Методическая разработка урока по теме "Обобщающий урок Царства Грибы и Царства Бактерии"

 МБОУ «Кармалинская СОШ»

Учитель биологии Мишакина Г.Н.

УМК В.В. Пасечник Биология 5 класс «Бактерии. Грибы. Растения.»

Урок  №7   Обобщающий урок  по теме : « Грибы. Бактерии ».              

   Цель : обобщение и систематизация знаний учащихся о грибах и бактериях , их значение в природе и жизни человека;

  Задачи: выявить  отличительные особенности грибов и бактерий.                                                                    систематизировать знания, полученных  при изучении темы;                                                                                                                                                                          развивать  познавательный интерес, умение сравнивать , работать с терминами;                                                                                    воспитывать  бережное отношение к природе.                                                                                                               

Планируемые результаты:                                                                                                                   личностные :  формирование коммуникативной компетентности в общении с учащимися  и учителем  в процессе образовательной деятельности; формирование экологической культуры, выполнение творческого задания.                                                                                               

метапредметные: умение классифицировать, выбирать основания и критерии для классификации, создавать обобщения, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, оценивать результаты деятельности                     

коммуникативные: умение работать в группе,    при выполнении задания;                                          регулятивные:  умение высказывать предположение и его доказывать;                                                   познавательные :выбирать основания для сравнения, построения логической цепочки;                   личностные: участие в проекте                                                                                                     предметные: выявления отличительных признаков грибов .бактерий; сравнение биологических объектов ,умение делать выводы.

Вид урока: урок  контроля знаний  

Оснащенность урока:  таблицы, листы  с заданиями, компьютер, ноутбуки 4 шт., проектор, презентация, модель «Размножение грибов», натуральные объекты: трутовик, яблоко, пораженное паршой, микропрепараты дрожжей,  мукора, шампиньоны, вешенка.

Ход урока.

Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащихся
I. Организационный момент Приветствие, пожелание на урок. Создает комфортную ситуацию для начала урока.	Приветствие учителя. Готовятся к началу урока, делятся на 2 группы, занимают свои столы. На  столах  таблички : Царство Грибы ;  Царство Бактерии. Выбираются  капитаны  команд.
II. Мотивация к учебной деятельности
Учитель: Ребята! Развитие живой природы носит исторический характер, то есть, развитие происходит от простых форм к сложным, от низкоорганизованных к высокоорганизованным и представлена большим разнообразием и многообразием биологических видов. Задает вопрос: 1.Какие вы знаете царства природы? 2. Какие из них мы уже изучили? 3.Вы можете предположить,  о чем пойдет речь сегодня на уроке 4.Каковы задачи  нашего урока? 5. На основании каких признаков организмы подразделяют на царства? III.Актуализация знаний Разминка Закончить предложения. 1.Наука, изучающая грибное царство… 2.Бактерии круглой формы… 3.Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами… 4.Организмы, клетки, которых не имеют ядра… 5.Взаимовыгодное существование организмов…  6.Симбиоз гриба и корня дерева… 7.Ядерные организмы…  8.Организмы, питающиеся органическими веществами живых организмов... 9.Группа организмов, получающиеся органические вещества из отмерших организмов или выделений живых организмов… IV.Систематизация имеющихся знаний по теме Организация фронтальной работы с классом для актуализации имеющихся знаний и умений. Каждая команда получает  задание. ГРУППА 1. Объекты : бацилла, кокки, вибрион, спирилла, пеницилл. ГРУППА 2. Объекты  : подосиновик, мухомор,  дрожжи, трутовик ,стафилококк. Кто в группах организмов лишний? Постановка проблемы, уточнение направления исследования. Создаёт проблемную ситуацию, организует работу в группах. 1 группа: Грибы долгое время относили к растениям? Почему?  Почему грибы хотели отнести к царству животных? Почему выделили в особое, самостоятельное царство? Какое строение имеет большинство грибов? Что такое гифы? Кем являются грибы по способу питания? Почему вы так решили? Свой ответ поясните. Каково значение грибов в жизни человека и природе? Какие съедобные грибы вы знаете? Приведите 3-4 примера. 2 группа: Почему бактерий выделили в особое, самостоятельное царство? Какое строение имеет большинство бактерий? Что такое споры?  Их значение в жизни бактерий? Кем являются бактерии по способу питания? Почему вы так решили? Свой ответ поясните. Каково значение бактерий  в жизни человека и в природе? Приведите 3-4 примера. Что произойдет, если на Земле исчезнут все бактерии? Почему Грибы и Бактерии нельзя объединить в одно царство? (Бактерии – прокариоты. Грибы – эукариоты, разное строение…) Помогает в работе группам Мини исследование. Каждая группа проведет небольшой эксперимент о результатах которого доложит всем присутствующим. 1 группа: Разделить предложенные грибы на экологические группы. (учащимся предложены муляжи грибов: шляпочные: вешенка, шампиньон, гриб –паразит – трутовик, парша на яблоке) 2 группа: Найти микропрепарат мукора, рассмотрев предложенные микропрепараты      под микроскопом. Диалог «Ты мне, я тебе» Учащиеся подготовили друг другу вопросы по заданной теме и задают их в форме диалога. Физминутка «Собери грибы» Решите экологическую проблему: Задания: 1.Шампиньоны и вешенки научились выращивать на соломе, на навозе, на обрезках стволов (чурбаках) спиленных лиственных деревьев. Почему нельзя выращивать белые грибы или подосиновики таким же способом? 2.    Спора в жизни гриба и бактерии играет одинаковую    роль? Почему? 3.     Замечено, что в засушливое лето грибы растут ближе к стволу деревьев, в дождливое на некотором расстоянии от него. Почему? 4.      Возможна ли жизнь на Земле без деятельности бактерий и грибов? Почему? «Эрудиты». Проверим  домашнее  задание: сообщения, загадки, приметы, презентация по заданным группам организмов. «Аукцион» Смотрим на  таблицу ( изображение  бактерии, гриба), чтобы купить каждый лот, надо назвать как можно больше характеристик данных организмов. Выигрывает тот, кто последним называет признак. Создаёт условия для формулирования выводов, корректирует ответы учащихся Знатоки (приложение 2) Работа в парах с тестом электронного приложения к учебнику. Организует выполнение теста и проведение взаимооценки с помощью электронного пособия.  7.Рефлексия. Заслушивает командиров групп с результатами работы. Просит командира назвать учеников, которые предложили оригинальные идеи в ходе обсуждения. На сколько баллов вы сегодня работали на уроке?».	Выделяют информацию и записывают в виде схемы на доске.     Схема (кластер) на доске  (см. приложение) Царства: бактерии, грибы, растения, животные. Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу с помощью разного цвета жетонов ( красный – «3», желтый – «4», зеленый – «5»). Работают фронтально. Оценивают свой ответ. Работают в группах. Устные ответы на вопросы, распределяют организмы по царствам.  Выделять существенную информацию из текста задания. Логически выстраивать свой ответ. Слушают, сравнивают, контролируют правильность ответов обучающихся. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания Оценивают свой ответ. Проводят обработку информации. Выбор эффективного способа решения. Анализ и синтез информации. Перевод информации из одной знаковой системы в другую. Сотрудничество в группах. Взаимодействие с учителем и одноклассниками. Работа по алгоритму (плану). Само регуляция, контроль учебной деятельности. Оценивают свой ответ. Работают в парах. Оценивают свой ответ. Показывают д/з. Оценивают свой ответ. Называют признаки бактерий и грибов. Оценивают свой ответ. Работают с приложением. Оценивают свой ответ. Учащиеся заканчивают предложения: •1. Сегодня на уроке мне понравилось… •2. Мне сегодня удалось… •3. У меня вызвало затруднение… •4. Мне не понравилось…  5. Моя самооценка … Анализ своей деятельности на уроке, умение оценить свою работу.
9. Домашнее задание. Задаёт и комментирует дифференцированно домашнее задание в зависимости от степени усвоения материала и заинтересованности учащегося в выполнении того или другого задания ( на выбор) Составить синквейн по темам «Бактерии», «Грибы», написать мини сочинение на данную тему.	Воспринимают информацию и осознанно записывают своё задание.

Приложение 1. Схема (кластер) на доске  Царства: бактерии, грибы, растения, животные.

                                       БАКТЕРИИ

                                            1 группа

			НЕТ ЯДРА
	Рисунок клетки					Спора – это…
			Схема «Размножение бактерий».

 

                                   Значение бактерий

                                              +          -

 

                                          ГРИБЫ

			ЯДРО ЯДРА
	Рисунок клетки					Спора – это…
			Схема «Размножение грибов».

 

    Значение грибов

                                               +          -

 

Приложение 2.

Тест

Вариант 1.

1.Пеницилл относится к:                                                                                                                    А)плесеням;

Б) дрожжевым грибам;

В)  ржавчинным грибам.

2. Клетка гриба в отличие от клетки растения НЕ имеет:

А) оболочка

Б) ядра

В) хлоропластов

3. Гриб трутовик, поселяясь на дереве:

А) улучшает всасывание деревом воды и солей

Б) разрушает ткани ствола

В) обеспечивает дерево органическими веществами

4. Для питания грибы – сапрофиты используют:

А) азот воздуха

Б) углекислый газ и кислород

В) готовые органические вещества

5. Споры грибов в отличие от спор бактерий:

А) представляют собой половые клетки

Б) выполняют функцию размножения

В) служат приспособлением к перенесению неблагоприятных условий

Вариант 2.

1.      Грибы, в отличие от растений:                                                                                               

А)имеют клеточное строение

Б) не содержат в клетках хлоропластов

В) быстро растут

2. Пеницилл относится к царству:

А) бактерий

Б) растений

В) грибов

3. Грибы по сравнению с бактериями имеют более высокий уровень организации, так как:

А) питаются готовыми органическими веществами

Б) их клетки имею оформленное ядро

В) их можно встретить в разных средах обитания

4. Корни деревьев и нити грибницы (гифы) многих шляпочных грибов образуют:

А) микоризу