МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА "Растровая и векторная графика"

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА УРОКА

Класс: 7.

Предмет: Информатика и ИКТ.

Раздел программы: Обработка графической информации.

Тема урока: Растровая и векторная графика.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель: формирование представлений о разнообразии и целесообразности использования различных графических редакторов.

Решаемые учебные задачи:

1) расширение представлений о сферах применения компьютерной графики;

2) обобщение представлений о способах создания цифровых графических объектов;

3) расширение и систематизация представлений о растровой и векторной графике;

4) формирование представлений о разнообразии и целесообразности использования тех или иных графических форматов.

5) организовать взаимодействие для изучения графических редакторов.

 Планируемые образовательные результаты:

Личностные:

·знание сфер применения компьютерной графики;

·формирование потребности в самовыражении и самореализации;

·формирование у учащихся готовности и способности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·развитие целеустремленности, инициативности, трудолюбия

·формирование умения вести диалог.

Метапредметные:

·умение правильно выбирать формат (способ представления) графических файлов в зависимости от решаемой задачи;

·формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно – исследовательской деятельности;

·развитие умения классифицировать и обобщать, делать выводы и умозаключения;

· развитие у учащихся умений осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета;

·развивать самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку и взаимооценку;

·развитие у учащихся умений работать с текстом;

·соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Предметные:

·формирование представлений учащихся о возможностях графических редакторов;

·развивать умение работать с  растровым и векторным редакторами и применять их в повседневной жизни.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

· компьютерная графика;

· графический редактор;

· инструменты графического редактора;

· растровая графика;

· векторная графика;

· форматы графических файлов.

Методы мотивации: эмоциональные, познавательные, волевые и социальные.

Основные образовательные принципы урока: доступности, сознательности и активности, связи теории с практикой, системности и последовательности, наглядности.

Способы организации деятельности: фронтальный, групповой, индивидуальный.

Внутрипредметные связи: «Технология обработки графической информации», «Кодирование графической информации», «Моделирование и формализация».

Межпредметные связи: «Искусство», «Черчение», «Технология», «Математика».

Оформление и оборудование: магнитно-маркерная доска, рабочие листы (Приложение 1), иллюстрации рисунков, выполненных в растровом и векторном графических редакторах (Приложение 2), задания для групп (Приложение 3). Учебник Л.Л. Босова Информатика: учебник для 7 класса – Москва.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2014 г.

Аппаратное и программное обеспечение: Ноутбуки с операционной системой Windows; векторный графический редактор, встроенный в текстовый редактор Microsoft Word, входящий в состав интегрированного офисного приложения Microsoft Office; растровый графический редактор Paint; презентация PowerPoint (Приложение 4); мультимедийный проектор, интерактивная доска SmartBoard.

Ход урока:

Этапы урока		Время/ Слайд	Деятельность учителя		Деятельность обучаемого
1.    Организационный момент		2 мин	Приветствует, проверяет готовность к уроку. Выдает рабочие листы (Приложение 1).		Демонстрируют  готовность к уроку.
2.    Подготовка учащихся к предстоящей работе, к активному и сознательному повторению		3 мин Слайд 1 Слайд 2	Предлагает выполнить задание 1 (рабочий лист), связанные с ранее изученной темой.		Выполняют задание 1 в рабочих листах, определяют ключевое слово.
			Организует самопроверку (на экране появляется слайд с эталоном решения), комментирует и корректирует ответы.		Самопроверка по слайду на интерактивной доске.
3.    Актуализация знаний		5 мин Слайд 3 Слайд 4	· Итак, ключевое слово на данном уроке “графика” и говорить мы будем о графической информации. · Как вы думаете, что такое “графика”? Найдите определение в Internet и сформулируйте определение.		Предлагают свой вариант ответа и находят формулировку в Internet (работа в группах). Формулируют определение: “Графика” - это представление каких – либо реальных или воображаемых объектов, воспринимаемое зрением. Делают записи в рабочих листах.
			·   Где можно встретить графику? ·   Нужны ли графические изображения? ·   Приведите примеры графических изображений. Предлагает оформить на доске примеры рисунков, приготовленных дома (Приложение 2).		Высказывают свои варианты (пейзаж, нарисованный художником, чертеж конструктора, рисунок ребенка на асфальте и др.) Ведут диалог с учителем и учащимися. Приводят примеры и вывешивают на магнитной доске рисунки, картинки, фотографии, рекламу и др.
4.    Постановка общей проблемы		7 мин Слайд 5 Слайд 6 Слайд 7	Побуждающий диалог. ·   Чем отличаются эти графические работы? ·  Можно ли их сгруппировать? ·  Предложите названия этим группам. ·Особое место в работе с изображениями занимает компьютерная графика. Как вы думаете, что значит «компьютерная»? ·   Компьютерная графика применяется в разных сферах жизни. Приведите примеры профессий, где можно встретить компьютерную графику. ·   Рассмотрите работы, которые мы отнесли к компьютерной графике (убирает с доски обычные рисунки). Можно ли их сгруппировать и по какому признаку? ·   Сколько групп вы получили? ·      У нас есть учащиеся, которые приготовили сообщения о компьютерных изображениях. Послушайте их выступления и обозначьте ключевые слова. ·   О чем вы прослушали информацию? ·   С какими трудными словами вы столкнулись? (организует работу с электронным словарем С. Ожегова) ·   Какие слова ключевые? ·   Дайте заголовок этим текстам. ·   Как вы думаете, для чего ребята познакомили нас с данным текстом? ·   Над каким вопросом мы будем сегодня работать? ·   Сформулируйте тему нашего урока. Записывает тему урока на слайде интерактивной доски. · Итак, все компьютерные изображения делятся на 2 типа, какие? · Какая цель стоит перед вами на уроке?		Предлагают варианты ответов. Два ученика (представите 1 и 2 групп) выходят к доске и группируют работы. 1)     рисунки и 2)     изображения, выполненные на компьютере. Это графика, которая обрабатывается и отображается средствами вычислительной техники (цифровое изображение). Архитекторы при проектировании зданий; инженеры-конструкторы при создании новых видов техники; астрономы при нанесении новых объектов на карту звёздного неба; модельеры при конструировании новых моделей одежды; мультипликаторы при создании новых мультфильмов; специалисты по рекламе и др. Ведут диалог с учителем, предлагают варианты ответов. Два ученика группируют работы на доске. Две. Выступления двух учащихся (учащиеся не называют тему выступления). Ведут диалог. Перечисляют слова, которые вызвали затруднение. Работают с электронным  словарем С. Ожегова, находят и зачитывают определения. Перечисляют ключевые слова. Растровые и векторные изображения. Отвечают на вопрос. (как создать растровые и векторные изображения?) Записывают вопрос на магнитной доске (над рисунками, как заголовок). Предлагают формулировки темы урока (Растровая и векторная графика. Записывают тему урока в рабочих листах (Приложение 1). Растровые и векторные изображения. Понять принципы построения этих изображений, чем они отличаются друг от друга, в чем их достоинства и недостатки.
5.    Динамическая пауза	3 мин			Разминка для глаз, шеи, рук, спины (один из учеников выступает в роли тренера)
6.    Поиск решения проблемы		5 мин	Поиск решения проблемы.		Обсуждение в группах. Выдвигают гипотезы.
7.    Проверка гипотез (исследование)		10 мин Слайд 8 Слайд 9 Слайд10 Слайд11	Проверка гипотез. Задание 1. Предлагает открыть на компьютерах файлы РИСУНОК1.jpg (растровый рисунок) и  РИСУНОК1в.docx (векторный рисунок), изучить программу и увеличить/уменьшить изображение (Приложение 3). ·     Какие изменения вы наблюдаете?		Выполняют работу в группах (работа на компьютерах). При увеличении растрового рисунка появляется ступенчатый эффект, при уменьшении – теряется четкость; Векторный рисунок остается четким в любой ситуации.
			· Задайте друг другу вопросы на понимание данной темы.		Каждая группа задает вопрос другой группе (по кругу). ·    Как строится изображение в растровой графике? ·    В векторной графике? ·    Чем отличаются эти изображения? ·      На какие типы можно разделить графические редакторы? (Так как у нас существует 2 типа графических изображений, то и графические редакторы можно разделить на 2 категории: растровые и векторные). ·   Какая программа называется графическим редактором? ·        Какие виды графических редакторов вам известны? ·      Как вы думаете, что могут выполнять растровые редакторы? (Они повышают качество старых фотографий, удаляют мелкие дефекты изображений, преобразуют чёрно-белое изображение в цветное, обрабатывают цифровые фотографии). ·    Когда, по вашему мнению, используют векторный редактор? (Его используют для создания рисунков, схем, чертежей. Изображение при этом можно легко редактировать: перемещать, изменять размеры, цвет, прозрачность).
			Мы только что узнали, что  для создания и обработки растровых или векторных  изображений на компьютере используется специальные программы – графические редакторы. Найдите в электронном словаре определение графического редактора.		Работа в группах с компьютером (поиск информации). Записывают определение в рабочих листах. «Графический редактор – это программа  для создания и редактирования  рисунков».
		Слайд12	Задание 2. Рассмотрим, как выглядит научный взгляд на эту тему. Предлагаю выполнить Задание 2 на рабочих листах (проанализировать § 3.2 (3.2.3 и 3.2.4) учебника и заполнить таблицу ХАРАКТЕРИСТИКА ГРАФИЧЕСКИХ ИЗОБРАЖЕНИЙ).		Работа в группе. Фиксируют результаты работы в рабочих листах. Представители от каждой группы заполняют ячейки аналогичной таблицы  на интерактивной доске.
8.    Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов		7 мин	·     Давайте подведем итог урока. Как вы думаете, где вы можете применить полученные знания? На каких предметах?		Компьютерная графика позволяет раскрыть творческий потенциал и почувствовать себя настоящим художником, реализовать творческие проекты, создавать тематические буклеты! В математике моделирование средствами компьютерной графики планиметрических и стереометрических объектов и задач, создание иллюстраций по геометрии и алгебре.  На биологии, химии, физике - моделирование реальных, но недоступных глазу  (например, молекулярная биология) процессов. Знание графических редакторов является неотъемлемой частью знаний и навыков профессионалов во множестве сфер – специалисты по рекламе, фотографы, дизайнеры в наше время не могут обойтись без компьютерной графики.
9.    Рефлексия деятельности		2 мин Слайд 13-17 Слайд18	Предлагает оценить свою работу на уроке, ответив на вопросы теста. Организует взаимопроверку. Благодарит за работу, оценивает работу каждого и выставляет отметки с учетом взаимопроверки и самооценивания.		Заполняют таблицу на рабочих листах.
10.              Домашнее задание		1 мин Слайд19	Комментирует домашнее задание.		Записывают задание в дневниках (прочитать § 3.2, стр. 115-122, придумать рекламу школьных принадлежностей (тетрадь, пенал, портфель) средствами графических редакторов).

Список литературы:

-              Н. Д. Угринович. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса – Москва.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2011г.;

-              Н. Д. Угринович. Преподавание курса “Информатика и ИКТ” в основной и старшей школе – Москва.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2008 г.;

-              Долинер Л.И.  Информатика. Вводный курс: Учеб. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005;

-       http://ozhegov-online.ru/