Методические рекомендации к решению текстовых задач в 1 классе (к учебнику Г.В. Дорофеева «Математика» УМК «Перспектива») с использованием инсценировки.

Методические рекомендации к решению текстовых задач в 1 классе  (к учебнику Г.В. Дорофеева «Математика» УМК «Перспектива») с использованием инсценировки.

Ни для кого не секрет, что решение текстовых задач на всех уровнях обучения вызывает большие трудности у обучающихся.

Можно много говорить о причинах, которые повлекли за собой эти трудности. Но главная,  как раз в том, что обучающиеся читают задачи поверхностно, не осознавая и не анализируя информацию в них. Это приводит к проблемам самостоятельно анализировать и синтезировать данные, сравнивать, обобщать, делать предположения, строить прогнозы и делать выводы.

Первоначальные математические знания дети получают на уровне начальной школы. Есть такое суждение, что математику любят те ученики, которые умеют решать задачи. Это умение отличает таких учеников тем, что они, сознательно усваивают математические понятия.

В связи с этим на учителя начальных классов ложится большая ответственность. Нужно открыть «мир математики» так, чтобы привить интерес у учеников к этой интересной науке. Развивать математическое мышление, логику, умение подмечать детали.

Из учебника Г.В. Дорофеева «Математика» УМК «Перспектива» 1 класс, представлены все текстовые задачи. Необходимо обратить внимание на содержание задач, насколько применимы к жизненным ситуациям, возможности практического освоения этого содержания задач.

В ходе работы при решении текстовых задач используйте различные приемы. В учебнике очень хорошо представлен первый урок знакомства с задачей. Дана четко структура задачи: условие, вопрос, решение, ответ. Дети учатся отличать задачу от простого текста, даже не имея навыка их решения. Овладевают новыми терминами. Поэтапно выстроена работа по различению того, что известно в задаче, а что нет. Это позволяет выработать умение видеть в задаче данные и искомое. Дети легко запоминают новую терминологию.

Простые задачи интересны по своему содержанию, понятны первоклассникам. Герои, предметы, описанные в задачах хорошо знакомы детям.  Поэтому при решении простых задач ребенку легко представить данные в задаче в виде рисунков, схем и краткой записи.

К составной задаче дети приходят с достаточным навыком решения простых задач. Причем, не с помощью натаскивания на определенный вид задач, а с помощью осмысленного решения не похожих друг на друга текстовых задач.

Предложить детям инсценировать задачу.  Им так понравится примерять на себя различные роли, что каждую следующую задачу они уже сами пытаются разыграть. Дети-наблюдатели инсценировки проявят активность, сопереживая героям, проверяя  выполненные действия каждого героя задачи, следят за соблюдением всех условий. Уроки станут более интересными, дети будут очень ждать математику, на уроках ИЗО и технологии можно изготавливать реквизит. В группе продленного дня можно иногда просто придумывать задачи и, используя приём инсценировки, решать их. Можно предложить родителям  стать  участниками –героями задач на классных часах, предметных неделях.

Предлагаю файл, содержащий задачи из учебника, которые можно решать с использованием инсценировки.

Мой опыт  с применением, казалось, совсем неподходящего приёма в математике, поможет тем педагогам, которые понимают и видят, с каким трудом порой дети в 1 классе осознают смысл задачи. Мне  этот опыт дал положительные результаты. Эти ученики очень любят математику, не испытывают «страха» при виде задач. Участвуют в различных конкурсах и олимпиадах по математике.