Методическая разработка урока по обучению грамоте по теме: «Звуки [д] [д,]. Буквы Д д».

---

DNS

---

DNSSimSunDotumÐÍ

---

€¿

---

¬v[VœE#V¨ÿ[V¤`\V’

Образовательная система: «Перспективная начальная школа».

Предмет: урок обучения грамоте.

Класс: 1.

Тема: «Звуки [д] [д^,]. Буквы Д д».

Учебник: Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Азбука 1 класс. Москва. –

Академкнига/ учебник. 2011.

Тип урока: изучение нового материала

Форма урока: классно-урочная.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация Microsoft Office  PowerPoint.

Цель урока: познакомить детей со звонкими согласными звуками [д] [д^,], буквами Дд.

Задачи урока:

·         Учить читать слоги, слова, предложения, рассказы с этой буквой.

·         Развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания; фонематический слух, внимание, словесно-логическое мышление, наглядно-образное мышление, развивать умение на основе наблюдений делать выводы.

·         Воспитывать интерес к чтению, уважение к мнению других, умение слушать друг друга.

Формы работы: фронтальная, коллективная, индивидуальная, групповая, разноуровневая.

Методы: наглядный, беседа, диалог, практический, упражнение, самостоятельная работа.

Планируемые результаты:

• Учащиеся научатся читать слоги и слова с изученной буквой Д д;
• Научатся выделять новые звуки [д]  [д’] в устной речи и давать их характеристику;
• Использовать речь для регуляции своего действия
• Ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
• Ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• Контролировать и оценивать свою работу и товарища, оказывать взаимопомощь, адекватно воспринимать оценку учителя;
• Испытывать познавательный интерес к предмету

Технологическая карта урока

№ п/п	Этап занятия	Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)	Содержание деятельности педагога	Содержание деятельности обучающихся	Инструментарий
I	Орг.момент	Регулятивные: -обеспечение учащимся организации их учебной деятельности; -эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.	Приветствие детей
II	Постановка учебной проблемы -определение темы и целей урока	Коммуникативные: -умение прислушиваться к мнению  партнёра -умение оформлять свою мысль в устной форме  -сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения Предметные: - умение группировать предметы по установленному признаку -умение выделять предметы из группы на основании общего признака   Познавательные: - умение формулировать обучающимися тему и цели урока с помощью учителя Регулятивные: - умение принимать и сохранять учебную задачу -умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей - умение оценивать правильность действий совместно с учителем	– Назовите предметы, изображённые в 1 группе. (Кот, кит, дятел.) – Назовите предметы, изображённые во 2 группе. (Дом, мотоцикл, машина.) – Обсудите с соседом по парте и сделайте вывод, какой предмет можно исключить из первой группы и какой из второй группы. Объясните выбранный вами вариант и оцените вариант, предложенный вашим соседом (Дятел, так как в нём 2 слога, а в остальных по 1 слогу. Дятел, так как в нём 5 звуков, а в словах кит и кот по 3 звука.) (Дом, так как в нём 1 слог, 3 звука, оканчивается на согласный, а в остальных словах по 3 слога) – Произнесите первые звуки исключённых слов и сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Слово дятел начинается со звука [д,], а слово дом – со звука [д]. Значит, тема сегодняшнего урока – «Звуки [д, д,] и буква, которая их обозначает».) – Отталкиваясь от темы, давайте совместно попробуем  определить  цель нашего урока.	-Обсуждение в парах -Представление вариантов обсуждения -Оценка деятельности своего партнёра -На основе активной речемыслительной деятельности обучающиеся участвуют в целеполагании.	Приложение 1 Слайд 1 «Предметы» Цель: -подведение обучающихся к формулированию темы урока -создание у обучающихся самоустановки на достижение цели урока; -стимулирование плодотворную учебную деятельность
III	Усвоение новых знаний 1)Знакомство с новыми звуками	Познавательные: -умение анализировать объекты с целью выделения признаков, характеризующих данный звук Коммуникативные: -умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и принимать речь других. -умение работать сообща для достижения общей цели Регулятивные: -умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного. - умение оценивать правильность действий совместно с учителем Предметные: -умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям данных объектов Личностные: -умение использовать знания в повседневной жизни  -испытывать познавательный интерес к изучаемому предмету	– На экране изображены предметы. Назовите их. (Дятел, дом, дерево, дупло.) – Что общего в этих словах? (Слова начинаются со звуков [д] [д,].) – Исследуйте эти звуки, что можете о них рассказать? (Варианты ответов детей.) – А сейчас наш класс превратится в исследовательскую лабораторию. Для этого давайте разделимся на 3 группы. (Ответственных в каждой группе назначает учитель) – Чтобы выполнить дальнейшую работу, вы должны следовать правилам, существующим в группах Давайте познакомимся с ними. – На экране появились слова: дятел, дом, дерево, дупло. Каждой исследовательской группе нужно проанализировать эти четыре слова и сделать вывод, ответив на поставленный вопрос. -Задание 1-ой исследовательской группе -Проанализируете слова: дятел, дом, дерево, дупло. -Сделайте вывод: звук [д] гласный или согласный? -Задание 2-ой исследовательской группе -Проанализируете слова: дятел, дом, дерево, дупло. -Сделайте вывод: звук [д] звонкий или глухой? -Задание 3-ой исследовательской группе -Проанализируете слова: дятел, дом, дерево, дупло. -Сделайте вывод: звук [д] в словах бывает твёрдый или мягкий? – Итак, мы выяснили, что звук [д] – согласный, звонкий, в словах бывает твёрдым и мягким. А сейчас произнесите про себя своё имя и фамилию. – Встаньте те дети, в имени или фамилии есть новый звук. (Учащиеся, в имени или фамилии которых есть новый звук, встают.) – Определите, где он находится: в середине слова, в начале или конце слова?	-Обсуждение, представление вариантов обсуждения - Оценка деятельности исследовательских групп - Обучающиеся -руководители исследовательских групп выходят по очереди к доске, отвечают на поставленные вопросы (делают выводы) и под каждым словом ставят (конкретно под звуками [д] [д,]) соответствующий  звуковой символ ·   ·     (используется интерактивная доска)	Приложение 2 Слайд 2 «Предметы и слова» Цель: -артикулирование новых звуков. Во время аналитической работы через артикулирование новых звуков, наблюдение, реализовать важнейший принцип родному языку – внимание к материи языка. Приложение 3 Слайд 3 «Правила работы в группе» Цель: умение работать сообща для достижения общей цели Приложение 4 Слайд 4 «Слова» Цель: умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям данных объектов Приложение 5 Слайд 5 «Звуки и схемы – символы» Цель: -умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям данных объектов
	Физкультминутка		Физкультминутка «Дед Данил» проводится с дидактическим заданием по теме урока с небольшой мыслительной нагрузкой, поэтому не разрывает, а соединяет структурные части урока	- Обучающиеся повторяют движения за учителем	Цель: -создание элементарных представлений об основных понятиях здорового образа жизни. Соединение структурных частей урока.
	2) Знакомство с новой буквой	Познавательные: -умение анализировать объекты с целью выделения признаков, характеризующих данную букву -умение находить  ответ на поставленный вопрос Регулятивные: -умение принимать и сохранять учебную задачу -умение высказывать своё предложение на основе работы с иллюстрацией Личностные: -испытывать познавательный интерес к изучаемой теме	– Мы поработали с новыми звуками. Скажите, с чем мы будем знакомиться сейчас? (С новой буквой, которая обозначает звуки [д, д,].) – Ребята, внимательно посмотрите на наш «Букводом» и скажите, где поселилась новая буква? Почему? (верхний этаж, среди парных звонких согласных) Игра «Моя Вообразилия». – Давайте пофантазируем, на что похожа буква д? (На крышу домика, на колокольчик, на печную трубу,….)	- Обсуждение, представление вариантов обсуждения с использованием интерактивной доски - Использование  интерактивной доски	Приложение 6 Слайд 6 «Игра «Моя Вообразилия» Цель: развитие творческого мышления
IV	Закрепление новых знаний	Познавательные -умение моделировать схемы (анализ-синтез слова) -умение выделять существенные признаки, осуществлять классификацию. -умение извлекать необходимую информацию из прослушанного текста -умение ориентироваться в учебнике Коммуникативные -умение сотрудничать с учителем, детьми, высказывать своё мнение Регулятивные: -умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве -умение планировать действия в соответствии с поставленной задачей -умение оценивать правильность действий совместно с учителем Предметные: - умение объяснять, сравнивать, обобщать данные, делать выводы -умение собирать и представлять полученную информацию	Работа по учебнику «Азбука», с. 46 – 47 -На с. 46 обучающиеся совместно с учителем  дают характеристику звуков  [д] [д,]. (смыслоразличительные слова) - на с. 47 чтение цепочек (слог – слово – слово по слогам – слово с постановкой ударения) -Чтение текста «Данила» - докажите, что это текст - из скольких предложений он состоит - сколько слов – помощников вам встретилось - сколько раз в тексте употреблена буква д, звук [д], звук [д,]. - словарная работа (лён, лодырь, на дуде дудел) Работа на сравнение пар слов по звучанию и значению (Мама-дама, они-дни, лом-дом, ром-род, мель- медь, мёд-лёд, дом – дым, дама-дума, ряд-рад, день-лень, дань-лань, дань-даль.)	-Чтение слогов, слов, текста с новой буквой -Работа в парах постоянного состава -Оценка действий обучающимися друг друга	Цели: -Совершенствование навыка слияния, чтения у детей, развитие интереса к чтению и желания читать. -Формирование умения читать прямой открытый слог слитно. -Осознание роли новой буквы и её места в составе слога. Приложение 7 Слайд 7 «Словарные слова» Цель: умение извлекать необходимую информацию из текста
	Физкультминутка
V	Рефлексия	Регулятивные -Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоения Личностные: -умение делать выбор	«Раскрась окошки» -Если задание, которое я назову, вызвало у вас наибольший интерес-раскрасьте соответствующее окошечко зелёным цветом, а задание, которое вызвало у вас затруднение - красным 1 окошко – определение звуков [д] [д,]  2 окошко – работа по группам  3 окошко – Игра «Моя Вообразилия»  4 окошко – работа с текстом  5 окошко – словарная работа   6 окошко – работа на сравнение пар слов по звучанию и значению	- Дети закрашивают соответствующим цветом окна домика	Приложение 8 Слайд 8 «Закрась окошки» Цель: -умение делать выбор
VI	Итог урока	Личностные: Смыслообразование, т.е. ученик задается вопросом «Что дал урок?» -Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающего личностный социальный выбор.	- Ну вот, наш урок подошел к концу. - Всех ли поставленных целей мы с вами достигли, как вы думаете? - С какими звуками познакомились на уроке? - Какой буквой обозначаются эти звуки?	Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы

Информационные источники

Для учителя:

1.      Программа четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/ 2011.

2.      Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука [Текст]: 1 класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник.2011.

3.      Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М.:   Академкнига/Учебник.2011.

4.      Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», — М.: Академкнига/Учебник.2011

5.      Литературное чтение. 1 класс: поурочные планы по учебнику Н.А. Чураковой «Литературное чтение».- авт.-сост. Н.В. Лободина.- Волгоград: Учитель, 2011.

                  Для обучающихся:

1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука [Текст]: 1 класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник.2011.

Интернет – ресурсы

      1. http: www.Nachalka.com.

2. http: www.viku.rdf.ru
3. http: www.rusedu.ru
4. http://School-collection.edu.ru/
5. www.center.fio.ru
6. http://www.maro.newmail.ru
7. http://www.Skazochki.narod.ru/index-flash.html
8. http://www.int-edu.ni
9. http://www.ass.21vek.ru
10. http://www.akademkniga.ru
11. http://demo.sinergi-school.ru
12. http://www.Zankov.ru
13. http://www.e-teach.ru

• 1 слайд

  Урок обучения грамоте
  1 класс
  Составитель: Татьяна Сергеевна Кормаченко – учитель начальных классов МАОУ СОШ № 60 города Тюмени
  

• 2 слайд

  1 группа
  2 группа
  

• 3 слайд

  Тема урока
  Звуки [д] [д,] Буквы Д д
  
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  дятел
  дом
  дерево
  дупло
  

• 7 слайд

  Правила работы в группах
  Уважай своего товарища.
  
  Умей каждого выслушать.
  
  Не согласен – предлагай!
  

• 8 слайд

  дятел
  
  дом
  
  дерево
  
  дупло
  

• 9 слайд

  Вот стоит, дымок пуская,
  Буква «Д» – труба печная.
  

• 10 слайд

  Моё имя _____________________
  6
  5
  4
  3
  2
  1
  Закрась окошки
  

• 11 слайд

  Закрась окошки
  ПОНРАВИЛОСЬ,
  БЫЛО ЛЕГКО
  ЕГО ВЫПЛНЯТЬ,
  БЫЛО ИНТЕРЕСНО
  
  БЫЛО ТРУДНО,
  НЕИНТЕРЕСНО
  

• 12 слайд

  Спасибо за урок!
  

Образовательная система: «Перспективная начальная школа».

Предмет: урок обучения грамоте.

Класс: 1.

Тема: «Звуки [д] [д^,]. Буквы Д д».

Учебник: Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Азбука 1 класс. Москва. –

Академкнига/ учебник. 2011.

Тип урока: урок знакомства с новыми звуками и буквой основного этапа

обучения грамоте.

Форма урока: классно-урочная.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация Microsoft Office

PowerPoint.

Цели урока

·        Познакомить детей со звонкими согласными звуками [д] [д^,], буквами Дд.

·        Учить читать слоги, слова, предложения, рассказы с этой буквой.

·        Развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания; фонематический слух, внимание, память, словесно-логическое мышление, наглядно-образное мышление, развивать умение на основе наблюдений делать выводы, формулировать правила.

·        Воспитывать интерес к чтению, уважение к мнению других, умение слушать друг друга.

·        Выполнять систему упражнений направленных на релаксацию.

Формы работы: фронтальная, коллективная, индивидуальная, групповая, разноуровневая.

Методы: наглядный, беседа, диалог, практический, упражнение, самостоятельная работа.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Цель. Подготовить учащихся к работе: обеспечить внешнюю благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность.

II. Актуализация опорных знаний.

Цель. Обеспечить в самом начале урока высокий уровень вовлечённости учеников в учебную деятельность. Развитие логических операций (задания подобраны так, чтобы дети смогли повторить ранее изученный материал). Подвести учащихся к формулированию темы урока.

– На экране изображены 2 группы предметов.

Демонстрируется слайд №2.

В первой группе:

                               

– Назовите предметы, изображённые в 1 группе. (Кот, кит, дятел.)

Во второй группе:

– Назовите предметы, изображённые во 2 группе. (Дом, мотоцикл,

машина.)

– Исключите одно слово из первой группы по самостоятельно выбранному признаку. (Дятел, так как в нём 2 слога, а в остальных по 1 слогу. Дятел, так как в нём 5 звуков, а в словах кит и кот по 3 звука.)

– Какое слово можно исключить из второй группы? (Дом, так как в нём 1 слог, 3 звука, оканчивается на согласный, а в остальных словах по 3 слога)

III. Формулирование учащимися темы и задач урока.

Цель. Самостоятельное формулирование учащимися темы и задач урока (реализация идеи педагогического сотрудничества).

На основе активной речемыслительной деятельности ученики участвуют в целеполагании. Такой подход создаёт у учащихся самоустановку на достижение цели урока, стимулирует плодотворную учебную деятельность.

– Произнесите первые звуки исключённых слов и сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Слово дятел начинается со звука [д^,], а слово дом – со звука [д]. Значит, тема сегодняшнего урока – «Звуки [д, д^,] и буква, которая их обозначает».)

Демонстрируется слайд №3.

– Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель нашего урока. (Учащиеся формулируют цель урока.)

IV. Усвоение новых знаний.

Цель. Познакомить детей со звонкими согласными звуками [д, д^,], буквами

Дд.

Знакомство с новыми звуками

Цель. Артикулирование новых звуков. Во время аналитической работы через артикулирование новых звуков, наблюдение, реализовать важнейший принцип родному языку – внимание к материи языка.

– Где живёт дятел? (На дереве.) Демонстрация слайда №4, на котором изображено дерево. – Что строит дятел? (Дупло.) Демонстрация слайда №5: дупло.
	Слайд №4	Слайд №5

Демонстрируется слайд № 6.

                

– На экране изображены предметы. Назовите их. (Дятел, дом, дерево, дупло.)

– Что общего в этих словах? (Слова начинаются со звуков [д] [д^,].)

– Исследуйте эти звуки, что можете о них рассказать? (Варианты ответов детей.)

Работа по группам

Цели.

·        Реализация принципа деятельности.

·        Формирование мотивации учения и обучения.

·        Всеобщий, всеохватывающий контроль знаний.

·        Психологический комфорт в учебном коллективе.

·        Единство воспитания и обучения.

·        Реализация субъект – субъектных отношений.

·        Приобщение к важным навыкам жизни (действенное общение, умение слушать, умение стать на точку зрения другого, умение разрешать конфликты, умение работать сообща для достижения общей цели).

Работа проходит в группах постоянного состава. Данная форма способствует формированию положительной мотивации учения познавательной активности, воспитывает чувство ответственности не только за себя, но и за своего товарища, активизирует учебную деятельность, создаёт комфортные условия для развития коммуникативных умений, повышает эффективность урока.

– А сейчас наш класс превратится в научно-исследовательский институт. Для этого давайте разделимся на 3 исследовательские группы.

 (1-й ряд – 1-я группа, 2-ой ряд – 2-я группа, 3-й ряд – 3-я группа).

– Чтобы выполнить дальнейшую работу, вы должны следовать правилам, существующим в институте. Давайте познакомимся с ними.

Дети хором читают правила работы в группе: слайд №7.

Уважай своего товарища.

Умей каждого выслушать.

Не согласен – предлагай!

Демонстрируется слайд № 8. (дятел дом дерево дупло)

– На экране появились слова: дятел, дом, дерево, дупло. Каждой исследовательской группе нужно проанализировать эти четыре слова и сделать вывод, ответив на поставленный вопрос.

Задание 1-ой исследовательской группе

Проанализируете слова: дятел, дом, дерево, дупло.

Сделайте вывод: звук [д] гласный или согласный?

Задание 2-ой исследовательской группе

Проанализируете слова: дятел, дом, дерево, дупло.

Сделайте вывод: звук [д] звонкий или глухой?

Задание 3-ой исследовательской группе

Проанализируете слова: дятел, дом, дерево, дупло.

Сделайте вывод: звук [д] в словах бывает твёрдый или мягкий?

Далее руководители исследовательских групп выходят по очереди к доске, отвечают на поставленные вопросы (делают выводы) и под каждым словом ставят (конкретно под звуками [д] [д^,]) соответствующий  звуковой символ

	·		·

 

– Итак, мы выяснили, что звук [д] – согласный, звонкий, в словах бывает твёрдым и мягким. А сейчас произнесите про себя своё имя и фамилию.

– Встаньте те дети, в имени или фамилии есть новый звук. (Учащиеся, в имени или фамилии которых есть новый звук, встают.)

– Определите, где он находится: в середине слова, в начале или конце слова? (Ответив на вопрос, учащиеся садятся.)

Физкультминутка

Цель. Создать элементарные представления об основных понятиях здорового образа жизни. Соединение структурных частей урока. (Физкультминутка проводится с дидактическим заданием по теме урока с небольшой мыслительной нагрузкой, поэтому не разрывает, а соединяет структурные части урока.)

Знакомство с новой буквой

Цель. Познакомить учащихся с графическим изображением изученных звуков.

– Мы поработали с новыми звуками. Скажите, с чем мы будем знакомиться сейчас? (С новой буквой, которая обозначает звуки [д, д^,].)

– Ребята, внимательно посмотрите на наш «Букводом» и скажите, где поселилась новая буква? (верхний этаж, среди парных звонких согласных)

Игра «Моя Вообразилия»

Цель. Развитие творческого мышления.

– Давайте пофантазируем, на что похожа буква д? (На крышу домика, на колокольчик, на печную трубу,….)Демонстрируется слайд №9.

Вот стоит, дымок пуская, Буква «Д» – труба печная.

V. Закрепление новых знаний.

Чтение слогов, слов, текста с новой буквой.

Цели.

·        Совершенствование навыка слияния, чтения у детей, развитие интереса к чтению и желания читать.

·        Формирование умения читать прямой открытый слог слитно.

·        Осознание роли новой буквы и её места в составе слога.

·        Формирование навыка слогового чтения с переходом на чтение целым словом. В ходе индивидуальной и коллективной проверки с этими же словами выполняется ряд заданий, которые помогают избежать механического повторения, обеспечивают сознательность чтения. Такое совмещение чтения с развитием интеллектуальных операций способствует работе по формированию словесно-логического мышления, делает процесс чтения более увлекательным и интересным.

Работа по учебнику «Азбука», с. 46 – 47

-На с. 46 обучающиеся совместно с учителем  дают характеристику

звуков  [д] [д^,]. (смыслоразличительные слова)

- на с. 47 чтение цепочек (слог – слово – слово по слогам – слово с

постановкой ударения)

Гимнастика для глаз

Цель. Профилактика близорукости.

Чтение текста «Данила»

- докажите, что это текст

- из скольких предложений он состоит

- сколько слов – помощников вам встретилось

- сколько раз в тексте употреблена буква д, звук [д], звук [д^,].

- словарная работа (лён, лодырь, на дуде дудел)

Работа на сравнение пар слов по звучанию и значению (слова на экране

Мама-дама, они-дни, лом-дом, ром-род, мель- медь, мёд-лёд, дом – дым,

дама-дума, ряд-рад, день-лень, дань-лань, дань-даль.)

VI. Итог урока.

Рефлексия

- Что понравилось?

- А что нового вы узнали?

- Мне хочется попросить вас поработать ещё немного. У вас на партах лежат домики. Нужно закрасить окошко либо красным, либо зелёным цветом.

(Слайд 10)

 

ЕСЛИ ЗАДАНИЕ (Слайд 11), КОТОРОЕ Я НАЗОВУ, ВАМ ПОНРАВИЛОСЬ, И БЫЛО ЛЕГКО ЕГО ВЫПОЛНЯТЬ, ТО ЗЕЛЁНЫМ ЦВЕТОМ, А ЕСЛИ БЫЛО ТРУДНО И НЕИНТЕРЕСНО – КРАСНЫМ.

Найдите:

 1 окошко – определение звуков [д] [д^,]

 2 окошко – работа по группам

 3 окошко – Игра «Моя Вообразилия»

 4 окошко – работа с текстом

 5 окошко – словарная работа  

 6 окошко – работа на сравнение пар слов по звучанию и значению

- Урок окончен. Всем спасибо за работу! (Слайд 12)