Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Конспекты / МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА "Растровая и векторная графика"

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА "Растровая и векторная графика"


  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

Класс: 7.

Предмет: Информатика и ИКТ.

Раздел программы: Обработка графической информации.

Тема урока: Растровая и векторная графика.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель: формирование представлений о разнообразии и целесообразности использования различных графических редакторов.

Решаемые учебные задачи:

1) расширение представлений о сферах применения компьютерной графики;

2) обобщение представлений о способах создания цифровых графических объектов;

3) расширение и систематизация представлений о растровой и векторной графике;

4) формирование представлений о разнообразии и целесообразности использования тех или иных графических форматов.

5) организовать взаимодействие для изучения графических редакторов.

 Планируемые образовательные результаты:

Личностные:

  • знание сфер применения компьютерной графики;

  • формирование потребности в самовыражении и самореализации;

  • формирование у учащихся готовности и способности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • развитие целеустремленности, инициативности, трудолюбия

  • формирование умения вести диалог.

Метапредметные:

  • умение правильно выбирать формат (способ представления) графических файлов в зависимости от решаемой задачи;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно – исследовательской деятельности;

  • развитие умения классифицировать и обобщать, делать выводы и умозаключения;

  •  развитие у учащихся умений осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета;

  • развивать самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку и взаимооценку;

  • развитие у учащихся умений работать с текстом;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Предметные:

  • формирование представлений учащихся о возможностях графических редакторов;

  • развивать умение работать с растровым и векторным редакторами и применять их в повседневной жизни.


Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

  • компьютерная графика;

  • графический редактор;

  • инструменты графического редактора;

  • растровая графика;

  • векторная графика;

  • форматы графических файлов.

Методы мотивации: эмоциональные, познавательные, волевые и социальные.

Основные образовательные принципы урока: доступности, сознательности и активности, связи теории с практикой, системности и последовательности, наглядности.

Способы организации деятельности: фронтальный, групповой, индивидуальный.

Внутрипредметные связи: «Технология обработки графической информации», «Кодирование графической информации», «Моделирование и формализация».

Межпредметные связи: «Искусство», «Черчение», «Технология», «Математика».

Оформление и оборудование: магнитно-маркерная доска, рабочие листы (Приложение 1), иллюстрации рисунков, выполненных в растровом и векторном графических редакторах (Приложение 2), задания для групп (Приложение 3). Учебник Л.Л. Босова Информатика: учебник для 7 класса – Москва.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2014 г.

Аппаратное и программное обеспечение: Ноутбуки с операционной системой Windows; векторный графический редактор, встроенный в текстовый редактор Microsoft Word, входящий в состав интегрированного офисного приложения Microsoft Office; растровый графический редактор Paint; презентация PowerPoint (Приложение 4); мультимедийный проектор, интерактивная доска SmartBoard.



Ход урока:

Этапы урока

Время/

Слайд

Деятельность учителя

Деятельность обучаемого

  1. Организационный момент

2 мин


Приветствует, проверяет готовность к уроку. Выдает рабочие листы (Приложение 1).

Демонстрируют готовность к уроку.

  1. Подготовка учащихся к предстоящей работе, к активному и сознательному повторению

3 мин

Слайд 1





Слайд 2


Предлагает выполнить задание 1 (рабочий лист), связанные с ранее изученной темой.

Выполняют задание 1 в рабочих листах, определяют ключевое слово.

Организует самопроверку (на экране появляется слайд с эталоном решения), комментирует и корректирует ответы.

Самопроверка по слайду на интерактивной доске.

  1. Актуализация знаний

5 мин





















Слайд 3



































Слайд 4


  • Итак, ключевое слово на данном уроке “графика” и говорить мы будем о графической информации.

  • Как вы думаете, что такое “графика”? Найдите определение в Internet и сформулируйте определение.









Предлагают свой вариант ответа и находят формулировку в Internet (работа в группах).

Формулируют определение: “Графика” - это представление каких – либо реальных или воображаемых объектов, воспринимаемое зрением.

Делают записи в рабочих листах.

  • Где можно встретить графику?











  • Нужны ли графические изображения?



  • Приведите примеры графических изображений.

Предлагает оформить на доске примеры рисунков, приготовленных дома (Приложение 2).

Высказывают свои варианты (пейзаж, нарисованный художником, чертеж конструктора, рисунок ребенка на асфальте и др.)



Ведут диалог с учителем и учащимися.



Приводят примеры и вывешивают на магнитной доске рисунки, картинки, фотографии, рекламу и др.

  1. Постановка общей проблемы

7 мин

















































































































































Слайд 5







Слайд 6





Слайд 7




Побуждающий диалог.

  • Чем отличаются эти графические работы?

  • Можно ли их сгруппировать?





  • Предложите названия этим группам.





  • Особое место в работе с изображениями занимает компьютерная графика. Как вы думаете, что значит «компьютерная»?



  • Компьютерная графика применяется в разных сферах жизни. Приведите примеры профессий, где можно встретить компьютерную графику.

















  • Рассмотрите работы, которые мы отнесли к компьютерной графике (убирает с доски обычные рисунки). Можно ли их сгруппировать и по какому признаку?

  • Сколько групп вы получили?



  • У нас есть учащиеся, которые приготовили сообщения о компьютерных изображениях. Послушайте их выступления и обозначьте ключевые слова.



  • О чем вы прослушали информацию?

  • С какими трудными словами вы столкнулись? (организует работу с электронным словарем С. Ожегова)







  • Какие слова ключевые?





  • Дайте заголовок этим текстам.

  • Как вы думаете, для чего ребята познакомили нас с данным текстом?



  • Над каким вопросом мы будем сегодня работать?





  • Сформулируйте тему нашего урока.





Записывает тему урока на слайде интерактивной доски.



  • Итак, все компьютерные изображения делятся на 2 типа, какие?



  • Какая цель стоит перед вами на уроке?



Предлагают варианты ответов.

Два ученика (представите 1 и 2 групп) выходят к доске и группируют работы.

  1. рисунки и

  2. изображения, выполненные на компьютере.



Это графика, которая обрабатывается и отображается средствами вычислительной техники (цифровое изображение).



Архитекторы при проектировании зданий; инженеры-конструкторы при создании новых видов техники; астрономы при нанесении новых объектов на карту звёздного неба; модельеры при конструировании новых моделей одежды; мультипликаторы при создании новых мультфильмов; специалисты по рекламе и др.



Ведут диалог с учителем, предлагают варианты ответов.

Два ученика группируют работы на доске.





Две.



Выступления двух учащихся (учащиеся не называют тему выступления).







Ведут диалог.



Перечисляют слова, которые вызвали затруднение. Работают с электронным словарем С. Ожегова, находят и зачитывают определения.

Перечисляют ключевые слова.



Растровые и векторные изображения.



Отвечают на вопрос.





(как создать растровые и векторные изображения?)

Записывают вопрос на магнитной доске (над рисунками, как заголовок).

Предлагают формулировки темы урока (Растровая и векторная графика. Записывают тему урока в рабочих листах (Приложение 1).



Растровые и векторные изображения.





Понять принципы построения этих изображений, чем они отличаются друг от друга, в чем их достоинства и недостатки.

  1. Динамическая пауза


3 мин

Разминка для глаз, шеи, рук, спины (один из учеников выступает в роли тренера)

  1. Поиск решения проблемы

5 мин

Поиск решения проблемы.

Обсуждение в группах. Выдвигают гипотезы.

  1. Проверка гипотез (исследование)

10 мин





















Слайд 8





























































































Слайд 9



Слайд10















Слайд11


Проверка гипотез.

Задание 1. Предлагает открыть на компьютерах файлы РИСУНОК1.jpg (растровый рисунок) и РИСУНОК1в.docx (векторный рисунок), изучить программу и увеличить/уменьшить изображение (Приложение 3).



  • Какие изменения вы наблюдаете?













Выполняют работу в группах (работа на компьютерах).













При увеличении растрового рисунка появляется ступенчатый эффект, при уменьшении – теряется четкость;

Векторный рисунок остается четким в любой ситуации.

  • Задайте друг другу вопросы на понимание данной темы.






















































Каждая группа задает вопрос другой группе (по кругу).

  • Как строится изображение в растровой графике?

  • В векторной графике?

  • Чем отличаются эти изображения?

  • На какие типы можно разделить графические редакторы? (Так как у нас существует 2 типа графических изображений, то и графические редакторы можно разделить на 2 категории: растровые и векторные).

  • Какая программа называется графическим редактором?

  • Какие виды графических редакторов вам известны?

  • Как вы думаете, что могут выполнять растровые редакторы? (Они повышают качество старых фотографий, удаляют мелкие дефекты изображений, преобразуют чёрно-белое изображение в цветное, обрабатывают цифровые фотографии).

  • Когда, по вашему мнению, используют векторный редактор? (Его используют для создания рисунков, схем, чертежей. Изображение при этом можно легко редактировать: перемещать, изменять размеры, цвет, прозрачность).

Мы только что узнали, что для создания и обработки растровых или векторных изображений на компьютере используется специальные программы – графические редакторы. Найдите в электронном словаре определение графического редактора.













Работа в группах с компьютером (поиск информации).

Записывают определение в рабочих листах.

«Графический редактор – это программа для создания и редактирования рисунков».








Слайд12

Задание 2. Рассмотрим, как выглядит научный взгляд на эту тему. Предлагаю выполнить Задание 2 на рабочих листах (проанализировать § 3.2 (3.2.3 и 3.2.4) учебника и заполнить таблицу ХАРАКТЕРИСТИКА ГРАФИЧЕСКИХ ИЗОБРАЖЕНИЙ).

Работа в группе.

Фиксируют результаты работы в рабочих листах.

Представители от каждой группы заполняют ячейки аналогичной таблицы на интерактивной доске.

  1. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов

7 мин
























  • Давайте подведем итог урока.

Как вы думаете, где вы можете применить полученные знания? На каких предметах?

Компьютерная графика позволяет раскрыть творческий потенциал и почувствовать себя настоящим художником, реализовать творческие проекты, создавать тематические буклеты!

В математике моделирование средствами компьютерной графики планиметрических и стереометрических объектов и задач, создание иллюстраций по геометрии и алгебре. 

На биологии, химии, физике - моделирование реальных, но недоступных глазу (например, молекулярная биология) процессов.

Знание графических редакторов является неотъемлемой частью знаний и навыков профессионалов во множестве сфер – специалисты по рекламе, фотографы, дизайнеры в наше время не могут обойтись без компьютерной графики.

  1. Рефлексия деятельности

2 мин

Слайд

13-17

Слайд18

Предлагает оценить свою работу на уроке, ответив на вопросы теста.

Организует взаимопроверку.

Благодарит за работу, оценивает работу каждого и выставляет отметки с учетом взаимопроверки и самооценивания.

Заполняют таблицу на рабочих листах.

  1. Домашнее задание

1 мин

Слайд19

Комментирует домашнее задание.

Записывают задание в дневниках (прочитать § 3.2, стр. 115-122, придумать рекламу школьных принадлежностей (тетрадь, пенал, портфель) средствами графических редакторов).


Список литературы:

  • Н. Д. Угринович. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса – Москва.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2011г.;

  • Н. Д. Угринович. Преподавание курса “Информатика и ИКТ” в основной и старшей школе – Москва.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2008 г.;

  • Долинер Л.И. Информатика. Вводный курс: Учеб. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005;

- http://ozhegov-online.ru/


Автор
Дата добавления 03.02.2016
Раздел Информатика
Подраздел Конспекты
Просмотров248
Номер материала ДВ-411001
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх