Методические рекомендации к презентации «Инновационная деятельность как условие формирования профессиональной компетентности педагогов»

КОММЕНТАРИЙ К ПРЕЗЕНТАЦИИ

Педагогический совет «Инновационная деятельность как условие формирования профессиональной компетентности педагогов»

Цель: повышение значимости использования инновационных педагогических технологий при реализации ФГОС дошкольного образования в образовательном процессе.

Задачи:

1.                   Уточнить представления педагогов о педагогических технологиях, об инновационных технологиях обучения и воспитания в детской дошкольной организации.

2.                  Способствовать формированию мотивации к использованию инноваций в образовательном процессе.

№	Слайд	Содержание слайда
1.		Сегодня в сфере образования выделяется большое число инноваций различного характера, направленности и значимости, проводятся большие или малые государственные реформы, внедряются новшества в организацию и содержание, методику и технологию преподавания. Теоретическая проработка проблемы инноваций служит основой обновления образования, его осмысления и обновления с целью преодолеть стихийность этого процесса, эффективно управлять им. Кризисное время рождает в нашей педагогической системе не только ожидание «перемен сверху», но и ощущение необходимости собственных изменений. В целом есть основания утверждать, что развитие инновационной деятельности – одно из стратегических направлений в дошкольном образовании.
2.		-                     Что такое педагогическая технология и чем она отличается от метода и методики? -                     Какие инновационные педагогические технологии вы знаете? -                     Какие инновации использовали Вы за последние 5 лет?
3.		На сегодняшний день ключевым вопросом модернизации всего российского образования является повышение его качества, приведение в соответствие с мировыми стандартами.  В документах, определяющих развитие системы образования в Российской Федерации, отмечается потребность усиления внимания государства и общества к такой важной подсистеме, как дошкольное образование. Педагогические инновации в дошкольном образовании - это требование времени. От того насколько эффективно осваиваются инновации в ДОО зависит качество воспитательной и образовательной деятельности.

4.		ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ– естественное и необходимое условие его развития в соответствии с постоянно меняющимися потребностями общества. ИННОВАЦИОННЫЙ  ПРОЦЕСС – это мотивированный, целенаправленный и сознательный процесс по созданию, освоению, использованию и распространению современных (или осовремененных) идей (теорий, методик, технологий и т.п.), актуальных и адаптированных для данных условий и соответствующих определённым критериям ЦЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИ– подготовка ребёнка к жизни в постоянно  меняющемся  мире.
5.		КЛАССИФИКАЦИЯ                ИННОВАЦИЙ                 В ОБРАЗОВАНИИ: 1.                  По новизне: абсолютно новые, впервые созданные (открытия); содержащие уже известные элементы (состоящие из объединенных блоков, которые сами по себе давно известны, но малоэффективны). 2.                 По объектам образования: обновление организации; обучение и воспитание; социализация воспитанников; сохранение здоровья детей.
6.		КЛАССИФИКАЦИЯ                ИННОВАЦИЙ                 В ОБРАЗОВАНИИ: 3.                 По масштабам их внедрения: в             конкретной образовательной    организации, коллективе, городе; по всей стране, региону; использование только автором инновации. 4.                По авторству инноваций: результат коллективного творчества; индивидуальный проект. 5.                 По источникам инноваций: внешний заказ; собственный замысел. Безусловно, любая педагогическая инновация зарождается из замысла в голове конкретного человека, а потом она уже становятся либо его авторской новинкой, используемой только на собственных занятиях, либо перерастает во внешний заказ и становится общепринятой, внедряемой по всей стране. Очевидно, что внедрение инноваций не может быть одномоментным, это многоступенчатый процесс, начинающийся с создания и апробации новшества, последующим анализом результатов и, если требуется, корректировкой. Только после этого происходит его внедрение в педагогический процесс и распространение. Комплексным процессом также является управление инновациями, включающим в себя работу с педагогами, воспитанниками родителями,

		осуществление связи с окружающей средой, контролем, анализом, регулировкой и информационным обеспечением инновационной деятельности в образовании.
7.		ИННОВАЦИОННЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ: 1. Инновационные технологии воспитания: q    создание развёрнутой системы дополнительного образования внутри ДОО; q    информационные (создание      сайтов,             страниц групп, банка идей, медиатека и т.п.); q    нестандартные технологии (интеллектуальный марафон, квест-игра, дни науки и культуры, недели творчества, открытий и т.п.); q    создание детско-родительских сообществ внутри образовательной организации, гувернёрская служба; q социальное проектирование.
8.		ИННОВАЦИОННЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ: 2.  Создание системы работы с одарёнными детьми. 3.  Информатизация образовательного процесса. 4.  Применение инновационных технологий: q    личностно-ориентированное обучение; q    игровые технологии; q    технология развивающего  обучения; q    проблемное обучение; q    технология уровневой дифференциации; q    технология   индивидуального   обучения (индивидуальный подход,          индивидуализация обучения, метод проектов); q    мониторинговая оценка и др.
9.		КЛАССИФИКАЦИЯ СУБЪЕКТОВ ИННОВАЦИЙ I ГРУППА – НОВАТОРЫ  – 2,5 % коллектива; II ГРУППА – РАННИЕ  РЕАЛИЗАТОРЫ  – 13,5 % педагогов; III            ГРУППА            –            ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ БОЛЬШИНСТВО  – 34 % педагогов; IV ГРУППА – ПОЗДНЕЕ БОЛЬШИНСТВО  – 34 % педагогов; V ГРУППА – КОЛЕБЛЮЩИЕСЯ  – 16 % педагогического состава.
10.		Педагоги рассажены по группам. Каждой группе предлагается вопрос для обсуждения по теме педагогического совета с целью определения стратегии работы педагогического коллектива по развитию инновационных процессов. Первая группа: "Профессиональная готовность". Вопрос: Какие знания, умения, способности необходимы педагогу для работы в режиме инновационной деятельности? Вторая группа "Условия для успешной инновационной деятельности". Вопрос: Какие условия необходимо создавать в ДОО для стимулирования развития инноваций? Третья    группа    "Результаты    инновационной

		деятельности". Вопрос: Какие ключевые проблемы жизнедеятельности дошкольной организации помогает решить инновационная деятельность? Выступления от групп. От каждой группы выступает докладчик. Он знакомит членов педагогического совета с результатами обсуждения предложенных вопросов, перечнем мероприятий для преодоления затруднений.  Коллектив обсуждает предложения групп.
11.		ФАКТОРЫ,                                       ПРЕПЯТСТВУЮЩИЕ  ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ q   НЕДОСТАТОК  ВРЕМЕНИ – 72 %; q   НАКОПИВШЕЕСЯ                ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ РАЗОЧАРОВАНИЕ – 54,5 %; q   СОБСТВЕННАЯ  ИНЕРТНОСТЬ – 27 %; q   ОТСУТСТВИЕ ПОДДЕРЖКИ АДМИНИСТРАЦИИ – 27 %; q   СОСТОЯНИЕ  ЗДОРОВЬЯ – 27 %; q   ОТСУТСТВИЕ  ПОДДЕРЖКИ  КОЛЛЕКТИВА – 18 %.
12.		Выступления педагогов:     КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ         В         ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ Карпова О.П.  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРИЗ-ТЕХНОЛОГИИ В РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ Шушкова А.А.  ПОРТФОЛИО ВОСПИТАННИКА Сотник Е.В.  ВИДЫ НЕТРАДИЦИОННЫХ  ТЕХНИК РИСОВАНИЯ Заугарина Н.С.
13.		(Все выступления сопровождаются практической частью)
14.		ЗНАКОМСТВО                  С                  ТЕХНОЛОГИЯМИ ЗАРУБЕЖНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ q    ЯПОНИЯ: система образования по технологии «Кумон», философия обучения дошкольников по методике Сузуки; методика Азумы и Кашиваги;  М. Ибука «как сделать ребенка смышленым и добрым»; аспекты раннего погружения в языковую среду; детсад на крыше — «Фудзи»; q    ИТАЛИЯ: акцент на искусство; Реджио — подход — открытие целостного мира для детей.  q    ЭСТОНИЯ: 5 современных технологий: ЗОЖ, нравственное, познавательное, физическое, коммуникативное развитию детей; q    ШВЕЦИЯ: образовательно — развивающая среда. Опыты. Эксперименты. Интеллектуально — говорящие стены;
		q ФИНЛЯНДИЯ: обучение вне стен детсада, Природа и дети. Образовательная среда в детских садах. Роль педагога. Взаимодействие с родителями. КТД (коллективная творческая деятельность).
15.		В заключении, я предлагаю вам провести рефлексию, для этого нужно составить синквейн «Профессиональная компетентность». Синквейн – стихотворение, состоящее из 5 строк, в которых человек выражает своё отношение к проблеме. в нём нет рифмы, но есть ритм. (Зачитывается порядок составления Синквейна)
16.		Привести примеры Синквейнов. А теперь предлагаю вам составить синквейн «Профессиональная компетентность».
17.		Большое всем спасибо за активную работу. Хочу закончить наш педсовет словами известного философа Френсиса Бэкона, который сказал: «Кто не применяет новых средств, должен ждать новых бед», это мудрое изречение вполне может быть подтверждением того, что нововведения в современном образовании не просто дань какой-то моде, а необходимость, продиктованная самой жизнью. Так давайте идти в ногу со временем!
18.		Желаю всем педагогам успехов в освоении современных образовательных технологий!

Краткое описание документа:

Методические рекомендации к презентации «Инновационная деятельность как условие формирования профессиональной компетентности педагогов».

Материал может использоваться на семинарах, педагогических советах дошкольной образовательной организации.

Цель: повышение значимости использования инновационных педагогических технологий при реализации ФГОС дошкольного образования в образовательном процессе.

Задачи:

Уточнить представления педагогов о педагогических технологиях, об инновационных технологиях обучения и воспитания в детской дошкольной организации.

Способствовать формированию мотивации к использованию инноваций в образовательном процессе.