Методическая разработка урока по окружающему миру по теме: "Наша дружная семья"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Шилокшанская школа

Методическая разработка урока

 по окружающему миру

по теме: «Наша дружная семья»

Выполнила:

 учитель начальных классов

Фролова Ирина Викторовна

Квалификационная

категория: СЗД

Класс: 3

2015 г.

Тип урока: открытия нового знания

Методы: словесный, проблемный, частично-поисковый, проекта, наглядный.

Учитель начальных классов: Фролова Ирина Викторовна

                                                                                                                    Технологическая карта урока

Тема урока	Наша дружная семья.
Цель урока Задачи	Для учителя		Для учащихся
	- обогащать представления детей о семье, о домашних делах взрослых и детей, о возможности взаимопомощи между членами семьи. Образовательные: формировать представление детей о семье, совершенствовать умение правильно называть членов семьи. Развивающие: способствовать развитию: устной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления,  творческих способностей учащихся, навыков работы в группе, умения ставить вопросы, находить нужную информацию. Воспитательные: пробуждать интерес к предмету через пословицы, песни; воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой и индивидуальной работе, внимательное и заботливое отношение к близким людям.		- определяют проблему урока, по данной теме и своей системе знаний, обобщают и систематизируют накопленные знания, узнают новое. Образовательные: знакомятся с понятием «семья» , правильно называют всех членов семьи, опираясь на свой жизненный опыт. Развивающие: задают вопросы и отвечают на них, составляют рассказ, используя связанную устную речь; проявляют познавательные интересы, творческие способности; учатся рассуждать и доказывать. Воспитательные: проявляют интерес к предмету через изучение пословиц ,песен; соблюдают культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в группе (учатся планировать работу, совместно оценивать результат работы); следуют чувствам любви и уважения к близким людям.
Основное содержание урока	Дружная семья. Счастливая семья. Уважительное отношение к родителям и старшему поколению. Семейные традиции, родословная.
Основные термины и  понятия	Семья, поколение, традиции, родословная, культура общения.
Планируемый результат	Предметные умения	УУД
	Определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Рассказывают о семье, домашнем хозяйстве. Приводят примеры заботы о младших членах семьи, престарелых и больных. Находят с помощью старших членов семьи нужную информацию в семейном архиве. Ориентируются в своей системе знаний. Находят способ представления информации.	Личностные: осознают понятие «семья», чувства любви и уважения к членам семьи, забота о близких. Регулятивные: формулируют цель на уроке с помощью учителя; определяют проблему урока; проговаривают последовательность действий на уроке;   оценивают правильность выполнения действия; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения;  высказывают своё предположение. Коммуникативные: учатся оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; находить необходимую информацию из источника. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, ИКТ, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Ресурсы: основные дополнительные	- А.А. Плешаков .Окружающий мир. Учебник для 2-го класса, 2 часть.  Стр. 42-47 ; - А.А. Плешаков .Рабочая тетрадь для 2-го класса к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир» 2 часть -Т. М. Максимова .Поурочные разработки по курсу  « Окружающий мир». - ноутбук (для учителя); - проектор, презентация; - чистые листы бумаги; -
Межпредметные связи	Окружающий мир + Литературное чтение + Русский язык
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах, парах.

Характеристика этапов урока

Технология проведения	Деятельность учеников и учителя, которая приведёт к достижению запланированных результатов		Вид работы	Планируемые результаты       УУД (Сокращения: ЛУУД – личностные; РУУД – регулятивные; КУУД - коммуникативные; ПУУД – познавательные)
	Содержание деятельности  учителя	Содержание деятельности учеников
1. Организационный момент (1 мин) - актуализирует требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;  - устанавливает тематические рамки; - намечает  шаги учебной деятельности.	- Ну-ка проверяй, дружок, Ты готов начать урок? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Всё ль на месте? Всё ль в порядке? Ручка, книжка и тетрадки? Соберись и улыбкой поделись! Солнце на небе проснулось, Нам, ребята, улыбнулось. Глазки тихо закрываем, Руки к небу поднимаем. Лучи солнышка возьмём И к сердечку поднесём. (Слайд 2)	Проверяют наличие школьных принадлежностей и порядок на партах. Приветствуют друг друга, настраиваются на работу.	Ф/р.	ЛУУД: эмоционально устойчив к стрессовым ситуациям. РУУД: умеет контролировать свою готовность к уроку; осознаёт себя как ученика. КУУД: оформляет свои мысли в устной форме; учится слушать и понимать речь других. ПУУД: ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя.
2. Актуализация знаний   (3  мин) - организует выполнение учащимися пробного учебного действия; - организует фиксирование учащимися индивидуального затруднения.  - выявляет место (шаг, операция) затруднения; - фиксирует во внешней речи причину затруднения.	Вспомните, по какому номеру надо звонить в случае пожара?  (Слайд 3) - 01 - 03 - 02 - 04 Какого цвета предметы пожаротушения?  (Слайд 4) - жёлтого - красного - чёрного - белого Укажи, кого надо вызывать в опасной ситуации?  (Слайд 5) - пожарных -полицейских - соседей - консьержка Выбери, что надо делать, если тебя силой уводит незнакомый человек?  (Слайд 6) - звать на помощь - ругаться с незнакомцем - укусить незнакомца - упасть на землю Вспомни, когда можно пойти с незнакомым человеком?  (Слайд 7) - если человек представился - человек просит помощи - тебе обещают сделать подарок - никогда нельзя Подумай, что доказывает, что перед тобой мамина подруга?  (Слайд 8) - женщина знает имя твоей мамы -женщина называет место работы мамы -женщина бывала у вас в гостях - женщина представляется подругой Выбери название отверстия в двери, через которое смотрят на пришедшего. (Слайд 9) - щёлка - глазок - окошко - замочная скважина	Ребята выбирают правильный ответ.	Ф/р	ПУУД: строит свои высказывания, формулирует вывод на основе анализа. КУУД: учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвуют  в обсуждении. РУУД: учится ставить проблему. ЛУУД: проявляет познавательную инициативу; формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, знакомится с позитивными способами взаимодействия в семье.
3. Самоопределение к деятельности. (5 мин.) организует выполнение учащимися  учебного действия (построение проекта выхода из затруднения); - организует фиксирование учащимися индивидуального затруднения.  - выявляет место (шаг, операция) затруднения; - фиксирует во внешней речи причину затруднения	Чтение рассказа (читает учитель). (Слайд 10)          Жил-был мальчик Толя. Как и все дети, он учился в школе. Однажды Толя пошел в школу, не выучив урока, очень, боялся, что учитель вызовет его к доске. – Ах, если бы я смог стать невидимкой, чтобы меня никто не видел и не слышал, – подумал он. Учитель начал урок с переклички. Когда очередь дошла до Толи, услышав свою фамилию, мальчик ответил: «Я здесь». Но учитель, вздохнув, сказал: «Жаль, что Толя не пришел сегодня в школу. Я как раз хотел вызвать его к доске отвечать». Тут Толя понял, что стал невидимкой, и очень этому обрадовался. После урока ученики выбежали на улицу. Они весело разговаривали друг с другом, смеялись, играли в разные игры. Вместе с ними выбежал и Толя. Но ребята не видели мальчика. Толя напрасно старался обратить на себя внимание. Ему очень хотелось похвастаться, что он невидимка. Он подбегал то к одному, то к другому мальчику, говорил им что-то смешное, даже конфеты предлагал. Но ребята не замечали его. Толе стало скучно, и он побежал домой. Во дворе он увидел, что мама стоит на балконе и ждет его. – Мама, вот он я! Но мама не слышала и не видела его. – Я не хочу быть невидимкой, – заплакал Толя. – Хочу, чтобы мама меня видела, хочу разговаривать с ребятами, хочу, чтобы учитель вызвал меня отвечать урок! Очень плохо быть невидимкой! Очень плохо быть одному! И Толя снова стал обыкновенным мальчиком. – Заинтересовала ли вас эта история? Что особенного запомнилось? (Ответы детей.) – Почему в начале сказки Толя был доволен, что стал невидимкой? – Почему же Толя решил, что невидимкой быть плохо? – Какой вывод можно сделать из этого рассказа? Вывод. Человек не может жить на этом свете без общения с другими людьми. Действительно, плохо человеку, когда ему не с кем поиграть, поговорить, поделиться своими горестями и радостями, то есть не с кем общаться. Человек не может жить на свете без общения. В своей жизни мы общаемся с разными людьми, но самые близкие люди для нас – это наши родные, наша семья. – Предположите, о чем мы будем говорить на уроке? – Прочитайте тему урока на с. 42.(Наша дружная семья) (Слайд 11) – Как вы думаете, какие учебные задачи мы поставим перед собой? (Ответы детей.) (Слайд 12) Работа с  таблицей «З-Х-У» (Приложение 1) (Слайд 13) - Что вы уже знаете по теме нашего урока? (заполнение первого столбца) Что бы вы хотели узнать? (заполнение второго столбца) Знаю Хочу узнать Узнал	Выслушиваются ответы детей. Дети высказывают свои мысли. Рассуждают. Предположения детей.	Ф/р.	ПУУД: отвечает на вопросы, рассуждает, опирается на собственные наблюдения и приобретённые знания. КУУД: учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвуют  в обсуждении. РУУД: учится ставить проблему. ЛУУД:проявляет познавательную инициативу; формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, знакомится с позитивными способами взаимодействия в семье.
4. Работа по теме урока. (10 мин) - реализует дальнейшие действия в соответствии с планом; - фиксирует преодоление затруднения.	Посмотрите на картинку и скажите, кто входит в состав семьи? (Слайд 14)             Составление кластера «Семья». (Слайд15)  (Приложение 2)   Прочитайте высказывание Л. Н. Толстого. Как вы понимаете эти слова? «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» Л. Н.  Толстой (Слайд 16)  –Родина каждого из нас начинается с родного дома, семьи. А что такое в вашем понимании семья?  –Давайте обратимся к словарю. Прочитайте значение слова «семья» в словаре. Словарь Ожегова С. И.: Это группа живущих вместе близких родственников; Объединение людей, сплоченных общими интересами.  «Признаки дружной семьи» Рассмотрите иллюстрации на с.43 учебника и выполните задание. Методический приём: «Верные и неверные утверждения» - А теперь давайте подумаем, что же объединяет всех членов семьи. Для этого прочитайте предложения на доске и найдите те, которые могут быть признаком хорошей и дружной семьи-1 ряд и не могут – 2 ряд: (Слайд 17) 1. Члены семьи каждый день ссорятся, обижают друг друга. 2. Члены семьи любят и  не обижают друг друга. 3. Живут в одной квартире. 4. Для каждого члена семьи своя отдельная квартира. 5. Вместе занимаются домашним хозяйством. 6. Каждый член семьи отдыхает отдельно. 7. Вместе распределяют деньги на покупки. 8. Вместе отдыхают и проводят свое свободное время. 9. У каждого свой кошелек. 10. У каждого члена семьи свое хозяйство.	Ответы детей. Работа по карточкам. Ответы детей. Работа со словарём. Работа по учебнику.	Ф/р Ин/р Работа в группах	ПУУД: отвечает на вопросы, рассуждает, опирается на собственные наблюдения и приобретённые знания. РУУД: учится ставить проблему, определяет и формулирует цель на уроке с помощью учителя, проговаривает последовательность действий на уроке; ЛУУД: формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, позитивного отношения к семье и семейным ценностям; КУУД: учится оформлять свои мысли в устной и письменной  форме, в рисунке; слушать и понимать речь других учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвуют  в обсуждении.
5.Физкультминутка  (1 мин)	Кто живёт у нас в квартире Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши) Кто живёт у нас в квартире? (шагаем на месте) Раз, два, три, четыре, пять, (повороты туловища) Всех могу пересчитать: (шагаем на месте) Папа, мама, брат, сестра, (хлопаем в ладоши)  Кошка Мурка, два котёнка (наклоны туловища влево - вправо) Мой сверчок, щегол и я (приседания) Вот и вся моя семья (хлопаем в ладоши).	Дети выполняют движения.		ЛУУД: формирует ЗОЖ
6.Продолжение работы по теме урока. (5 мин.) - реализует дальнейшие действия в соответствии с планом; - фиксирует преодоление затруднени	Выполнение задания в рабочей тетради (с.24-2) Методический приём «РАФТ» Предложить соседу по парте рассказать о ваших домашних обязанностях. Заполни пропуски.  (Приложение 5) Сестра отца – .   .   .   . Хранительница семейного очага – .  .  .  . Наследник рода – .  .  . Брат мамы – .  .  .  . Дитя родителей, но не сын – .  .  .  . Отец мамы – .  .  . Сын брата – .  .  .  . Мама папы – .  .  .   Папин папа – это... Внучка – это дочка сына или ... Бабушка – это мама мамы или .. Тетя – это сестра мамы или … Дядя – это брат мамы или ... Взаимопроверка	Дети работают в тетрадях. Учащиеся рассказывают о домашних обязанностях от имени одноклассника. Работа по карточкам.	Ин/р Ин/р	ПУУД: отвечает на вопросы, рассуждает, опирается на собственные наблюдения и приобретённые знания. РУУД: учится ставить проблему, определяет и формулирует цель на уроке с помощью учителя, проговаривает последовательность действий на уроке; ЛУУД: формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, позитивного отношения к семье и семейным ценностям; КУУД: учится оформлять свои мысли в устной и письменной  форме, в рисунке; слушать и понимать речь других учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвуют  в обсуждении.
7.Физкультминутка для глаз. (1 мин.)	(Слайды 19-22)			ЛУУД: формирует ЗОЖ
8.Продолжение работы по теме урока. (10 мин)  выполнение самостоятельной работы на закрепление знаний; - организует работу консультантов, самопроверку, самооценку;	Теперь послушайте одну легенду.      В давние времена жила очень большая удивительно дружная семья. Молва об этом долетела до самого верховного правителя. И он решил посетить эту семью. Когда правитель убедился, что всё это правда, то спросил главу семьи: «Как вам удаётся жить никогда не ссорясь, не обижая друг друга?». Тогда глава семьи взял бумагу, написал на ней 100 слов и отдал правителю. Тот быстро прочитал и удивился: на листе было написано 100 раз одно и то же слово — «…………..».           - Давайте и мы составим это слово и пусть оно станет самым главным в нашей семье. Из данных букв соберите это слово. (Приложение 3) Е   И   Н   О   П               М   А   Н   И     Проверка задания «Листок главы семьи» (Слайд 23)  -Почему глава семьи написал именно это слово? Обоснуйте свой ответ. Вывод: Умение ладить с собой и с людьми – это самое ценное качество в человеке. Семья – наш общий дом. Когда дом наполнен улыбками, взаимопониманием, в нём тепло и уютно всем. Все чувствуют себя хорошо и комфортно. – В каждой семье должна соблюдаться культура общения. – А что же такое «культура общения»? – Давайте обобщим, что же это такое «культура общения».   Культура общения – это часть культуры поведения человека, которая выражается в речи и поведении.      – В любой семье взрослые помогают детям, а дети – взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека.      – Откроем учебники на странице 43, обсудите,  пожалуйста, действия людей. А теперь заглянем в будущее. Представьте себя в роли папы (мамы), бабушки (дедушки). Какими вы себя видите? Как бы вы хотели, чтобы к вам относились ваши близкие? А теперь мы сами вместе  с вами создадим настоящую дружную семью. У вас на парте лежит конверт со словами. Вам нужно определить слова, которые вы возьмёте с собой в дружную семью. (Слайд 24)  (Приложение 4)   Дружба, согласие, любовь, помощь,  уважение,  забота,  доверие,  понимание,  счастье, равнодушие,  непонимание, лень,  грубость,  жадность.  Работа над понятием «семейные традиции» (беседа, сопровождающаяся высказываниями учеников). – У нас осталось ещё одно понятие, которое нужно понять и запомнить. Это «семейные традиции». – Что такое «семейные традиции»? – Слово «традиция» пришло к нам из латинского языка и означает «передача». Традиции – это то, что в нашей жизни, что передаётся от одного поколения к другому, от старших к младшим. – Какие примеры семейных традиций вы можете привести? – Семейные традиции: семейные праздники, семейные обеды, семейные походы. – О своих семейных традициях вы подготовите рассказ дома и поделитесь им с нами на следующем уроке. - В семье могут жить несколько поколений. Что означает это слово? Поколение - одновременно живущие люди близкого возраста. Старшее поколение – это бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки. Среднее поколение – родители. Младшее поколение – дети. Сколько поколений в семье наших друзей Сережи и Нади изображено на рисунке? стр.42 Почему вы так решили? Сколько поколений живут в вашей семье?  Что вы делаете вместе? Вокруг нас много родных, с ними мы связаны неразрывными нитями. Отметьте сходство в словах «родные», «родственники», «родня».  Все они от слова «род». А «родословная» - это история семьи в нескольких поколениях. Посмотрите в учебнике на ст.46, как изобразили свою родословную Сережа и Надя. - Сколько поколений на нём показано? - Сколько поколений живут вместе в вашей семье?	Ребята составляют слово из букв. Учащиеся высказывают своё мнение. Дети высказывают свои пожелания. Ребята высказывают своё мнение. Ответы детей. Выслушиваются ответы детей.	Работа в парах Ф/р Ф/р Ин/р Ф/р Ф/р	ПУУД: осмысление понятий, связанных с темой «Дружная семья», осознание своей роли в семье. КУУД: учится оформлять свои мысли в устной  форме; слушать и понимать речь других. ЛУУД: формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. РУУД: формулирует вывод
9.Подведение итогов урока. (3 мин.) - вспоминает содержание основных этапов урока; -  оценивает собственную учебную деятельность.	– Что же такое семья? – Какую семью можно назвать дружной? – Что такое семейные традиции? Что нового вы узнали на уроке? Заполнение таблицы «З-Х-У» -третий столбец. (Приложение 1) (Слайд 25)	Отвечают на вопросы. Заполняют таблицу.	Ф/р	РУУД: оценивает  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.           ЛУУД: формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. КУУД: учится оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
10. Рефлексия. (4 мин.) - вспоминает содержание основных этапов урока; -  оценивает собственную учебную деятельность.	Задайте друг другу вопросы по теме урока , используя вопросительные слова. (Слайд 26) Что? Как? Когда? Почему? Сколько? Зачем? Из чего состоит? Каково назначение?  (Слайд 27) — Перед вами дерево Творчества. А рядом с ним есть листья разных цветов. Если вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой, то прикрепите лист зелёного цвета, если довольно неплохо – лист жёлтого цвета, если так себе, то – красный лист. (Приложение 6, 7)	Ребята задают друг другу вопросы по теме урока. Оценивают свою работу за весь урок.	Ф/р	РУУД: оценивает  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.           ЛУУД: формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. КУУД: учится оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
11.Домашнее задание. (1 мин.)	Дифференцированное 1) Учебник с. 44-45 2) Подготовить рассказ о традициях своей семьи. (Слайд 28) Окончен урок и выполнен план, Спасибо, ребята, огромное вам. За то, что упорно и дружно трудились, Что мне и друг другу вы так пригодились. (Слайд 29)

 Материалы сайтов http://www.nachalka.info/uroki/#         :

http://gdn.com.ua/news.html

http://allday.ru/

http://xakep.lv/

http://emocrisa.beon.ru/

http://www.mznaniy.ru/           

Приложение

Сестра отца – .   .   .   . Хранительница семейного очага – .  .  .  . Наследник рода – .  .  . Брат мамы – .  .  .  . Дитя родителей, но не сын – .  .  .  . Отец мамы – .  .  . Сын брата – .  .  .  . Мама папы – .  .  .   Папин папа – это... Внучка – это дочка сына или ... Бабушка – это мама мамы или .. Тетя – это сестра мамы или … Дядя – это брат мамы или ...	Сестра отца – .   .   .   . Хранительница семейного очага – .  .  .  . Наследник рода – .  .  . Брат мамы – .  .  .  . Дитя родителей, но не сын – .  .  .  . Отец мамы – .  .  . Сын брата – .  .  .  . Мама папы – .  .  .   Папин папа – это... Внучка – это дочка сына или ... Бабушка – это мама мамы или .. Тетя – это сестра мамы или … Дядя – это брат мамы или ...
Сестра отца – .   .   .   . Хранительница семейного очага – .  .  .  . Наследник рода – .  .  . Брат мамы – .  .  .  . Дитя родителей, но не сын – .  .  .  . Отец мамы – .  .  . Сын брата – .  .  .  . Мама папы – .  .  .   Папин папа – это... Внучка – это дочка сына или ... Бабушка – это мама мамы или .. Тетя – это сестра мамы или … Дядя – это брат мамы или ...	Сестра отца – .   .   .   . Хранительница семейного очага – .  .  .  . Наследник рода – .  .  . Брат мамы – .  .  .  . Дитя родителей, но не сын – .  .  .  . Отец мамы – .  .  . Сын брата – .  .  .  . Мама папы – .  .  .   Папин папа – это... Внучка – это дочка сына или ... Бабушка – это мама мамы или .. Тетя – это сестра мамы или … Дядя – это брат мамы или ...

и

	м		а						е
					н		и

н

о

п

дружба                                       согласие                                                   любовь                                       помощь                                     уважение                                   забота

доверие                                    понимание                                                счастье                                       равнодушие                   

непонимание                           лень

грубость                                    жадность

Знаю	Хочу узнать	Узнал