:
Понимание и
постановка учебной задачи, коррекция
Личностные:
умение выделять
суть нравственных поступков
_ Коммуникативные:
умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли, умение отвечать и слушать
Познавательные:
поиск и выделение
нужной информации,
рефлексия;
Логические:
установление
причинно- следственных связей, аргументация, анализ.
Регулятивные:
понимание учебной
задачи, самоконтроль
Коммуникативные:
умение сотрудничать
Познавательные:
выполнение
практико- ориентированных заданий
Регулятивные:
понимание учебной
задачи, самоконтроль
Личностные:
-формирование
внутренней позиции школьника, самоуважения, самооценки;
-формирование
инициативности и самостоятельности
Познавательные:
понимание позиции
автора, формулировка своей точки зрения о героях.
Регулятивные:
Самоконтроль и
самооценка.
_Логические:
обобщение,
аргументация.
Коммуникативные
умение
овладевать монологической речью:
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.