Методические рекомендации по написанию и оформлению исследовательских работ по истории

Методические рекомендации по написанию и оформлению исследовательских работ по истории

Составитель: кандидат исторических наук

А.Н. Николаенко

Волгоград, 2015

Методические рекомендации по организации исследовательской работы студентов, обучающихся на неисторических специальностях, содержат информацию о специфике НИРС, располагают материалом о правилах организации НИРС, предложены рекомендации подготовки к публичному выступлению, требования к оформлению и презентации работы, рассмотрены особенности и отличия исследовательской работы от других видов творческой деятельности.

      Представленный материал поможет студентам и педагогам грамотно подойти к организации исследовательской деятельности учащихся в образовательном учреждении, оформлению результатов своих исследований, подготовке доклада на конференции и т.д. Материалы сборника будут также интересны и полезны руководителям научно-исследовательских кружков.

Содержание

Введение……………………………………………….3

Исследовательская работа студентов:

общая характеристика………………………………….6

Общие рекомендации по организации исследовательской работы студентов………………12

Требования к содержанию и оформлению работы…..15

Рекомендации по подготовке к устному докладу и к публичному выступлению……………………………..28

Приложение …………………………………………….33

Литература ……………………………………………39

Введение

      Исследовательская работа студентов (далее ИРС) является обязательной частью подготовки специалистов, решаемой на базе единства учебно-воспитательного и научно-исследовательского процессов.

    Необходимость организации ИРС, во-первых, продиктована Концепцией модернизации российского образования, в соответствии с которой целью профессионального образования является подготовка квалифицированного, компетентного, ответственного, конкурентноспособного работника, отвечающего профессиональным требованиям на рынке труда. Во-вторых, организация ИРС способствует развитию у студентов стойкого познавательного интереса, их творческого потенциала, аналитического и критического мышления и т.д.

    Кроме того, ИРС позволяет расширить и углубить знания учащихся по изучаемым темам и вопросам, выходящим за рамки учебного плана; сформировать навыки научно-исследовательской деятельности; развить умения публичного выступления, коммуникативные качества студентов; в ходе НИР студенты научаются отбирать нужную информацию при наличии разнообразных источников ее получения (библиотека, архивы, сеть Интернет, электронные издания и носители) и т.д. 

     Подготовка и выступление с докладом, выполнение и защита рефератов и пр. являются наиболее распространенными формами организации самостоятельной работы студентов, которые дают возможность преподавателю оценить умения студентов самостоятельно работать с учебным и научным материалом. Данные рекомендации позволяют студентам получить представление о требованиях, которые предъявляются к написанию и оформлению научно-исследовательских работ, об их структуре; содержат краткую информацию о специфике методологии исторических исследований, рекомендации при подготовке к публичной защите исследовательской работы и т.д.

Исследовательская работа студентов:

общая характеристика

     Научно-исследовательская работа студентов - это комплекс мероприятий учебного, научного характера, направленный на повышение уровня подготовки специалистов на основе привития студентам навыков научных исследований.  Научно-исследовательская работа студентов организуется и проводится как в учебное, так и во внеучебное время.

     Основным отличительным признаком исследовательской работы по истории является анализ первоисточников: нормативно-правовых, делопроизводственных документов, статистических данных, изучение сохранившихся изданий, изучаемой эпохи и пр.

    Важно, что при организации творческой деятельности главным является подход, а не состав источников, на основании которого выполняется работа. Суть исследовательской работы состоит в сопоставлении данных первоисточников, их анализе и формулировании новых выводов. Суть реферативной работы - в подборе материала из первоисточников, наиболее полно освещающих избранную проблему.

    Важно отметить, что ИРС включает в себя учебно-исследовательскую работу, проводимую в учебное время (далее - УИРС) и научно-исследовательскую работу студентов, организационно-массовые мероприятия, стимулирующие развитие ИРС (выполняемые во внеучебное время).

    Целью учебно-исследовательской работы студентов является их практическое ознакомление со всеми этапами научно-исследовательской работы, которая является неотъемлемой составной частью подготовки высококвалифицированных специалистов, имеющих навыки самостоятельной исследовательской работы.  Основными задачами УИРС являются: 

- формирование у студентов навыков самостоятельной теоретической и экспериментальной работы;

- ознакомление студентов с современными методами научного исследования.

Учебно-исследовательская работа студентов начинается с первого курса и ведется на протяжении всего периода обучения студентов в колледже. В учебное время студентов знакомят с основами и элементами научных исследований, развивают навыки самостоятельной работы. Студенты готовят научные сообщения и рефераты, им поручаются конкретные теоретические или практические разработки, тем самым будущие специалисты включаются постепенно в исследовательскую работу.

В процессе выполнения УИРС студенты должны научиться применять теоретические знания на практике, работать с научной литературой, составлять рефераты и обзоры, решать отдельные теоретические задачи, самостоятельно подготавливать и проводить интервью, социологические опросы, если того требует исследование. Успех учебно-исследовательских работ студентов определяется их актуальностью, глубиной и самостоятельностью исследований.

Во внеучебное время научно-исследовательская работа организуется индивидуально или путем участия студентов в работе кружков, семинаров, конкурсах, олимпиадах, научно-практической конференции.

Кружковая форма исследовательской работы чаще всего используется при работе со студентами младших курсов. Кружок может объединять как членов группы, курса, так и специальности. Кружок является самым первым шагом в ИРС, и цели перед его участниками ставятся несложные. Чаще всего, это подготовка докладов и рефератов, которые потом заслушиваются на заседаниях кружка, семинарах. Лучшие работы студентов рекомендуются к выступлению на студенческих научно-практических конференциях, конкурсах и пр.

Формы исследовательской работы могут быть различными: доклад, реферат, рецензия и т.д. Кроме того, исследовательскую работу можно представить в форме компьютерной презентации или видеофильма с текстовым сопровождением.

Итак, доклад - это документ, содержащий изложение результатов исследовательской деятельности, опубликованный в печати или прочитанный в аудитории. В докладе должна быть отражена новизна и практическая значимость темы, раскрыто ее основное содержание и обоснованы выводы и предложения докладчика. Все это отмечается и в тезисах доклада, которые, как правило, публикуются в сборнике по итогам мероприятия (конференции, семинара и т.п.).

Рецензия представляет собой критический разбор и оценку научной работы. Также в качестве рецензии может рассматриваться отзыв на научную работу перед ее публикацией и т.д. Рецензия может быть опубликована в виде статьи в газете или в журнале.

Научная статья - законченное авторское произведение, описывающее результаты оригинального научного исследования или посвящённая рассмотрению ранее опубликованных научных статей, связанных общей темой. 
В научной статье должна быть обозначена проблема, отмечены известные попытки ее решения. Исходя из этого в структуре научной статьи целесообразно выделить:

- описание проблемы и ее актуальности для теории и практики;

- краткие данные о методике исследования;

- анализ собственных научных результатов и их обобщение;

- выводы и предложения по проведению исследовательской деятельности в дальнейшем;

- ссылки на цитируемую литературу.

Реферат представляет собой, с одной стороны, краткое устное сообщение или письменное изложение научной работы, содержания прочитанной книги и т.п.; с другой – это доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре литературных и других источников.

Таким образом, ИРС является одной из форм учебного процесса, в которой наиболее удачно сочетаются обучение и практика. В рамках научной работы студент сначала приобретает первые навыки исследовательской работы, затем начинает воплощать приобретённые теоретические знания в исследованиях, так или иначе связанных с практикой.

Общие рекомендации по организации научно-исследовательской работы студентов

Проведение научного исследования, с одной стороны, является творческим процессом. С другой стороны, этот вид деятельности нуждается в системном подходе, планировании и понимании основных законов, традиций и правил проведения исследования.

Задача ИРС состоит в том, чтобы сформи­ровать навыки научно-исследовательского поиска, умения высказывать и аргументировать свою позицию и пр. ИРС должна быть на­правлена на получение новых научных и профессиональных знаний и умений; способствовать формированию научного мировоззрения, развитию логического мышления и т.д.

 Цель исследовательских работ заключается в освоении методики научного исследования, опыта работы с источниками и научной литературой, формировании навыков публичной защиты результатов своей исследовательской деятельности. К исследовательским работам учащихся предъявляются следующие требования: обоснование актуальности и новизны исследования; самостоятельность, последовательность, логичность и аргументированность изложения; анализ имеющегося комплекса источников и литературы; законченность и обоснованность выводов; использование специальной исторической терминологии; соответствие оформления предъявляемым требованиям.

При проведении исследовательской работы по истории студенты овладевает методикой работы с источниками, методом подбора литературы, составлением библиографии, изучают содержание проблемы, обосновывают выводы и т.д.

     Тема исследования может быть предложена самим студентом если она носит научный, проблемный и малоизученный характер.

      Выполнение НИР начинается с определения совместно с научным руководителем темы, исходных данных работы, перечня разрабатываемых вопросов, календарного плана выполнения этапов работы. В календарном плане должны найти отражение следующие примерные этапы: составление плана работы; подбор и изучение литературы и источников по избранной теме; сбор и обработка фактического материала; написание текста; доработка; подготовка к защите работы.

     Исследовательскую работу следует начинать с первой главы. Введение и заключение составляется, как правило, после написания основной части исследования, так как здесь дается обзор использованных источников и литературы, окончательно формулируются цель и задачи, делаются выводы.

Результатом научных исследований могут стать публикации в научных сборниках, участие в конференциях, конкурсах разных уровней и пр. Так или иначе, любой из названных результатов должен быть представлен в виде надлежаще оформленного по структуре и содержанию документа.

Требования к содержанию и оформлению работы

Требования к содержанию и оформлению работы должны соответствовать традиционным стандартам написания результатов научных исследований.

НИР должна сдержать в себе следующие компоненты:

- содержание;

- введение, содержащее в себе: обоснование актуальности выбранной темы, историографический обзор литературы по теме исследования, постановку цели и конкретных задач исследования, определение его объекта и предмета, характеристику методов проведения исследования, классификацию и анализ исторических источников, определение практической значимости исследования;

- теоретическая и практическая главы;

-заключение;

- список использованной литературы и источников;

- приложение.

Работа должна носить научно-исследовательский характер, центром которого является актуальная проблема, имеющая практическую значимость.

Титульный лист должен содержать название работы, ее вид, сведения об авторе (фамилия, имя, группа, курс); сведения о научном руководителе или консультанте (фамилия, имя, отчество, должность, место работы, ученая степень).

В содержании должны быть включены: введение; названия глав и параграфов; заключение; список используемых источников и литературы; названия приложений и соответствующие номера страниц.

Основная часть должна состоять из двух глав, разбитых не менее чем на два параграфа каждая, а также содержать информацию, собранную и обработанную исследователем.

В заключении в лаконичном виде в соответствии с целью и задачами исследования формулируются выводы.

В список используемых источников включает публикации, издания и исторические источники, использованные автором. Информация о каждом издании должна быть оформлена в соответствии с правилами оформления библиографического списка (фамилия, инициалы автора; название издания; год издания; № выпуска (если издание периодическое). Все издания должны быть пронумерованы в сквозном порядке и расположены по алфавиту.

К литературе относят учебники, монографии, энциклопедии, периодические издания, не относящиеся к исследуемой эпохе. Источники делятся на устные и письменные. К первой группе могут быть отнесены устные свидетельства (воспоминания) очевидцев изучаемых событий, фотографии домашних архивов и пр. К письменным источникам относят опубликованные воспоминания, биографические записки, дневники, письма.

В современном источниковедении принято классифицировать исторические источники на ряд групп:

1. Письменные исторические источники:

- нормативно-правовые акты;

- партийные документы;

- делопроизводственные документы;

- статистические документы;

- документы личного происхождения (мемуары, дневники, переписка);

- периодическая печать;

- публицистика.

2. Материальные (вещественные) источники - архитектурные ансамбли, остатки жилищных комплексов, предметы ремесленного производства, произведения искусства, машинная и боевая техника и пр.

3. Этнографические источники – папирусы, летописи, хроники, рисунки, орнаменты, скульптура и пр.

 4. Фольклор – устное народное творчество – легенды, эпос, предания, сказки и пр.

5. Фото, кинохроника.

Особое значение в рамках проведения исследовательской работы студентами является формирование умения анализа литературы по теме. Целью историографического анализа является освоение накопленного опыта по выбранной теме исследования, определение степени изученности предмета исследования.

Во-первых, изученную литературу по теме исследования возможно классифицировать либо по проблемному принципу, либо же по хронологическому. Изучение исследований лучше начинать с работ так называемого общего характера, т.е. таких работ, из которых можно получить представление об основных вопросах, к которым примыкает избранная тема, а затем уже вести поиск специального материала.

Историографический анализ включает в себя следующие этапы:

1. Выделение историографического этапа и изучение научного подхода в этот период по теме исследования;

2. Выделение на каждом этапе проблем, вызывающих научный интерес у исследователей, а также концептуальных подходов к изучению данной проблемы;

3. Формулирование выводов в рамках изучения историографии проблемы.

Анализируя литературу можно воспользоваться следующей схемой:
- автор, краткая справка о нем; 
- проблема, которую автор ставит в своём исследовании; 
- источники, на основании которых написано исследование; 
- основные идеи, концепции, выдвинутые автором; 
- выводы автора; 
- ваше мнение о данном исследовании. 

Работая с литературой по теме, учащийся должен владеть различными типами чтения, предполагающими различную степень глубины проникновения в материал.

    Просмотровое чтение желательно использовать в тех случаях, когда требуется познакомиться с общим содержанием книги, её глав или параграфов, автором произведения. При этом обычно читается титульный лист, оглавление, аннотация, отдельные абзацы и предложения.

    Ознакомительное чтение поможет в поиске ответов на определённые вопросы по нескольким источникам и для сравнения и составления найденной информации, выработки своей собственной точки зрения.

    Изучающее чтение – это активный вид подобного чтения. Он предполагает, что вы читаете внимательно, останавливаясь и обдумывая информацию. Данный вид чтения требует последовательного изучения материала по параграфам, главам, частям. Заключительный этап содержит в себе и обучающий момент: здесь формируется умение критически воспринимать информацию.

Прежде чем проводить исследование необходимо определить объект и предмет исследования. В качестве объекта в работе может выступать процесс развития явления. Объект должен четко соответствовать заявленной теме работы. Предмет - подразумевает направление, в котором происходит изучение объекта. Предмет исследования - это конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск.  Предметом исследования могут быть изучение личности исторического деятеля, события в истории и т.д.

Объект и предмет исследования соотносятся между собой как общее и частное. Предмет исследования определяет его цели и задачи, которые определяют направление исследования.

Под целью исследования понимают конечные, научные и практические результаты, которые должны быть достигнуты в итоге его проведения, то есть то, ради чего проводится исследование. Цель заключается в решении проблемы. Цель любого исследования, как правило, начинается с глаголов: выяснить, выявить, обосновать, проявить, определить, создать и т.д.

Задачи и цели - не одно и то же. Задачи исследования конкретизируют цель и представляют собой все последовательные этапы организации и проведения исследования с начала до конца. Задачи показывают, что вы собираетесь делать. Формулируя задачи, следует помнить, что, решая их, фактически задается программа исследования: изучить, раскрыть, охарактеризовать, обосновать, проанализировать, исследовать, наметить, дать описание, сделать предположение, подобрать методы, разработать программу, собрать сведения, получить данные, сравнить и т.д.;

  Особое место в исследовании отводится характеристики методологии. Методы исследовательской работы - это способы, приемы, при помощи которых осуществляется исследование. Используя разные исследовательские методы, можно проверить, уточнить результаты, получить более достоверные, интересные данные. Существуют следующие методы проведения исследования:

- теоретические методы  характеризуются обобщенностью и абстрактностью. Они определяются по основным мыслительным операциям, какими являются: анализ и синтез, сравнение, абстрагирование и конкретизация,  обобщение, формализация, аналогия, моделирование;

- эмпирические методы – это практика и результаты исследовательской работы, которые выражаются в обобщении полученного опыта, формировании норм и правил, получении информации об объекте, их анализ и систематизация.

Общенаучные методы: наблюдение, эксперимент, анализ, опрос.

Кроме того, в качестве метода может быть использовано интервьюирование, анкетирование (составление, распространение, изучение опросных листов – анкет). Полученные ответы должны быть тщательно обработаны и учтены при формулировании выводов. Однако, данный метод носит субъективный характер.

Главы имеют порядковую нумерацию в пределах всей работы и обозначаются римскими цифрами. Параграфы нумеруются арабскими цифрами. Очередную главу необходимо начинать на новом листе, после окончания предыдущей главы. В оглавлении работы последовательно перечисляются наименования всех составных частей работы с указанием номеров глав и параграфов и проставляются номера страниц, на которых начинается соответствующий текст (в том числе приложения).

Цифровой материал оформляется в виде таблиц, расположенных либо в тексте, либо в приложении. Таблицы в тексте размещают после первого упоминания. Каждая таблица должна иметь заголовок и нумерацию.

Завершается работа выводами, в которых тезисно, по порядку излагаются результаты работы. Выводы должны соответствовать целям, задачам и гипотезе исследований, являться ответом на вопросы, поставленные в них.

Работа может содержать приложения с иллюстративным материалом (рисунки, схемы, карты, таблицы, фотографии и т. п.), который должен быть связан с основным содержанием. Приложения не входят в общее количество страниц и должны быть пронумерованы и озаглавлены. В тексте работы автор должен на них ссылаться.

Текст работы печатается на стандартных страницах белой бумаги формата А4 (210 х 297 мм, горизонталь — 210 мм). Шрифт — Times New Roman , размер — 12 пт, межстрочный интервал — 1,5. Поля: слева — 25 мм, справа — 10 мм, снизу и сверху — 20 мм. Допустимо рукописное оформление отдельных фрагментов (чертежный материал и т. п.), которые выполняются черной пастой (тушью). Количество страниц 25-30.

Оформление сносок является обязательным и возможно двумя способами:

- постранично (все приводимые цифры или цитаты обозначаются по возрастающей цифрами или звездочками);

- с опорой на список литературы (после цитаты в скобках указывается номер наименования в списке литературы и цитируемая страница).

Цитирование и ссылки не должны подменять позиции автора реферата. Злоупотребление терминологией, объемные отступления от темы, несоразмерная растянутость отдельных глав, разделов, параграфов рассматриваются в качестве недостатков основной части работы.

Номера страниц проставляются вверху по центру страницы. На титульном листе номер страницы не указывается. Обозначение страниц следует начинать со второй страницы.

В тексте не допускаются сокращения слов, кроме установленных правилами русской орфографии, пунктуации (т.е. - то есть, гг. - годы и т.п.).

Рекомендации по подготовке к устному докладу и к публичному выступлению

     Публичное выступление - это особая форма речевой дея­тельности в условиях непосредственного общения, выступле­ние, адресованное определенной аудитории. По своему характе­ру оно представляет собой монологическую речь, рассчитанную на пассивное восприятие, не предполагающую ответной словесной реакции. Важно построить и организовать публичное вы­ступление таким образом, чтобы его содержание сразу понима­лось и легко усваивалось слушателями. Следует иметь в виду, что уже сам письменный текст выступления должен готовиться по законам устной речи, с расчетом на его произнесение.
Речь должна отличаться высокой речевой культурой. Важную роль в процессе выступле­ния играют также невербальные средства коммуникации (интонации, громкость голоса, тембр речи, ее темп, особенности произношения звуков, жесты, мимика, тип выбираемой позы и др.). 

Студент получает первые навыки публичного научного выступления, которое выигрывает, если не читается весь доклад, а освещаются его основные позиции, предусмотренных регламентом выступления. Главная задача докладчика точно сформулировать и эмоционально изложить саму суть исследования, лаконично проиллюстрировав ее небольшим количеством ярко, образно оформленного, удобного для восприятия иллюстративного материала.

При публичном выступлении важно придерживаться определенных правил:

- речь докладчика должна быть ясной, грамматически точной, уверенной, что делает ее понятной и убедительной.

- речь должна быть также выразительной, что зависит от ее темпа, громкости и интонации. Спокойная, неторопливая манера изложения всегда импонирует слушателям.

- большое значение имеет выбор одежды. Элегантность, аккуратность, подтянутость в одежде способствуют благоприятному впечатлению и расположению жюри.

- отвечая на вопросы, нужно касаться только существа дела. Прежде чем отвечать на вопрос, необходимо внимательно его выслушать и понять смысл того, что интересует задавшего его человека.

Доклад должен быть рассчитан на 5 -7 минут. Он готовится в виде отдельного текста. Доклад не должен представлять собой пересказ текста, тем более его чтение. В своем выступлении студент обозначает актуальность выбранной темы, цель работы, задачи, сообщает полученные выводы. Допустимо остановиться на наиболее интересных моментах работы. После доклада слушатели задают докладчику вопросы.

Оценивание исследовательских работ осуществляется по следующим критериям:

- убедительная обоснованность актуальности темы исследования;

- содержание исследования должно соответствовать теме;

- степень самостоятельности и глубины аналитических выкладок во вводной и заключительной частях;

- объем исследованных исторических источников и литературы по теме;

- стиль и грамотность изложения материала;

- соблюдение требований к оформлению работы (структура, методология и пр.).

- представление на процедуре защиты (свободное владение темой исследования, полнота и грамотность ответов на вопросы и т.п.).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Оформление списка источников и литературы

Список источников и литературы оформляется в алфавитной последовательности, сквозной нумерацией в соответствии с требованиями ГОСТ 2008:

Источники:

Нормативно-правовые акты:

1. Постановление Совета Министров СССР 1961 г. «О преобразовании Министерства высшего и среднего специального образования СССР в Министерство народного образования СССР» // РГАНИ. Ф. 5. Оп. 35. Д. 174.

Партийные документы:

2. Из доклада секретаря обкома А.А. Небензи на областном активе преподавателей высших и средних специальных учебных заведений о выполнении постановления ЦК КПСС «О мерах по дальнейшему развитию общественных наук и повышению их роли в коммунистическом строительстве». 25 мая 1968 г. // Культурное строительство в Волгоградской области. 1941-1980-г гг. Сборник документов и материалов. - Волгоград, 1981. - Т. 2.

Делопроизводственные документы:

3. Отчет комитета комсомола Высшей школы МВД СССР областному совету по научно-исследовательской работе, о проведении VI Всесоюзного конкурса по общественным наукам и плана работы Волгоградского городского совета по научно-исследовательской работе студентов на 1976 г. // ЦДНИВО. Ф. 114. Оп. 30 Д. 83.

Статистические:

Неопубликованные:

4. Выпуск специалистов высшими и средними специальными учебными заведениями РСФСР по отраслевым группам учебных заведений // Народное хозяйство РСФСР в 1985 г. Статистический ежегодник. - М., 1986.

Опубликованные:

5. Статистический отчет ВПИ о распределении студентов заочной формы обучения по курсам и специальностям на 1 октября 1970 г. // ГАВО. Ф. 686. Оп. 18. Д. 634.

Электронные издания:

6. Закон о семилетнем плане развития народного хозяйства СССР на 1959-1965 гг. / Портал об СССР // URL: http://www.greatflags.su/ekonomika-sssr/shestaya-pyatiletka-1956-1960-gg.-vmesto-neyo-s-1959-po-1965-byila-semiletka.html (дата обращения 12 декабря 2012).

Литература:

1. Бердяев Н. А. Истоки и смысл русского коммунизма. М.:Мысль,1990;

 2. Вадимов А. В. Николай Бердяев: изгнание. - «Вопросы философии», 1991, № 1;

 3. Николаенко, А.Н. Социальный состав студентов вузов Волгограда в 1960-начале 1980-х гг. / А.Н. Николаенко // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Научно-теоретические и прикладной журнал. - Тамбов, №12 (16). 2012. Часть II;

 4. Юркина, Н.Н. Повседневная жизнь московского студенчества: 1830-1890 гг.: Дисс… канд. ист. наук / Н.Н. Юркина. - М., 2006;

5. Tertiary Education and Research in The Russian Federation. Reviews of national policies for education. - Paris, 1999.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Образец титульного листа

Наименование образовательного учреждения

Наименование структурного подразделения

Название работы (без кавычек)

Вид работы

 (проблемно-реферативная, проектно-поисковая, реферат)

Выполнена студентом (указывается курс, группа, наименование образовательного учреждения, населенный пункт) Ф.И.О. автора (в творительном падеже)

Научный руководитель –

(указывается образовательное учреждение, должность, ф.и.о. руководителя в именительном падеже)

Название населенного пункта

Год написания работы

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Рекомендации по оформлению презентаций (слайдов):

1.  Стиль: соблюдайте единый стиль оформления слайдов; избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации; вспомогательная информация не должна преобладать над основной.

2.  Фон: для фона выбирайте более холодные тона (синий, зеленый). На одном слайде рекомендуется использование не более трех цветов: один – для фона, один – для заголовков, один – для текста. Для фона и текста используйте контрастные тона.

3.  Анимационные эффекты: используйте особенности компьютерной анимации для представления информации на слайде; не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, иначе они будут отвлекать внимание слушателей от содержания информации на слайде. Используйте такие эффекты, которые не требуют больших временных затрат.

4. Содержание информации: используйте короткие слова и предложения; заголовки должны привлекать внимание аудитории. Возможно выделение ключевых слов. На слайде не должно повторяться то, что говорится в сопроводительном тексте.

5. Расположение информации на странице: предпочтительнее горизонтальное расположение информации; наиболее важная информация располагается в центре экрана. Если на слайде есть картинка, надпись должна располагаться под ней.

6. Шрифты: для заголовков – не менее кегля 24; для информации – не менее 18; нельзя смешивать разные виды шрифтов в одной презентации; для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание. Не злоупотребляйте прописными буквами – они читаются хуже строчных.

7. Способы выделения информации: для иллюстрации наиболее важных фактов следует использовать рамку, границу, заливку; разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки; рисунки, диаграммы, схемы.

8. Объем информации: не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации; на слайде - не более 7 – 8 строк.

9. Виды слайдов: для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов: с текстом, с таблицей, с диаграммой.

                                 Литература                                

1.    Володина Т.А. У истоков «национальной идеи» в русской историографии // Вопросы истории. 2000г. № 11-12;

2.    Ефременков Н.В. Основы научного исследования и методы самостоятельной работы студента-историка. - Калинин, 2006;

3.     Ильин В.В. Философия истории. - М., 2003;

4.     Историография истории России до 1917 года. В 2 т. / Под ред. М.Ю. Лачаевой. - М., 2003;

5.     Источниковедение новейшей истории России: теория, методология, практика. - М., 2005;

6.     Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. – М., 2003;

7.     Мирзаянов А.Ф. Научно-исследовательские работы по истории. Методические рекомендации. – Казань, 2011;

8.     Организация исследовательской деятельности учащихся в образовательном учреждении. Методические рекомендации. / Сост. Шишова О.А., Казакова Л.М. – Троицко-Печерск, 2011;

9.     Репина Л.П., Зверева В.В., Парамонова М.Ю. История исторического знания. – М., 2004;

10. Румянцева М.Ф. Общие свойства исторических источников нового времени// Проблемы источниковедения и историографии. - М., 2001;

11. Тош Д. Стремление к истине: Как овладеть мастерством историка: Пер. с англ. - М.,2000;

12. Черепнин Л.В. Отечественные историки XVIII – XX вв. - М., 1984.