|
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
|
1
мин
3
мин
5
мин
3
мин
5
мин
|
Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в
пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для
возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»),
выделения содержательной области («могу»).
.
|
Словес
ный метод
Работа с учебни-ком
Работа с текстом
после чтения
|
Фронталь-
ная
работа
Исследова-
тельская
работа в группах
.
Парная
работа
.
|
Закройте
глаза, улыбнитесь (обязательно от души), подумайте о том, что доброго,
хорошего есть в вашей душе, за какие качества вы себя любите, уважаете. Кто
готов, откройте глаза. Я смотрела на ваши улыбающиеся лица и заметила, что в
классе стало светлее. Это, наверное, потому что здесь собрались добрые
сердечные люди.
- Ребята,
я хочу вам предложить, посмотреть видеоролик «Песенка кота Леопольда» и
выделить из неё самые важные слова. Видеоролик «Песенка кота Леопольда» http://ololo.fm/artist/videos/%D0%9F%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F+%D0%9A%D0%BE%D1%82%D0%B0+%D0%9B%D0%B5%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B4%D0%B0
-
А как вы понимаете слова: « А когда наоборот – плохо»?
-
Как вы думаете, о чём у нас сегодня на уроке пойдёт речь?
-
Правильно, мы сегодня поговорим о добре и зле.
-Откройте учебник на
стр.16 и прочитайте тему нашего урока. «Граница между добром и злом»
- А что такое
добро, зло и граница мы попробуем с вами выяснить на протяжении нашего урока.
У вас на столах
лежат толковые словари С. Ожегова. Сейчас вы будете работать самостоятельно.
Каждая группа будет выполнять своё задание на листе формата А4.
1 группа найдёт и
запишет значение слова добро.
2 группа найдёт и
запишет значение слова зло.
3группа узнает из
словаря и запишет значение слова граница.
- Почему нужна граница между добром и злом?
- Какой вопрос возникает?
- Где находится
эта граница?
-Давайте
обратимся к тексту на стр. 16. Прочитайте диалог Оли и Игоря по ролям.
– Что удивляет
Игоря и что непонятно Оле?
–
Оля была удивлена, что Игорь не поздоровался с ней, не откликнулся на её
доброе приветствие, так как он не понимал почему надо выполнять какие –то
правила.
–
Вот почему мы говорим о границе. Чтобы знать, что правильно, а что
неправильно, надо знать, как определить правила, общие для всех.
–
Что нельзя переступать границу, т.е. принятые среди людей правила, нормы
поведения.
–
Как определить, какой поступок хороший, добрый, а какой – злой?
–
Сравните мнения Оли и Игоря о правилах поведения людей.
–
Какие вопросы возникают в этой ситуации?
–
Сравните свой вопрос с авторским на с. 75
|
Эмоциональ-
ный
настрой
-Просмотрев
видеоролик, учащиеся выделяют строки из песни: «Если добрый ты – это хорошо,
а когда наоборот – плохо».
-
Приходят к выводу, что злым быть плохо.
- О
добре и зле.
Находки
учащихся записываются цветными маркерами на листах формата А4 и после
озвучивания прикрепляются на доску.
Затем
учащиеся делают вывод о том, что Добро – это всё светлое и
положительное, Зло – это всё тёмное и отрицательное, а Граница
– это то, что отличает эти два понятия друг от друга.
Это противополож-ные, но связанные друг с другом понятия.
Как отличить добро от зла?
Учащиеся высказывают свои мнения
Учащиеся распределяют роли и читают диалог.
-
Он не понимал, почему надо выполнять какие-то правила.
-
Зависит это от ситуации, нужно прислушаться к мнению значимых для тебя людей,
знать, какие нормы поведения существуют.
-
учащиеся зачитывают из учебника ответы на вопрос.
(Мнение
Оли: «Люди живут по определённым правилам и приучают к ним детей с
раннего возраста». Мнение Игоря: «Откуда взрослые знают эти правила?
Может быть, их исполнение совсем необязательно»
-
По каким правилам живут люди? Кто их придумал? Обязательно ли всем их соблюдать
«На
чём основаны правила поведения людей? Откуда они берутся?»
|
Личностные: смыслообразова
ние.
Регулятивные: целеполагание,
планирование
Познавательные:
умение работать со словарём, поиск необходимой информации.
Коммуникатив-ные:
учебное сотрудничество в группе.
Коммуникатив-
ные:
учатся работать в паре.
Познавательные:
извлечение необходимой информации из текста, умение высказывать своё предположение.
Личностные:
развитие памяти.
Познавательные:
Учатся
находить информацию из словаря, осознанное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
контроль, оценка партнёра.
Регулятивные:
осознание учащимися того, что уже усвоено и ещё подлежит усвоению.
Познавательные:
умение высказывать своё мнение.
Коммуникативные:
умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
Познавательные:
нахождение ответов на вопросы в тексте, смысловое чтение, как осмысление цели
чтения; осознанное построение устного высказывания.
Коммуникатив
ные:
сотрудничество в поиске информации, умение работать в группе.
Личностные:
нравственно – этическое оценивание событий и действий с точки зрения
моральных норм, осуществление личного морального выбора.
Познавательные:
классификация понятий, сравнение.
Регулятивные:
планирование своих действий с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные:
умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;
умение выделять нравственный аспект поведения и ориентацию в межличностных
отношениях.
Коммуникативные:
контроль, оценка, коррекция действий партнёра.
Регулятивные:
определение степени успешности своей работы.
Коммуникативные:
участие в коллективном обсуждении проблемы; умение выражать свои мысли в
устной форме.
Личностные:
выделение значимых качеств личности.
|
|
3. Выявле-
ние места и причины затрудне-
ния.
4. Построе-
ние проекта выхода из затрудне-
ния
|
3 мин
1 мин
6 мин
|
Этап предполагает
выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение;
определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает
для решения исходной задачи такого класса или типа.
("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает
обдумывание учащимися в коммуникатив-ной форме проекта будущих учебных
действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и
средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
|
Физминутка
«Дорогою добра» http://www.proshkolu.ru/club/rebys/file2/3451601
|
Дифференцированная работа Самостоятельное чтение с выполнени
ем различных заданий.
|
-
Какого человека можно назвать добрым? А какого
злым?– Доброта – это самое ценное нравственное качество русского народа.
– Большое количество сказок о доброте создала русская народная
мудрость.
- Давайте проверим, как
вы знаете сказки, где говорится о том, что добро побеждает зло и добрый
человек становится счастливее, чем тот, кто хочет достичь своей цели злым
способом. Приложение 1.
А вот в чём заключается мудрость сказки, вы узнаете
из статьи учебника на с. 17.
Приём «Учимся вместе».
Приложение 2. Вопросы - ответы
|
Ответы
учащихся
1гр. Находят в каждой смысловой части текста основную мысль.
2 гр. Отвечают на вопросы, поставленные учителем.
3 гр. Соотносят вопрос с ответом.
Выслушивается каждая группа. Остальные группы показывают своё
мнение с помощью сигнальных карточек, помогают, дополняют друг друга.
|
|
5.Реализация построен-
ного проекта.
|
3
мин
|
Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение
различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта);
фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.
|
|
|
- В обиходе культурного человека всегда присутствуют добрые
слова. Какие?
Пожелание добра приносит радость, поднимает
настроение.
Пожелайте друг другу добра. Я вижу у вас на лицах улыбки. Это
говорит о том, что вам хорошо.
Какой вывод можно сделать?
–
А на чём же основаны правила приветствия?
–
Вернёмся к Оле и Игорю. Почему Оля ждала от Игоря доброго приветствия?
–
А может быть, Оле не надо было поучать Игоря, а сказать ему такие слова: «Ты
не ответил на моё приветствие и расстроил меня. Думаю и тебе не очень
приятно. Давай вернём всё назад, как в сказке, и пожелаем друг другу доброго
утра»?
|
Ответы учащихся
Говорить друг другу как можно больше добрых слов.
Выслушивают
ся
ответы детей без обсуждений.
|
|
6. Первич-
ное закрепле-
ние с проговариванием во внешней речи.
|
3 мин
|
Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при
решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в
парах или группах).
|
|
Индивидуа
льная
|
-В
сказках все складывается благополучно, а вот в жизни не так. Недаром
говорится, что скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
И сказки
даются нам для того, чтобы мы учились жить, учились добру, любви, красоте,
радости.
-Перед
вами карточки с качествами человека. Вам необходимо распределить их на две
группы ( на доске).
1) Приложение
3.
-На чём основаны правила поведения?
|
Учащиеся работают индивидуально.
1 ученик работает у доски.
- Люди сами устанавливают правила поведения, основываясь на
представлении о добре и зле.
|
|
8. Включе-
ние в систему знаний и повторе-
ние.
|
3 мин
|
Этап предполагает выявление границ применения нового знания,
повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной
непрерывности.
Видеоролик
|
|
|
-Человек рано или поздно задумывается по какому пути он идёт:
по дороге «добра» или «зла».
- А как
вы думаете, какому человеку легче живется и почему?
-У доброго человека и слова, и дела добрые.
- А может ли в одном человеке уживаться и добро и зло?
Нет. Может ли быть в одном кувшине и сладкая и горькая вода?
Когда-то Конфуцию задали вопрос: «Правильно-ли отвечать добром
на зло?
Как вы думаете, что он ответил?
«Добром нужно отвечать на добро, а на зло нужно отвечать
справедливостью».
Были у вас похожие случаи в жизни?
-Так, где же проходит граница между добром и злом? И можем ли
мы её провести?
Вывод. Чтобы провести границу
между добром и злом, нужно знать принятые среди людей правила и нормы
поведения.
Приложение 5.
-Я
хочу посоветовать вам, приучать себя к добрым поступкам.
|
-Злой
человек плохо ест, беспокойно спит, злится, завидует, он может заболеть и
даже умереть.
Выслушивают-ся мнения детей.
Учащиеся читают
стихотворение.
|
|
9. Рефлек-
сия учебной деятельно-сти.
|
2 мин
|
Этап предполагает оценивание учащимися собственной
деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений
будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.
|
|
|
- А
чтобы нам закончить наш урок на позитивной нотке, я предлагаю вам заполнить
вот такое большое сердце нашего класса добрыми словами и пожеланиями друг
другу, чтобы в нас долго сохранялся тот огонёк тепла, который дарит каждое
ваше сердечко.
Д/з
всем: подумать, какие добрые поступки вы совершили за свою жизнь. Спросить у
своих близких, доводилось ли им совершать добрые дела?
По
выбору:
1. Подобрать пословицы о добре и зле.
2. Найти
рассказы писателей о добрых поступках людей, приготовить краткий пересказ.
3.
Рисунок на тему: «Воплощение образов добра и зла»
|
На столе
у учащихся лежат вырезанные из бумаги маленькие сердечки, на которых они
напишут добрые слова и пожелания своим одноклассни-кам и прикрепят их на
большое сердце класса.
|
Личностные:
способствовать проявлению самостоятельности, самодисципли-
ны,
чувства долга и силы воли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.