2.Актуализация знаний.
|
Создать условия для актуализации знаний,
необходимых для открытия «новых знаний» по данному материалу, осознания
детьми степени подготовленности на данном этапе.
(презентация слайд 1)
Слайд 2
Приложение 1
|
На слайде написаны слова: труд,
плакать, дело, рыдать, смелый, отважный.
- Внимательно рассмотрите запись. Что вы можете о ней
сказать?
- Какую работу выполняют слова в нашей речи?
- Распределите данные
слова на три грамматические группы.
Проверка.
- Какие группы слов у
вас получились?
- Как называется каждая
группа?
- А теперь вопрос для
самых наблюдательных. Что особенного в них?
- Может кто-нибудь уже
знает, как слова называются?
- У вас на партах лежит
«Лесенка знаний». Поставьте себя на ту ступеньку, на которой, по вашему
мнению, вы находитесь сейчас в начале урока.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя.
- Это слова, разные
части речи: сущ., прил., гл.
- Они называют предметы,
признаки, действия, числа, ещё есть служебные слова…
Учащиеся
самостоятельно работают в тетрадях и записывают слова в три столбика.
Ребята читают слова и
называют группы.
- Они близки по смыслу.
В 1 классе мы уже встречали такие слова в «Азбуке».
-??? Синонимы.
|
Умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной
полнотой и точностью мысли (Коммуникативные УУД)
Умение находить ответ на вопрос (Познавательные УУД)
Умение высказывать своё мнение (Регулятивные УУД)
|
3.Постановка учебной задачи.
|
Определение темы урока.
Слайд 3.(на слайде поочерёдно появляются
основополагающие вопросы темы)
|
- Догадались, какой будет тема нашего урока?
- Давайте тогда решим, на какие вопросы надо найти
ответы на уроке?
- Молодцы! Вперёд, на поиски ответов!
|
- Слова – синонимы.
- Что такое синонимы?
Для чего они нужны? Почему эти слова так назвали? Из какого языка пришло это
название?
|
Умение высказывать своё предположение, целеполагание.
Постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже известно и
усвоено учащимися и того, что ещё не известно (Регулятивные УУД)
Умение осознавать трудности и стремление к их
преодолению (Личностные УУД)
|
4.Реше-ние учебных задач.
5.Динамическая пауза.
|
Отвечая на вопросы учителя, учащиеся
самостоятельно выводят правило.
Слайд4 (синонимы – слова
близкие по смыслу)
Работа со словарём синонимов для начальных
классов.
Проверка самостоятельной
работы.
Слайд 4 (появляется
запись: они относятся к одной части речи)
Работа по учебнику.
|
- Напомните, почему эти слова мы назвали синонимами?
- Перечитайте пары слов
и дополните каждую грамматическую группу, используя наш словарь синонимов.
- Какие знания вам
пригодятся для работы со словарём?
-Вы можете посовещаться
с соседом по парте, помогайте друг другу.
- Итак, какие ещё
появились слова-синонимы в каждом столбике?
- Внимательно ещё раз
посмотрите на группы. Что ещё можно сказать о синонимах?
- Верно, синонимы это
слова, которые относятся к одной и той же части речи.
- Сделай те вывод, о
словах синонимах, используя опорные слова.
- Откройте учебники на
с.60. Прочитайте
правило о синонимах.
-
Совпал наш вывод с выводом автора учебника?
- А что
ещё узнали о синонимах из статьи?
- Молодцы! Хорошо
поработали! Надо отдохнуть.
Поднимайте плечики
Прыгайте кузнечики
Прыг-скок, прыг-скок
Стоп!
Руки подняли и покачали
-
Это деревья в лесу.
Руки согнули – кисти
стряхнули –
Ветер срывает листву.
В стороны руки –
Плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут – тоже
покажем
Руки сложите вот так.
|
- Потому что они близкие по смыслу.
- Знание алфавита.
Ребята работают в
парах или индивидуально (по выбору).
Ученики
называют слова: работа, храбрый, реветь (хныкать)
- Синонимы это или
только существительные, или только прилагательные, или только глаголы.
Ученики составляют правило с опорой на текст
слайда.
Чтение
правила про себя и вслух.
- Да,
совпал.
- Синонимы звучат и
пишутся по-разному.
-Ещё это слово пришло к
нам из греческого языка и означает оно «одно имя».
Выполняют физминутку,
имитируя движения.
|
Умение проговаривать последовательность действий на
уроке(Регулятивные УУД)
Общеучебные - формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации (Познавательные УУД)
Сотрудничество в поиске
и сборе информации, оказание взаимопомощи во время работы. Умение слушать и
понимать речь других.
(Коммуникативные УУД)
|
6.Продолжение работы по теме.
|
Анализ изученного материала.
Работа по учебнику с.59 упр.321
Дифференцирован-ная
работа. (Выбор задания)
Работа со словарём
синонимов.
Слайд 5
Приложение 2
|
- Какие вопросы по теме мы ставили в начале урока?
-Ответили мы на эти вопросы?
- Что ещё осталось выяснить?
- Ребята познакомьтесь с
заданием упр.321
- О чём это
стихотворение?
- Какие особенности
осины описывает поэтесса?
- Взвести свои силы.
Если уверены, что запомнили и справитесь, то напишите по памяти. Если нет -
спишите из учебника, соблюдая все правила списывания. (Не забывайте
проговаривать так, как написано, орфографически).
- А теперь подчеркните
основу предложения и укажите части речи.
Проверка.
- В этом предложении
есть синонимы?
-Докажите, что эти слова
синонимы.
-Если эти слова близки
по смыслу, значит они родственные!
-Почему?
- Давайте снова
обратимся к словарю синонимов. Найдите в нём синонимы к слову дрожать.
- Как вы думаете, а
зачем так много синонимов к одному слову?
-Ну, вот вы и ответили
на последний вопрос. Так зачем нужны синонимы?
- Давайте вернёмся к
стихотворению. Выпишите из него сущ., которые подходят к схеме: корень,
суффикс, окончание.
Проверка фронтальная.
|
- Что такое синонимы? Для чего они нужны? Почему эти
слова так назвали? Из какого языка пришло это название?
- Не на все.
-Для чего нужны синонимы.
Выразительное чтение
стихотворения. Заучивание.
Отвечают на вопросы
учителя.
Записывают
стихотворение в тетрадь.
Самостоятельная работа в
тетради.
- Да. Это зябнет,
дрожит, стынет, мёрзнет.
- Они относятся к одной
части речи и близки по смыслу.
- Нет.
- В родственных словах
одинаковый корень. А в этих словах корень разный.
Дети работают со
словарём, советуясь с соседом по парте. Находят слова: трястись, трепетать,
содрогаться.
-Чтобы не было повторов
одних и тех же слов, чтобы точнее выразить мысль, чтобы сказать красиво.
Ученики ещё раз
проговаривают вывод, пользуясь
слайдом.
Ребята выписывают слова
(осинка, солнышко), разбирают их.
|
Постановка учебной задачи на основе соотношения того, что
уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно (Регулятивные
УУД)
Умение взвешивать свои
силы в выборе задания. Отстаивать свою точку зрения. (Личностные УУД)
Умение работать в паре,
оказывать взаимопомощь, обсуждать выбранное решение.
(Коммуникативные УУД)
Строить сообщения в
устной форме, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения
учебной задачи.
(Познавательные УУД)
|
7. Первичное закрепление.
|
Работа в парах.
Приложение 3.
Динамическая пауза.
Выбор информации из словаря.
|
-Предлагаю вам поработать в парах. У вас на партах
лежат карточки с предложениями. Прочитайте их.
- Что заметили?
- Попробуйте заменить это слово
глаголами-синонимами и запишите предложения. На столе у вас карточка с
глаголами-синонимами. Выберите подходящие или придумайте свои.
-Как лучше: как было или новый вариант?
-Покажите как можно идти: шагать, семенить,
шествовать, брести, маршировать.
-Так зачем нужны синонимы?
- Откройте словарь синонимов на с.3, найдите и
прочитайте 5 абзац. Выберите ту информацию, где говориться о роли синонимов.
-Вы были правы?
|
- Во всех предложениях повторяется слово шёл.
Идёт работа в парах.
Чтение изменённых предложений.
- Новые предложения.
Ответы детей.
Выполняют задание учителя.
-Да.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.