Методические рекомендации
для педагогов
«ЛОГОСКАЗКА В
ПРОФИЛАКТИКЕ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ»
Составил:
Калинина
Н. С.
Воспитатель
МДОАУ
«Детский сад № 21»
Инновационные подходы к обучению и воспитанию детей с
речевыми нарушениями получили широкое распространение в практике нашего
детского сада. Когда работаешь с детьми, имеющими нарушения речи, очень трудно
бывает удержать их внимание, пробудить интерес к содержанию занятия, процессу
обучения в целом, добиться, чтобы усвоенный материал сохранился надолго в
памяти и использовался в новых условиях.
Исследователями
(А.В.Запорожец, Л.А.Венгер, О.С.Ушакова, Л.Н.Павлова, В.В.Гербова)
предполагается, что сказка как эпический жанр может являться приоритетом
воспитания и обучения детей дошкольного возраста, так как в этот период
интенсивно развивается воображение и способность действовать в образном плане,
а главное понимать текст и осуществлять элементарный анализ в умственном плане.
Сказки прочно вошли в детский быт. Однажды, придя к малышу, сказка остается с
ним навсегда как чудо, как радость, как память.
Обучая навыкам связной речи и побуждая к ним ребёнка с
речевыми нарушениями речи, нам приходится искать интересные для дошкольника формы
преподнесения и закрепления материала. Такой формой является лого-сказка.
Лого-сказка – это целостный педагогический
процесс, способствующий развитию всех сторон речи, а также активизации
психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения). Основная
идея лого-сказки – всестороннее, последовательное развитие речи детей и
связанных с ней психических процессов путем использования элементов
сказкотерапии.
Лого-сказки могут применять в своей работе логопеды и
воспитатели
общеобразовательных
групп. Эти сказки могут представлять собой целое занятие, часть занятия или
дидактическую игру. Лого-сказку можно использовать для профилактики речевых
нарушений, они помогут в интересной игровой форме провести с ребёнком упражнения
для развития артикуляционного аппарата и моторики пальцев.
Развитие
личности и речи посредством лого-сказки осуществляется по следующим направлениям:
•
Активность
(от
потребности в эмоциональной разрядке к положительным эмоциональным
проявлениям).
•
Самостоятельность (от ориентировки
в средствах языковой выразительности к поиску лучших способов самовыражения в
речи и движении).
•
Творчество (от
подражания взрослому к словесному фантазированию).
•
Эмоциональность
(эмоциональное заражение образами сказки).
•
Произвольность
(от
переживания эмоциональных состояний сказочных героев – через оценку своих
поступков – к динамическому равновесию исполняемых движений в игре).
•
Связная
речь
(от продолжения фраз взрослого к творческим импровизациям по сюжету).
Детям дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
и другими особенностями развития предстоит запомнить, понять информацию,
усвоить навыки по объему в несколько раз больше, чем нормально развивающимся
детям. А также учитываются: заинтересованность, радость, воображение,
импровизация, эмоциональное внимание и память.
Методы использования технологии «лого-сказка»:
Словесно-режиссерская
игра
Задачи:
1. Воспитывать
умение догадываться по настроению музыки о действиях и эмоциональных состояниях
героев и природных явлений.
2. Подводить
к умению выразительно интонировать голоса героев сказки с разной силой голоса.
3. Знакомить
с образными выражениями и сказочными повторами, активизировать в речи формы
повелительного наклонения глаголов, смысловых оттенков слов.
Психогимнастика
Задачи:
1. Побуждать
к выразительной передаче в мимике и движениях эмоциональных состояний,
произвольному снятию напряжения и расслабления мышц тела.
2. Отображать
эмоциональные образы в темпо-ритме.
Словесное
комментирование
Задачи:
1. Довести до
детей смысл сказки, вызвать соответствующий отклик, побуждать к высказываниям
по поводу знакомого содержания.
2. Подводить
к совместному составлению словесных описаний, активизировать в речи образные
выражения, сказочные повторы.
3. Совместная
словесная импровизация.
4. Разгадывание
отдельных эпизодов сказки.
5. Словесное
фантазирование по музыкальной композиции.
6. Прослушав
музыкальный отрывок, дети придумывают возможные варианты продолжения сказки.
7. Словесное
рисование.
8. Обсуждая,
как можно воссоздать образ героев сказки с помощью красок, дети проникают в
сферу его мыслей, чувств и состояний.
Логосказка
может использоваться в разных видах деятельности:
Ø Продуктивная
деятельность
Ø Театральная
деятельность
Ø Коммуникативная
Ø Музыкальная
деятельность
Ø Познавательная
деятельность.
Виды
лого-сказок:
1.
Артикуляционные
(развитие дыхания, артикуляционной моторики).
2.
Пальчиковые
(развитие мелкой моторики, графических навыков).
3.
Фонетические
(автоматизация, дифференциация звуков).
4.
Лексико-грамматические
(обогащение словарного запаса, закрепление знания грамматических категорий).
5.
Сказки,
способствующие формированию связной речи.
6.
Сказки
для обучения грамоте (о звуках и буквах).
Для постановки сказок подходят различные виды театров, такие как:
-
с куклами на палочках;
-
рукавичковый;
-
картонажный;
-
бибабо.
Кроме
того, при помощи лого-сказок осуществляется интеграция различных видов
деятельности таких как: развитие речи, игровая, коммуникативная,
театрализованная, музыкальная, физкультурно-оздоровительная.
Участвуя в лого-сказках, дети с удовольствием включаются в процесс обучения.
Исходя из собственного опыта, могу сказать, что деятельность, связанная с
творчеством, с возможностью каждый раз добавлять что-то новое, для ребёнка
более интересна, нежели действия по строгим правилам и шаблонам.
Приложение
1
Логосказки
в работе с детьми младшего дошкольного возраста
Как животные спорили
Корова, лошадь и собака заспорили между
собой, кого из них хозяин больше любит.
— «Конечно, меня — говорит лошадь. — Я ему соху и борону таскаю,
дрова из леса вожу. Сам он на мне в город ездит: пропал бы он без меня совсем».
— «Нет, хозяин любит больше меня, — говорит корова. — Я всю его семью молоком
кормлю».
— «Нет, меня, — ворчит собака, — я его дом стерегу».
Послушал хозяин этот спор и говорит:
— «Перестаньте спорить по-пустому. Все вы мне нужны, и каждый из вас хорош на
своем месте».
Как найти дорожку
Ребята пошли в гости к деду-леснику и
заблудились. Смотрят — над ними Белка прыгает.
С дерева на дерево. Ребята — к ней.
— Белка, Белка, расскажи, Белка, Белка, покажи, Как найти дорожку
К дедушке в сторожку?
— Очень просто, — отвечает Белка. — Прыгайте с этой ЕЛКИ вон на
ту, с той — на кривую БЕРЕЗКУ. С кривой БЕРЕЗКИ виден большой ДУБ. С верхушки
ДУБА видна крыша. Это и есть сторожка. Ну, что же вы? Прыгай те!
— Спасибо, Белка, — говорят ребята. — Только мы не умеем по деревьям прыгать.
Нарисуй, как прыгала БЕЛКА к дедушке в сторожку.
Чудесный ручеёк
Из лесных ключей взял свое начало
маленький ручеёк. Чистый и холодный, весёлый и молодой, бежал он через лес.
Задержался у берёзки — вырос под берёзкой подберёзовик, завернул к осинке —
закраснел под осинкой подосиновик. Пробежал ручеёк через бор — и в бору
появились крепкие боровики, плеснул водой на мох — и мох украсили моховики.
Выскочил ручеёк к ельнику — заволновались там волнушки:
— Не спеши, ручеёк, дай водички ещё на грибок!
Да где уж ему — не слышит ручеёк! Покатился он с кочки, обогнул большой камень,
скатился с горочки и… растворился в водах лесной речушки.
Капустный листок
Щипал ТЕЛЕНОК травку возле забора. Подошел
к нему ПЕТУШОК и принялся рядышком зернышки в траве искать. Вдруг он видит
капустный листок.
— КО! — удивился ПЕТУШОК и клюнул его.
Не понравился ему капустный листок. Решил
он ТЕЛЕНКУ предложить попробовать и говорит ему:
— КО!
А ТЕЛЕНОК не понял, в чем дело, и спрашивает: — МУ-У?
— КО, — говорит ПЕТУШОК и снова показывает клювом на капустный листок.
— МУ-У? — не понимает ТЕЛЕНОК. Так и стоят они возле капустного листка разговаривают:
— КО! МУ-У! КО-МУ? Услышала это КОЗА и как заблеет:
— МНЕ-Е-Е! МНЕ-Е-Е!
Одуванчики
Одуванчик похож не солнышко с золотыми
лучиками. А рядом белеет пушистый шарик.
Таня дунула на шарик. Полетели пушинки. Поэтому
и называется одуванчик.
Танюша пришла домой с золотым венком т
голове.
Вечером уснула девочка. И одуванчики закрыли свои цветочки до утра.
Нарисуй одуванчик. С чем сравнивается одуванчик?
Цветы
Вышел я из лесу на луг и удивился. Сколько
цветов! Они похожи на праздничный хоровод.
По зеленому лугу белеют ромашки, желтеют
одуванчики, синеет горошек.
А выше всех, всех веселее — лиловые
колокольчики. Они колышутся, кланяются от летнего ветерка. Это они радостно
приветствуют меня. Все лето цветут эти милые цветы наших лугов.
Про ландыши
В тени деревьев спрятался цветок. Между
двумя листьями высокая ножка. На ней несколько белых колокольчиков. Это ландыш.
Мы любим ландыш за красоту, за нежный запах.
Плоды ландыша созревают осенью. Это
большие красные ягоды. Они ядовиты. Из ландышей делают лекарство.
Как зайчиха Зайчонка назвала
Родился ЗАЙЧОНОК. Задумалась мать: как его
назвать. Захотела назвать ТИГРОМ.
Узнали КОТЯТА, как зовут ЗАЙКУ, и не
захотели играть. Узнали КОЗЛЯТА, как зовут Зайку и не захотели играть. Заплакал
ЗАИНЬКА. Сказал матери что КОЗЛЯТА сразу разбегаются от него. Тогда мать назвала
его ВОЛКОМ. Пошел ЗАИНЬКА гулять, увидел ТЕЛЯТ. Захотел с ними играть.
— «А как тебя зовут?» — задают ему вопрос.
— «Меня зовут ВОЛКОМ», — говорит ЗАИНЬКА.
ТЕЛЯТА стали бодать ЗАИНЬКУ.
— «Попался, злой ВОЛК!» — закричали
ТЕЛЯТА.
Пришел ЗАИНЬКА домой, подбитые бока
облизывает. Избили его ТЕЛЯТА. Задумалась мать и назвала ЗАИНЬКУ ЗАЙЦЕМ.
Пошел ЗАИНЬКА играть. Звери узнали, что его зовут ЗАЙЦЕМ, и приняли в игру. И
ЗАИНЬКЕ, и зверям это имя очень понравилось. Так его за ним и закрепили.
Путешествие с гномом
Сладкоежкой
-Ребята к нам в детский сад пришло
необычное письмо. От кого бы вы думали?... Письмо от доброго волшебника
НЯМ-НЯМА из сказочной страны СЛАДОСТЕЙ.
Только вот у НЯМ-НЯМА случилась беда. Злой
волшебник испортил все сладости и превратил их в пустые фантики. Жителям страны
Сладостей грозит голод. НЯМ-НЯМ просит нас о помощи.
- Мы с вами отправимся в путешествие,
полное опасностей, препятствий и приключений. Дорога проведёт нас через
заколдованный лес. А чтобы мы не сбились с пути, из сказочной страны к нам
прибыл добрый помощник. Это ГНОМИК СЛАДКОЕЖКА.
Вот он … спит ….устал и немного вздремнул.
Давайте его тихонько разбудим с помощью нашей ИГРЫ «ГНОМИК»:
Как в огромнейшей горе
(показать руками гору),
Дремлет гномик на горе
(ладошки),
Всходит солнце над
горой (изобразить шар),
Словно шарик золотой.
Поют птички:
«чик-чирик»! (сложить пальцы в клюв),
Лежебока,
встань не спи! (по очереди соединять и раскрывать большой и остальные пальцы).
Гном не слышит песни
той,
Спит и спит весь
день-деньской (махнуть рукой).
Но вот усатенький жучок
(пошевелить пальцами).
По шее, к щёчкам
побежал (пальчики по шее побежали),
Усами нос пощекотал
И скрылся в миг под
колпаком (по голове подушечками пальцев),
- «Апч-хи, апч-хи»
(прикрыть рот ладошкой)
Гном: -
Здравствуйте, ребятки!
- Здравствуй, Сладкоежка! Я рассказала
ребятам про письмо, про заколдованный лес. Мы готовы помочь жителям сказочной
страны.
Гном: -
Хорошо, тогда последнее условие: на каждой остановке после выполнения задания
нужно найти вот такие бумажные конфеты и сложить их в этот конвертик. Если в
конце путешествия эти фантики превратятся в настоящие – значит всё сделали
правильно и помогли жителям сказочной страны.
-Тогда в путь - дорогу! (под музыку).
Перед нами опушка леса. Здесь живёт
ВЕСЁЛЫЙ ЯЗЫЧОК. Он скажет волшебные слова «крекс-фекс-пекс» - и наши язычки
превратятся в «ЧАСИКИ». Улыбнитесь и приоткройте рот. Наш язычок стал
«МАЯТНИКОМ».
-Вы играть в часы готовы?
Словно маятник часов
Язычок качает так:
Тик-так, тик-так.
А теперь наш язычок покачаемся на
«КАЧЕЛЯХ» (показывают ладонью).
-На качелях я качаюсь
И всё выше поднимаюсь
Вверх-вниз, вверх-вниз.
-А теперь мы «МАЛЯРЫ»
Потолок покрасим мы (показ рукой). Плавно
двигается язычок, как кисточка маляра.
-А теперь Весёлый язычок предлагает нам
спеть «песенки гласных звуков»
Открываем мы глаза.
Вдох - и тянем долго А-А-А.
Утром солнышко взошло.
Снизу вверх мы тянем О-О-О.
Днём по горкам едем мы Ы-Ы-Ы.
Ночью смотрим на луну,
Сверху вниз слетает У-У-У.
Закрываем мы глаза
Снова тянем долго А-А-А.
- Ну что ж, мы неплохо справились с
заданием. А вот и первая бумажная конфета.
Гном: -
Идём дальше с весёлой песенкой.
-Вот грибок на пути,
Нам его не обойти.
Не простой это гриб,
Это гриб-звуковик.
Он нам что-то говорит…
Гриб-звуковик: -
Поиграйте с моим говорящим мячиком, тогда пропущу вас дальше.
Встанем в круг
-Ты катись, весёлый мяч,
Быстро, быстро по рукам.
У кого весёлый мячик - прошипи-ка Ш-Ш-Ш
… просвисти-ка С-С-С
… прожужжи-ка Ж-Ж-Ж
… прорычи-ка Р-Р-Р!
Гриб-звуковик: -
Спасибо вам! Повеселили меня! Вот и бумажная конфетка – и снова в путь вам.
Гном:
-РА-РА-РА – впереди у нас … игра.
Называется она «СКАЖИ НАОБОРОТ».
Вам нужно закончить предложение, подобрав
слово, противоположное по смыслу:
ЗАЯЦ ТРУСЛИВЫЙ, А ЛЕВ ….
СУП ГОРЯЧИЙ, А МОРОЖЕНОЕ …
СОБАКА СЫТАЯ, А ВОЛК …
ВОЗДУШНЫЙ ШАР ЛЁГКИЙ, А ГИРЯ ….
- Молодцы! Не забудьте взять
бумажные конфеты!
Дальше ёлка на пути-
Нам её не обойти!
А на елке растут не шишки, а овощи и
фрукты.
А какие мы сейчас узнаем с помощью вот
этих картинок (дети в парах с помощью карточек-моделей задают друг –
другу вопросы и отгадывают, что нарисовано на картинке: груша, яблоко …)
Гном: Молодцы,
можно двигаться дальше…
- Мы снова вышли на опушку – эта опушка
заколдованных сказок. Сказки спрятаны в этих рисунках. Нам нужно расколдовать
эти сказки – назвать сказку и рассказать её.
( «Репка», «Три медведя», «Золушка» …)
- Молодцы!
- Ну вот мы и выполнили все задания.
Прошли все испытания. Собрали много бумажных конфет.
Гном: А
теперь проверим, помогли ли доброму волшебнику НЯМ-НЯМУ…
- А
как?
Гном: -
с помощью волшебной конфеты. Закройте глазки. Вот эта конфета. Смотрите! Сейчас
она пустая. Высыпайте в неё бумажные конфетки … закрываем … если наши бумажные
конфеты превратятся в настоящие, значит, помогли НЯМ-НЯМУ…(МУЗЫКА ЗВУЧИТ)
Гном: -
Я конфетку покручу,
Если справились с заданием –
Вас конфеткой угощу…
- Ура! Получилось. Значит, в мою волшебную
страну вернулись сладости. Спасибо ребята. Угощайтесь!!
- И тебе
спасибо Гномик, спасибо за интересное путешествие. До свиданья!!!
А всех гостей мы приглашаем отведать
сладости.
Логосказка «Хитрый звук».
По мотивам латышской сказки «Хитрый путник».
Ехал
звук Л зимой через лес и заблудился. Добрался до какого-то дома, попросился на
ночлег. Хозяин пустил, но с условием, всю ночь придумывать ему слова со звуком
Л в начале слова.
Ладно,
- сказал звук Л, - только уговор, если меня перебьете – иду спать.
Звук Л
начал:
Лодка,
ложка, лампа, лодка, лодка, ложка …
Ну а
другого ничего не будет? – спросил хозяин.
Напомнил
звук Л про уговор, улегся на лежанке и сладко заснул. И приснился ему сон, что
до самого утра развлекает хозяина.
Логосказка «Разные братья».
По мотивам сказки аборигенов Австралии «Два брата».
Задачи:
дифференциация звуков по мягкости – твердости; дифференциация звуков С - С на
слух, в произношении; автоматизация звуков С, С в слогах, в словах.
Жили в
одной деревне два брата звук С и С. Звук С был трудолюбив, а звук С - ленив.
Однажды
первый брат позвал второго собирать нектар, а тот отказался. Брат С приготовил
много меда, но не вернулся к своему ленивому родственнику, потому что устал на
него работать. Прошло время, и трудолюбивый брат превратился в пчелу, а ленивый
в муху.
Сказка про девочку, которая как – то раз пошла в
лес за грибами (экологическая сказка)
Жила – была девочка. Как – то раз пошла она в лес, за
грибами.(Упражнение «Грибок»)
Набрала она полную корзину грибов и
собралась возвращаться домой. Вдруг пошёл дождь. (Упражнение «Накажи непослушный язычок)Девочка
спряталась под дерево. А на дереве сидел дятел. (Упражнение «Дятел») Дождь прошёл. Она понаблюдала за дятлом и пошла по
тропинке дальше. Увидела речку.(Упражнение «Трубочка») На берегу речки сидела большая
лягушка(Упражнение «Лягушка). Девочка
никогда не видела настоящих лягушек. Она хотела посмотреть на неё поближе, но
лягушка прыгнула в воду. Девочка посмотрела в воду, но лягушки там не увидела.
В воде она увидела рыбок, которые помахали ей своими хвостиками.(Упражнение
«Часики») Девочка помахала рукой
рыбкам и пошла домой.
Теремок
Стоит в поле
теремок (руки над головой – это «крыша»)
Он не низок, не высок, не высок (приседают –« низок», встают –
«высок»)
На двери висит замок, да замок ( сцепляют пальцы рук в «замок»
Кто бы тот замок открыть помог?
Слева зайка, справа мишка. (кивают головой вправо-влево)
Отодвиньте-ка задвижку! (тянут руки в стороны, но пальцы в
«замке»)
Слева ежик, справа волк (кивают головой влево-вправо)
Нажимайте на замок! (сильнее сжимают пальцы)
Зайка, мишка, ежик, волк
Открывают теремок, теремок! («открывают замок», разводят руки в
стороны)
Список
литературы:
1. http://открытыйурок.рф/статьи/602396/
2. https://azbyka.ru/deti/logoskazki-bystrova-sizova-shujskaya
3. https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2013/03/04/logoskazki-kak-vid-korrektsii-rechevykh-narusheniy-u
4. https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2014/10/27/logoskazka-v-sisteme-korrektsii-rechevykh-narusheniy
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.