Распевание в младшей группе детского хора.
Методические принципы распевания
в младшей группе детского хора.
Распевание является важным этапом хоровых занятий. Оно
должно не только готовить голосовой аппарат для работы над репертуаром, но и
развивать вокально-хоровые навыки, помогать формированию художественных приёмов
при исполнении произведений.
Особенностью распевания в младшей группе детского хора
является использование коротеньких песенок, считалок, потешек,
дразнилок – попевок. Именно они и развивают вокально-хоровые навыки.
- простые, ясные по смыслу слова, образные тексты вызывают у ребенка
интерес, желание петь, а это активизирует процесс восприятия и повышает
работоспособность;
- попевки дают возможность использовать игровые моменты, которые развивают
ребенка эмоционально. И даже у малоактивных и стеснительных детей раскрывают
творческую инициативу;
- простота построения мелодии, ясный ритмический рисунок позволяют
более быстро осваивать музыкальный материал и развивать музыкальность у
ребёнка.
- попевки ликвидируют отсутствие координации между слухом и голосом
(работа с «гудошниками»);
- способствуют развитию певческих навыков: дыхание, дикция, ритм,
музыкальный слух, чистота интонации, расширяют диапазон.
Работа по распеванию в младшей группе детского хора
строится на следующих методических принципах:
• Использовать личный показ (показ хорошо поющего ребенка пока вряд ли
возможен и эффективен).
• Начинать работу с примарных звуков, которые звучат свободно, удобно,
естественно для всех детей (от ми 1-й октавы до ля 1-й октавы).
• Каждую попевку начинать с настроя на первый звук (пропеть первый
слог, гласную).
• Расширять диапазон следует постепенно, по полутонам вверх и вниз от
примарных звуков («метод концентрического развития голоса» - М. И. Глинка).
• Работу вести в доступном данному возрасту диапазоне (от ре 1-й октавы
до до 2-й октавы).
• Не допускать громкого, «крикливого» (форсированного) пения.
- Объяснять непонятные или новые слова и словосочетания до начала
работы над попевкой.
• Знакомить детей и учить дирижерским жестам, подчинять этим жестам
коллективное пение с одновременным началом и окончанием звучания.
• Чередовать пение вслух и «про себя» для развития внутреннего слуха и
предельного внимания каждого ребенка.
• Использовать показ рукой звуковысотного движения мелодии во время
пения как педагогом так и детьми (используется принцип наглядности обучения).
• Работу над попевками проводить в яркой, эмоциональной форме, сочетать
коллективную и индивидуальную работу.
• Чередовать пение с сопровождением аккомпанемента и пение а капелла
(дети лучше слышат себя).
• Каждое повторное пропевание должно быть направлено на исправление
ошибки, на достижение поставленной цели.
• Постепенно усложнять упражнения по мере решения поставленных задач в
вокальном обучении.
• Использовать работу по столбице - сольфеджирование.
• Широко использовать работу над ритмом:
- прохлопывание,
- протопывание,
- отстукивание,
- пение со слогами Ди-Ли-Дон, Ди-Ги-Ли-Ги с дальнейшей записью
ритмического рисунка с помощью упрощенных нотных знаков.
• Усложнение задач в работе над попевками зависит от:
- возраста детей,
- успеха в музыкальном обучении и развитии детей.
• Использовать принципы обучения и методы воспитания, особенно
сравнения.
Значение распевания в хоровой работе трудно переоценить, так как,
используя разнообразные методические принципы хормейстер добивается чистоты
интонации, развивает музыкальных слух, дикцию, дыхание, эмоционально развивает
ребёнка с помощью грамотно подобранных упражнений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.