Я преподаю в МОУ «Гимназия №7» в начальных
классах по образовательной системе «Начальная школа XXI века»,
веду 1 «В» класс. Работаю учителем 7 лет, переехав в новый микрорайон города
Подольска и поступив на работу в гимназию №7 столкнулась с проблемой, которая,
казалась, на первый взгляд, не особо значимой, но в рамках данного
образовательного учреждения стоящей особо остро. Хочу поделиться опытом своей
работы по формированию толерантной личности в поликультурном пространстве образовательного
учреждения ФГОС.
«Формирование толерантной личности в
поликультурном пространстве образовательного учреждения в рамках ФГОС».
… В одной народной притче говорится:
«Жила на свете семья. Она была не простая.
Более ста человек насчитывалось в этой семье. И занимало оно целое село. Так и
жили всей семьёй и всем селом. Вы скажите: ну и что, мало ли больших семейств
на свете? Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в этой семье
и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани.
Дошёл слух об этой семье до самого владыки
страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа
его возрадовалась: кругом красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно
старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада.
Пришёл к главе семьи и попросил показать рассказать. Тот взял лист бумаги и
стал что-то писать. Писал долго – видно, не очень силён был в грамоте. Затем
передал лист владыке. Тот взял бумагу, прочитал и удивился. Три слова были начертаны
на бумаге: любовь, прощение, терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз
прощение, сто раз терпение.
- И всё? – спросил владыка, почесав за
ухом.
- Да, - ответил старик, - это и есть
основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил:
- И мира тоже...
Гимназия, мой класс – это в какой-то степени тоже
семья. И важно, чтобы в моей семье всегда царили доброта, уважение,
взаимопонимание, успех. Как мне, педагогу, сохранить и мир в семье, и
индивидуальность каждого? Как помочь развиться личностно и научиться
взаимодействовать друг с другом?
Одной из главных задач в федеральной программе
развития образования является формирование человека, готового к активной
созидательной деятельности в современной поликультурной и многонациональной
среде, стремящегося к пониманию других культур, уважающего культурно-этнические
общности, умеющего жить в мире и согласии с представителями разных
национальностей, рас и верований. В современных условиях эта задача
приобретает особую остроту и чрезвычайную значимость.
В Законе Российской Федерации «Об образовании»
провозглашается тезис о «единстве федерального культурного и образовательного
пространства, защите и развитии системой образования:
·
национальных
культур,
·
региональных
культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства».
Содержание образования должно содействовать сохранению
национальной специфики и этнического самосознания.
В Конвенции о правах ребенка одной из целей
образования является «воспитание у ребёнка уважения к родителям, к культурной
самобытности, языку и ценностям страны, в которой ребенок проживает».
Школьный возраст - период становления личности, где
закладываются базовые системы ценностей, формируется мировоззрение,
национальное самосознание, нравственно-патриотические позиции.
Актуальность: Актуальность
проблемы
формирования толерантной личности обусловлена
социальными процессами, происходящими в современном мире: активной миграцией
(вынужденной, получения жилья), изменением социокультурной жизни подрастающего
поколения.
Российская Федерация является поликультурным
государством, в котором проживают более 100 народов.
Гимназия №7 в 2012 году получила новое здание в
строящемся микрорайоне, жильё в котором предназначалось для военных, поэтому в
нашем учреждении учатся ребята из разных уголков нашей родины от Камчатки до
Калининграда, кроме этого большой процент составляют мигранты. Поэтому, для
нас, проблема формирования толерантной личности, развития взаимоотношений в
поликультурном пространстве стоит особо остро.
Для начальной школы проблема толерантности актуальна
сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между
маленькими детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным
опытом и с несформированной коммуникативной деятельностью.
Что же такое толерантность? Однозначно
ответить на этот вопрос сложно. Сложность заключается не в самом определении, а
во всех оттенках значения толерантности. Толерантность (с лат. tolerantia —
терпение). Но для каждого народа толерантность носит свои национальные
особенности: позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным,
считаться с мнением других, быть снисходительным.
Тема моего выступления
«Формирование толерантной личности в поликультурном пространстве
образовательного учреждения в рамках ФГОС».
Цель
моей работы
1.Содействие формированию ценностного отношения
ребёнка к своей личности и развитию творческой индивидуальности через
коммуникативную деятельность.
2.Формирование готовности строить взаимоотношения с
окружающим миром на основе сотрудничества и быть толерантной личностью.
Задача:
Один из путей решения поставленной цели вижу в
создании условий для творческого самовыражения, самореализации личности ребёнка
в процессе обучения, условий, способствующих эффективному процессу формирования
толерантной личности на уроках и внеурочных занятиях.
В своей работе я выдвинула гипотезу: Если в
процессе обучения формировать у учеников умение терпимо относиться к
особенностям поведения, культуре, обычаям и традициям людей, имеющих
национальные, религиозные и другие отличия, если в урочной деятельности
использовать методы личностно-ориентированного обучения, то это приведёт к
становлению успешной личности.
Я считаю в своей работе необходимым формирование
следующих социокультурных качеств, характеризующих толерантную личность:
- высокая коммуникативная культура;
- уважение к культуре других стран;
- умение представлять свою собственную культуру в ходе
осуществления межкультурной коммуникации;
- доброта;
- взаимопонимание.
В концепции образовательной программы НОО в модели
выпускника гимназиимы ориентируемся на такие современные подходы как:
- личностно-ориентированный (И.Л.Бим,
И.А.Зимняя, Е.С.Полат и др.), который является ведущим в организации внеурочной
воспитательной работы по предмету с учениками, так как именно в ходе этой
работы создаются условия не только для гармоничного развития личности, но и для
формирования у учащихся готовности к организации своей творческой деятельности;
- коммуникативный подход (Е.И. Пассов),
способствующий развитию коммуникативной культуры учеников;
- социокультурный подход (В.В. Сафонова) –
ориентирует будущего выпускника на готовность к межкультурному иноязычному
общению, знакомит с общечеловеческими ценностями, способствует воспитанию
будущего выпускника в контексте «диалога культур».
Что позволяет педагогу помочь ребёнку реализовать себя
в поликультурном пространстве? Это уроки, внеурочные занятияи программа
воспитания класса.
В этом участвуют не только «учитель – ученик», это
сотрудничество, в первую очередь между «учителем – учеником – родителем», так
же сюда подключаются социальные службы гимназии, другие учителя работающие в
классе, и воспитатели ГПД.
Совместно с психологом было проведено социологическое
исследование, опросы. Данные исследования и анализ результатов позволили
скорректировать работу класса не только на уроках, а также на внеурочных
занятиях.
В организованной совместной деятельности учителя,
родителей и учащихся возможно создание условий для формирования
толерантного отношения к окружающему миру в форме единства общения и
деятельности. Результатом такой работы должно стать преодоление барьеров
в общении, развитие лучшего понимания себя и «других», создание возможностей
для самовыражения с целью формирования миролюбия, формирования положительной
мотивации к учению, созданию ситуации успеха каждый день.
Какова
роль учителя в формировании личности в образовательной среде? На своих уроках и
внеурочных занятиях использую разнообразные формы и методы обучения, применяю
современные педагогические технологии.
Одним из таких методов является учебный диалог.
Учебный диалог – это не только форма, но и способ отношений. Он позволяет быть
услышанным; главное в нём не воспроизведение информации, а размышление,
обсуждение проблемы. В диалоге осуществляются важнейшие проявления человеческих
отношений: взаимоуважение, взаимодополнение, взаимообогащение, сотворчество.
Групповая работа и работа в содружестве дает
возможность чаще вступать в коммуникацию с другими членами группы,
формулировать свою позицию, согласовывать действия, что может способствовать
развитию сотрудничества, межличностной компетентности, коммуникативной
культуре. Ученики, работая в группе, пытаются совместно выполнить
поставленную задачу.
Проектная деятельность даёт прекрасную
возможность для самовыражения, самореализации, содействует умению работать
вместе, высказывать своё мнение и тактично его аргументировать.
В основе педагогической деятельности учителя должно
быть живое общение с детьми на основе живого слова. И это важно не само по
себе, а как путь не просто к толерантности, пониманию, а путь к
доброжелательному взаимодействию, пониманию.
Примером технологий, обеспечивающих формирование
толерантного сознания учащихся на уроках русского языка и литературного чтения,
являются технология критического мышления, технология проблемного обучения,
интерактивные методы, в частности диалоговые.
Обучение
посредством общения основано на умении принять чужую точку зрения в атмосфере,
способствующей честности и открытости, на полном согласии и доверии учеников. В
данном случае учитель и ученик становятся частью одной команды и работают над
достижением общей цели.
Уроки литературного чтения – это уроки
нравственности, уроки жизни, которые необходимо использовать в данном
направлении.
При
всей важности владения современными знаниями, информационными технологиями не
следует забывать об уроках мудрости, которые содержатся в народных сказках.
Таким примером можно считать известную всем сказку «Репка». Объединение усилий
каждого героя, каким бы он не был в жизни, способствовало достичь поставленной
цели. Так же и на уроке. Надо ценить усилия всех, кто может выполнять
совместные дела, иногда даже усилия маленькой мышки. Каждый человек,
каждый народ, сколь бы малым он ни был, бесценен для развития человечества. Все
в образовательном процессе, на уроке равны.
О том, как печально заканчиваются истории, где взаимопонимание
не найдено, рассказывается ещё в баснях. Знаменитый русский баснописец
И.А.Крылов не раз поднимал вопрос несогласия. Его лебедь, щука и рак из-за
различия во мнениях и невозможности найти компромисс так и не могут закончить
начатое дело: «А воз и ныне там…», потому что «Рак пятится назад, а щука тянет
в воду».
Необходимость толерантности И.А.Крылов обосновывает
так: «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт…» Эта цитата
наглядно иллюстрирует то, что, если найден компромисс, господствует мирное
отношение друг к другу, устанавливается атмосфера согласия и взаимопонимания. ?
Сказку Х.К.Андерсена «Гадкий утёнок» можно
рассматривать в качестве материала для проведения уроков по национальной
терпимости, предложив ученикам, например, следующие вопросы:
1.Объясните причины того, что никто не любил гадкого
утёнка, и он оказался предметом нападок со стороны других.
2.Кажутся ли вам эти причины справедливыми и
обоснованными?
3.Считаете ли вы, что разные во всех отношениях люди
могут уживаться вместе? Если могут, то чему учатся?
Задача преподавателя на данном материале научить
ребёнка толерантному отношению к людям другой национальности, к людям,
придерживающимся других взглядов, к тем, кто чем-то отличается от представителей
основной группы.
Наша образовательная программа «Начальная школа 21
века» предусматривает и во внеурочной деятельности формирование и развитие
личности способной к сотрудничеству и диалогу в поликультурном пространстве
образовательного учреждения.
Мной проводятся такие занятия как:
«В мире книг»,
«Мир деятельности»,
«Я изучаю родной край»
«Праздники, традиции и ремесла народов России»,
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Мы созданы все разными по характеру, темпераменту и
национальности. То, что мы разные, не означает, что кто-то лучше, а кто-то
хуже.
И наша задача убедить наших детей в том, что любой
другой человек нравственно равен тебе самому, у него нет преимуществ перед
тобой, и – наоборот, у тебя нет преимуществ перед другим.
Мы обязаны дать возможность каждому ребенку,
независимо от его потребностей и национальности, полностью реализовать свой
потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом.
В моём классе, в гимназии нет конфликтов, основанных
на этнических различиях или религиозных взглядах. Казалось бы, и тему поднимать
не стоило, но конфликтов потому и нет, что работа по формированию толерантной
личности, современных взглядов на мир ведется на многих уроках, в
воспитательных мероприятиях в беседах и внеурочной деятельности, чаще незаметно
для участников образовательного процесса тема затрагивается и это создаёт
спокойную атмосферу, уверенность в завтрашнем дне.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.