Торезский
горный техникум имени А.Ф.Засядько
ШКОЛА
МОЛОДОГО
ТВОРЧЕСКОГО
ПЕДАГОГА
Задачи:
Помочь
адаптироваться учителю в коллективе.
Определить уровень
профессиональной подготовки.
Выявить
затруднения в педагогической практике и принять меры по их предупреждению в
дальнейшей работе.
Формировать
творческую индивидуальность молодого учителя.
Основные
направления:
Адаптационная
работа
Знакомство со
школой, представление молодого учителя коллективу школы на педагогическом
совете.
Презентация программы
творческой лаборатории молодых учителей.
Закрепление
учителя-наставника за молодым специалистом.
Заполнение
диагностических карт роста педагогического мастерства.
Анкетирование
(выявление затруднений в работе на начало года)
Организация
профессиональной коммуникации
С наставниками -
оказание помощи при составлении тематических и поурочных планов,
взаимопосещение уроков, совместная подготовка материалов для контрольных работ,
анализ и коррекция результатов.
С коллегами по
методическому объединению.
С администрацией.
Мотивация
самообразовательной деятельности
Определение
методической темы.
Курсовая
подготовка для молодых специалистов.
Знакомство с
педагогическими новинками.
Посещение открытых
уроков.
Участие в работе
городских семинаров.
Участие в фестивалях,
конкурсах.
Психологическая
поддержка
Психолог проводит
консультации, семинары,
тестирование
молодых специалистов.
Памятка
для молодого учителя
1. Приходите в
кабинет немного раньше звонка, убедитесь, всё ли готово к уроку, хорошо ли
расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли ТСО, наглядные пособия.
Входите в класс последним. Добивайтесь, чтобы все учащиеся приветствовали Вас
организованно. Осмотрите класс, особенно - недисциплинированных ребят.
Старайтесь показать учащимся красоту и привлекательность организованного начала
урока, стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше
времени.
2. Не тратьте
времена на поиски страницы Вашего предмета в классном журнале, ее можно
приготовить на перемене. Не приучайте дежурных оставлять на столе учителя
записку с фамилиями отсутствующих.
3. Начинайте урок
энергично. Не задавайте вопрос: "Кто не выполнил домашнее задание?" -
это приучает учащихся к мысли, будто невыполнение домашнего задания - дело
неизбежное. Ведите урок так, чтобы каждый ученик постоянно был занят делом,
помните: паузы, медлительность, безделье - бич дисциплины.
4. Увлекайте
учащихся интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций,
умственным напряжением. Контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в
свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого
внимание неустойчивое, кто отвлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий
порядок.
5. Обращайтесь с
просьбами, вопросами несколько чаще к тем учащимся, которые могут заниматься на
уроке посторонними делами.
6. Мотивируя
оценки знаний, придайте своим словам деловой, заинтересованный характер.
Укажите ученику над чем ему следует поработать, чтобы заслужить более высокую
оценку.
7. Заканчивайте
урок общей оценкой класса и отдельных учащихся. Пусть они испытывают
удовлетворение от результатов своего труда. Постарайтесь заметить положительное
в работе недисциплинированных ребят, но не делайте это слишком часто и за
небольшие усилия.
8. Прекращайте
урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного.
9. Удерживайтесь
от излишних замечаний.
10. При
недисциплинированности учащихся старайтесь обходиться без помощи других.
Помните: налаживание дисциплины при помощи чужого авторитета не дает вам
пользы, а скорее вредит. Лучше обратитесь за поддержкой классу.
Рекомендации
молодому учителю
Умей радоваться
маленьким успехам своих учеников и сопереживать их неудачам.
Ты очень близкий
человек для своего ученика. Постарайся, чтобы он был всегда открыт для тебя. Стань
ему другом и наставником.
Не бойся
признаться в своем незнании какого-нибудь вопроса. Будь вместе с ними в поиске.
Постарайся вселить
в ученика веру в себя, в его успех. Тогда многие вершины для него станут
преодолимыми.
Не требуй на уроке
"идеальной дисциплины". Не будь авторитарным. Помни, урок - это
частичка жизни ребенка. Он не должен быть скованным и зажатым. Формируй в нем
личность открытую, увлеченную, раскованную, способную творить, всесторонне
развитую.
Стремись к тому,
чтобы твои уроки не стали шаблонными, проведенными "по трафарету".
Пусть на уроках свершаются открытия, рождаются истины, покоряются вершины,
продолжаются поиски.
Каждая встреча с
учителем для родителей должна стать полезной и результативной. Каждое собрание
- вооружить их новыми знаниями из области педагогики, психологии, процесса
обучения.
Входи в класс с
улыбкой. При встрече загляни каждому в глаза, узнай его настроение и поддержи,
если ему грустно.
Неси детям добрую
энергию и всегда помни, что "ученик - это не сосуд, который необходимо
наполнить, а факел, который надобно зажечь".
Помни, двойка
очень вредна и для формирования характера. Найди возможным не увлекаться этой
отметкой. Будь в поиске возможности найти путь преодоления постигшей неудачи.
Помни, каждый твой
урок должен быть пусть маленьким, но шагом вперед, к узнаванию нового,
неведомого.
Ученик всегда в
обучении должен преодолевать трудность. Ибо только в трудности развиваются
способности, необходимые для их преодоления. Умей определить "планку"
трудности. Она не должна быть завышенной или заниженной.
Учи своих учеников
трудиться. Не ищи легкого пути в обучении. Но помни, как важно поддержать,
ободрить, быть рядом в трудной ситуации. Чувствуй, где необходимы твое плечо,
твои знания, твой опыт.
Если из двух баллов
думаешь, какой выбрать, - не сомневайся, поставь высший. Поверь в ребенка. Дай
ему крылья. Дай ему надежду.
Не скрывай от
детей своих добрых чувств, но помни: среди них никогда не должно быть особого
места для "любимчиков". Постарайся в каждом ребенке увидеть
предначертанное ему, открой его ему самому и развей в нем то скрытое, о чем он
и не подозревает.
Помни о том, что
ребенку должно быть интересно на уроке. Только когда интересно, ребенок
становится внимательным.
В общении с
родителями своих учеников помни, что их дети - самое дорогое в жизни. Будь умен
и тактичен. Находи нужные слова. Постарайся не обидеть и не унизить их
достоинство.
Не бойся
извиниться, если оказался неправ. Твой авторитет в глазах учеников только
повысится. Будь терпелив и к их ошибкам.
Живи с детьми
полной жизнью. Радуйся и огорчайся вместе с ними. Увлекайся и удивляйся. Шути и
наставляй. Учи быть нетерпеливыми ко лжи и насилию. Учи справедливости,
упорству, правдивости.
Не воспитывай
слишком самонадеянных - их будут избегать; слишком скромных - их не будут
уважать; слишком болтливых - на них не будут обращать внимания; слишком
молчаливых - с ними не будут считаться; слишком суровых - от них отмахнутся;
слишком добрых - их растопчут.
Памятка
для наставника молодого педагога
1. Вместе с
начинающим учителем глубоко проанализируйте учебные программы и объяснительные
записки к ним.
2. Помочь
составить тематический план, обратив особое внимание на подбор материала для
систематического повторения, практических и лабораторных работ, экскурсий.
3. Оказывать
помощь в подготовке к урокам, особенно к первым, к первой встрече с учащимися.
Наиболее трудные темы разрабатывать вместе. В своем классе постараться изучать
материал с опережением на 2-3 урока, с тем, чтобы дать молодому учителю
возможность методике раскрытия наиболее сложных тем.
4. Вместе готовить
и подбирать дидактический материал, наглядные пособия, тексты задач,
упражнений, контрольных работ.
5. Посещать уроки
молодого учителя с последующим тщательным анализом, приглашать его на свои
уроки, совместно их обсуждать.
6. Помочь в
подборе методической литературы для самообразования и в его организации.
7. Делиться
опытом без назидания, а путем доброжелательного показа образцов работы.
8. Помогать
своевременно, терпеливо, настойчиво. Никогда не забывать отмечать положительное
в работе.
9. Учить не
копировать, не надеяться на готовые разработки, а вырабатывать собственный
педагогический почерк.
Примерная
схема календарно-тематического плана
Общие вопросы
плана: 1 - дата: 2 - номер урока по теме; 3 - тема урока; 4 - тип урока; 5 -
триединая задача урока; 6 - методы обучения; 7 - повторяемый материал,
актуализирующий опорные знания и умения учащихся; 8 - виды контроля знаний и
обратной связи; 9 - определение знаний, умений и навыков, формирование которых
планируется на уроке.
Частные вопросы,
решаемые на уроке: 1 - реализация воспитательного потенциала урока; 2 -
осуществляемая связь учебного материала с жизнью, с практикой; 3 -
дидактические средства урока; 4 - самостоятельная работа учащихся на уроке; 5 -
методы закрепления пройденного на уроке; 6 - домашнее задание (репродуктивного
характера и творческое).
Примерное содержание разделов поурочного
плана
Тема урока
1. Дидактическая
цель и задачи урока.
2. Тип, структура
урока.
3. Общие методы.
Приемы работы учеников.
4. Средства
наглядности. Источники информации, ТСО, ЭВТ.
Повторение опорных
знаний
1.
Какие ранее изученные понятия, законы надо активировать в сознании учащихся,
чтобы подготовить их к восприятию нового материала.
2.
Самостоятельная работа учащихся (ее объем, смысл).
3.
Способы развития интереса учащихся к теме, к предмету.
4.
Формы контроля над работой класса, отдельных учащихся.
Усвоение новых
знаний
1. Новые понятия,
законы и способы усвоения.
2. Что должны
узнать или усвоить ученики. Познавательные учебные задачи.
3. Самостоятельная
работа и ее содержание (дидактическое назначение).
4. Проблемные и
информационные вопросы.
5. Варианты
решения проблемы.
6. Варианты
закрепления изученного.
Формирование
умений и навыков
1. Конкретные
умения и навыки для отработки.
2. Виды устных и
письменных самостоятельных работ, упражнений.
3. Способы
«обратной связи».
4. Фамилии
учащихся, которые будут опрошены.
Домашнее задание
1. Что повторять и
приготовить к уроку.
2. Творческая
самостоятельная работа.
3. Объем и время
выполнения домашнего задания (сообщить учащимся).
Основные этапы
современного урока
·
Организационный момент, характеризующийся
внешней и внутренней (психологической) готовностью ученика к уроку;
·
проверка
домашнего задания (проверка пройденного материала бесполезна, если не имеет
отношения к новому материалу);
·
проверка
знаний, умений и навыков учащихся, необходимых для восприятия нового материала;
·
постановка
цели и задач урока перед учащимися;
·
организация
восприятия и осмысления новой информации, т. е. усвоение исходных знаний - это
центральное звено урока;
·
первичная
проверка понимания нового материала;
·
организация
усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в
ее применении по образцу (возможна смена вариантов);
·
творческое
применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения
проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений;
·
обобщение
изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний;
·
домашнее
задание к следующему уроку, в том числе ранее пройденного учебного материала,
необходимого для восприятия следующей темы;
·
подведение
итогов урока, в том числе оценка деятельности учащихся и объявление отметок.
Типология уроков
Классические типы
уроков:
1 - вводный;
2 - тренировочный;
3 - контрольный
(проверочный);
4 - закрепление
знаний, умений, навыков;
5 - урок
самостоятельной работы;
6 - с
использованием ТСО и ЭВТ;
7 - урок
практической работы;
8 - комбинированный
урок;
9 -
повторительно-обобщающий;
10 - урок
повторения;
11 - овладения
знаниями, умениями, навыками;
Структура
традиционного урока
Структура урока
изучения нового материала:
1 - первичное
введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой
мыслительной активности учащихся;
2 - указание на
то, что учащиеся должны запомнить;
3 - мотивация
запоминания и длительного сохранения в памяти;
4 - сообщение,
либо актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти
материалами, смысловая группировка и т.п.);
5 - первичное
закрепление материала под руководством учителя посредством прямого повторения,
частичных выводов;
6 - контроль
результатов первичного запоминания;
7 - регулярное
систематизирующее повторение через короткие, а затем более длительные
промежутки времени в сочетании с различными требованиями к воспроизведению, в
том числе и с дифференцированными заданиями;
8 - внутреннее
повторение и постоянное применение полученных знаний и навыков для приобретения
новых;
9 - частное
включение опорного материала для запоминания в контроль знаний, регулярная
оценка результатов запоминания и применения.
Структура урока
формирования умений и навыков:
1 - постановка
цели урока,
2 - повторение
сформированных умений и навыков, являющихся опорой,
3 - проведение
проверочных упражнений,
4 - ознакомление с
новыми умениями, показ образца формирования,
5 - упражнения на
их освоение,
6 - упражнения на
их закрепление,
7 - тренировочные
упражнения по образу и подобию, алгоритму, инструкции,
8 - упражнения на
перенос в сходную ситуацию,
9 - упражнения
творческого характера,
10 - итог урока,
11 - задание на
дом.
Структура урока
закрепления и развития знаний, умений и навыков:
1 - сообщение
учащимися цели предстоящей работы;
2 -
воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для
выполнения предложенных заданий;
3 - выполнение
учащимися различных заданий, задач, упражнений;
4 - проверка
выполненных работ;
5 - обсуждение
допущенных ошибок и их коррекция;
6 - задание на дом
(если это необходимо).
Структура урока
контроля и коррекции знаний, умений и навыков:
1 - сообщение
темы, цели и задач урока;
2 - показ
использования приобретенных знаний, навыков, умений в жизненных ситуациях;
3 - проверка
знаний фактического материала, фронтальная беседа, индивидуальный опрос;
4 - проверка
знаний основных понятий, законов и умений объяснить их сущность, письменная
работа;
5 - проверка
глубины осмысления знаний и степени их обобщения, самостоятельное сопоставление
обобщенных таблиц, письменный опрос;
6 - применение
учащимися знаний, практические задания;
7 - выполнение
комплексных творческих работ;
8 - итоги урока;
9 - домашнее
задание.
Структура урока проверки знаний:
1 - организация начала урока. Здесь
необходимо создать спокойную, деловую обстановку. Дети не должны бояться
проверочных и контрольных работ или чрезмерно волноваться, так как учитель
проверяет готовность детей к дальнейшему изучению материала;
2 - постановка задач урока. Учитель
сообщает ученикам, какой материал он будет проверять или контролировать.
Просит, чтобы дети вспомнили соответствующие правила и пользовались ими в
работе. Напоминает, что учащиеся обязательно сами проверяют работы;
3 - изложение содержания контрольной или
проверочной работы (задачи, примеры, диктант, сочинение или ответы на вопросы и
т.п.). Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе
и быть посильными для каждого ученика;
4 - подведение итогов урока. Учитель
выбирает хорошие работы учащихся, анализирует допущенные ошибки в других
работах и организует работу над ошибками (иногда на это уходит следующий урок);
5 - определение типичных ошибок и пробелов
в знаниях и умениях, а также путей их устранения. Совершенствование знаний и
умений.
Структура урока обобщения и систематизации
знаний:
1 - сообщение
темы, цели и задач урока;
2 - повторение и
обобщение отдельных фактов, событий, явлений;
3 - повторение и
обобщение понятий и усвоение соответствующей системы знаний;
4 - повторение и
систематизация основных теоретических положений и ведущих идей науки.
Структура
комбинированного урока, который, как правило, имеет две или несколько
дидактических целей:
1 - организация
начала урока;
2 - проверка
домашнего задания, постановка цели урока;
3 - подготовка
учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е.
актуализация
знаний и практических и умственных умений;
4 - изучение
нового материала, в том числе и объяснение;
5 - закрепление
изученного материала на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;
6 - обобщение и
систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и
сформированными;
7 - подведение
итогов и результатов урока;
8 - задание на
дом;
9 - подготовка
(предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой темы (не
всегда).
Нетрадиционные типы
уроков:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.