Табакова Людмила Валентиновна
преподаватель высшей квалификационной категории
ПРЕИМУЩЕСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ПРЕПОДАВАНИИ ОБЩЕСТВЕННЫХ
ДИСЦИПЛИН И ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ МОЛОДЕЖИ.
Одним из
интерактивных методов современного обучения является метод проектов, который
входит в жизнь как требование времени, своего рода ответ системы образования на
социальный заказ государства. Его
использование в образовании становится все более актуальным. И не случайно,
ведь при помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и
развивающие задачи, стоящие перед преподавателем.
Новый федеральный государственный
образовательный стандарт для среднего профессионального образования
предусматривает совокупность требований, обязательных при реализации основных
профессиональных навыков. Наряду с профессиональными компетенциями, каждый
выпускник должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность организовывать
собственную деятельность; работать в коллективе и команде; владеть
информационной культурой; анализировать информацию с использованием
информационно-коммуникационных технологий.
Важным способом
формирования этих компетенций может служить метод проектов, так как он
универсален и эффективен. Данная технология предполагает совокупность приемов,
действий обучающихся для достижения поставленной задачи – решения проблемы.
Работая над проектом, обучающиеся получают возможность самостоятельно работать,
приобретать и расширять полученные знания в процессе практической деятельности.
Теоретическая основа внедрения метода проектов в
современной России разработана в трудах Е. С. Полат. По своей
дидактической сущности этот метод нацелен на формирование способностей,
позволяющих эффективно действовать в реальной жизненной ситуации, обладая
которыми выпускник может адаптироваться к изменяющимся условиям,
ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах.
Основной целью
использования метода проектов в обучении является развитие творческой
активности обучающихся, формирование общих компетенций на основе
самостоятельного приобретения знаний и использования их для решения
познавательных и практических задач. Кроме того, проектное обучение
способствует решению следующих задач:
- повышает
личную уверенность обучающихся;
- развивает
“командный дух”, развивает коммуникабельность и умение сотрудничать, исполнять
разные социальные роли (лидер, исполнитель);
- обеспечивает механизм критического
мышления;
- развивает исследовательские умения;
- способствует формированию активной
гражданской позиции;
- формирует общие компетенции.
Если выпускник приобретет указанные выше
навыки и умения, он окажется более приспособленным к жизни, умеющим
адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных
ситуациях, работать совместно в различных коллективах.
Ещё одной особенностью системы выполнения
проектов является совместная творческая работа преподавателя и обучающихся. Нестандартный
подход преподавателя к проведению уроков ведет к повышению мотивации и
ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся. Роль преподавателя
заключается в постоянной консультативной помощи. Проектная деятельность
позволяет осуществлять более индивидуальный подход. Меняется и психологический
климат на уроке. Из авторитетного источника информации преподаватель становится
соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником,
консультантом, организатором самостоятельной деятельности обучающихся. А это и
есть подлинное сотрудничество.
Выбор тематики проектов в разных ситуациях
может быть различным. В одних случаях эта тематика может формулироваться
специалистами органов образования в рамках утвержденных программ. В других,
выдвигаться преподавателем с учетом учебной ситуации по своей дисциплине,
естественных профессиональных интересов, интересов и способностей учащихся.
В-третьих, тематика проектов может предлагаться и самими обучающихся, которые,
естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто
познавательные, но и творческие, прикладные. Тематика проектов может
касаться какого-то теоретического вопроса учебной программы с целью углубить
знания по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения. Чаще, однако, темы
проектов, особенно рекомендуемые органами образования, относятся к какому-то
практическому вопросу, актуальному для практической жизни и вместе с тем,
требующему привлечения знаний не по одному предмету, а из разных областей,
творческого мышления, исследовательских навыков. Таким образом, достигается
вполне естественная интеграция знаний.
Самое широкое
применение метод проектов должен найти в преподавании общественных дисциплин,
так как он позволяет органично сочетать знания из разных дисциплин при решении
одной проблемы, дает возможность применить полученные знания на практике,
способствует воспитанию активных граждан. В системе среднего профессионального
образования в преподавании общественных дисциплин метод проектов может быть
использован практически по любой теме и имеет следующие преимущества:
1.
Проект
по обществоведческим дисциплинам расширяет понимание, определяет,
конкретизирует и углубляет знания социальных явлений.
2.
Основное
внимание акцентируется на взаимосвязи различных сфер жизни общества, места
отдельного индивида в социальном
пространстве.
3.
Предъявляются
достаточно высокие требования к уровню подготовленности обучающихся, их знаниям
в области философии, социологии и политологии, истории, права.
4.
Творческая
активность в определении направлений развития социальных объектов достаточно
высока, так как социальное развитие всегда предполагает множественность
альтернатив.
5.
Обществоведческий
проект предполагает учет социально-экономических, социально-политических,
правовых, исторических, психологических и иных аспектов изучаемых явлений.
Таким образом, метод проектов позволяет
интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более
увлекательным, более эффективным. Благодаря
использованию метода проектов развиваются умения:
- анализа ситуации;
- поиска и отбора необходимой
информации;
- моделирования ситуации;
- рассмотрения стратегий и
вариантов действий;
- принятия решений;
- выбора стратегии поведения;
- коммуникативных навыков;
- отделения фактов от оценок и
мнений;
- проведения социологических
исследований;
- умения работать с источниками.
В рамках данной технологии
так же оформляется отношение к ценностям: ответственного принятия решений; терпимости;
компромиссу; активного участия в общественной жизни; сознательному отношению к
процессам, протекающим в обществе; стремлению к образованию и самообразованию в
предметной области; готовности к
улучшению общественной жизни.
Метод проектов
дает преподавателю возможность нестандартно подойти и к внеурочной
деятельности. Он активно влияет на интеллектуальную и эмоционально-ценностную
сферы подростков, помогает успешной реализации приоритетного направления –
усиление патриотического воспитания. Формирование патриотического сознания,
воспитание чувства гражданственности и патриотизма в рамках проектного обучения
является актуальным и эффективным. Главное, чтобы участники любого молодежного
проекта делали его не по принуждению, а по зову сердца. Суть патриотического
воспитания в воспитании внутренней любви к Отечеству, в сохранении ситуаций
сопереживания подростком проблем своей малой Родины, своего Отечества. Практика
использования метода проектов показывает, как отмечает Е. С. Полат, что “вместе
учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее”.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Полат Е.С.
Новые педагогические технологии./Пособие для учителей. – М., 1997.
2.
Психолого-педагогические аспекты организации современного урока (Текст):
методические рекомендации/ под ред. М.И.Лукьяновой. – Ульяновск УИПК ПРО, 2009.
3. Савенков А.И.
Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М., 2004.
4. Сергеев И.С.
Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для
работников общеобразовательных учреждений/ И.С.Сергеев. – М.: АРКТИ, 2005.
5. Голуб Г.Б.
Основы проектной деятельности школьника (Текст): методическое пособие по
преподаванию курса / Г.Б. Голуб, Е.А.Перелыгина, О.В.Чуракова /под ред. проф.
Е.Я. Когана. - Самара: учебная литература,2006.
ара: учебная
литература,2006.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.