Методические
рекомендации по организации работы с родителями
по
реализации ФГОС
Рук. ШМО: Бессонова Л.А.
«Море родителей, но мало отцов и
матерей, которые интересуются
своими
детьми» В.Г.Белинский
Воспитательную работу в классе я веду под девизом: «Союз трех сердец: учитель - ученик —
родители». Именно в
этом союзе возможно осуществление главной воспитательной задачи — формирование творческой личности.
«Счастлив тот, кто счастлив
дома», - говорил
великий русский писатель Лев Толстой, имея в виду ту атмосферу, которую создают в семье прежде всего
взрослые, помогая
детям стать увлеченными,
деятельными, гармонично развитыми
людьми. Поэтому для меня было очень важно интерес
школы превратить в интерес семейный
и наполнить его общими делами.
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который
обеспечивает:
- формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию, в том числе в семье;
- проектирование и конструирование социальной среды
развития обучающихся в системе образования и семейного воспитания;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся в различных
воспитательных структурах (школа, семья, социальные институты и др.);
-
построение воспитательного процесса с учётом
индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся
(в том числе семейных традиций).
Стандарт ориентирован на становление личностных качеств ученика
(«портрет выпускника начальной школы»), особую роль в развитии которых играют родители
как субъекты образовательного процесса:
- любящего свой край и своё Отечество, уважающего свой народ, его
культуру, духовные и семейные традиции;
-
осознающего и принимающего
ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества;
- активно и
заинтересованно познающего мир, осознающего ценность труда и творчества;
- умеющего
учиться, осознающего важность самовоспитания и самообразования для жизни и
деятельности, способного применять полученные знания на практике;
-
уважающего своих родителей
и других людей;
- осознанно
выполняющего правила здорового и экологического образа жизни, безопасного для
человека и окружающей его среды.
Одними из важных условий реализации образовательной
программы ФГОС, являются:
-
участие родителей
(законных представителей) обучающихся в проектировании и развитии
образовательной программы образовательного учреждения и условий ее
реализации;
-
обновление содержания
образовательной программы, методик и технологий ее реализации в соответствии с
динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей
(законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской
Федерации и др.
Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы
должны обеспечивать формирование и развитие психолого-педагогической
компетентности родительской общественности посредством различных форм
просвещения и консультирования.
Среди основных
задач организации совместной работы школы и родителей можно выделить
следующие:
1) повышение
психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные
консультации, практикумы);
2) вовлечение
родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные
творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);
3) участие родителей в
управлении школой (совет школы, родительские комитеты).
Направления содержательной деятельности с
родителями:
- Изучение семей обучающихся:
·
пополнение Банка
педагогических данных о родителях учащихся (состав семьи, сфера занятости
родителей, образовательный уровень, социальный статус);
·
диагностика потребностей
родителей в образовательных услугах школы по подготовке учащихся;
·
диагностика интересов,
способностей и возможностей родителей в оказании дополнительных образовательных
услуг в школе;
·
пропаганда успешного опыта
семейного воспитания учащихся;
·
психологическое тестирование
родителей по уровню подготовки учащихся;
·
индивидуальные
собеседования, беседы с родителями на дому и на классных собраниях;
· родительские собрания; “Психологический
комфорт в семье и школе — условие успешной познавательной деятельности”, “Педагоги
и родители — одна семья”, “О душевном тепле, заботе, любви в общении, с детьми”
и др.
- Психолого-педагогическое просвещение родителей:
· родительский лекторий: “Воспитание в семье и школе:
проблемы, поиски, решения”, “Основы духовно-нравственного воспитания в
отечественной педагогической культуре”;
· встречи с медицинскими работниками:
“Психолого-физиологические возрастные особенности младших школьников”.
“Здоровый образ жизни: диагностика и профилактика детских заболеваний”;
· встречи Родительского комитета, Управляющего совета с
администрацией школы, учителями: “Современные требования к учащимся по изучению
отдельных предметов”, “Повышение качества образования — приоритетное
направление модернизации сферы образования”;
· встреча с психологом: “Права и обязанности
ребенка ”.
- Массовые
мероприятия с родителями, организация совместной общественно значимой
деятельности и досуга родителей и учащихся:
·
подготовка поощрительных
призов, подарков учащимся по итогам значимых конкурсов, олимпиад, праздников общешкольного
уровня;
·
конкурс “Мама, папа, я —
спортивная семья”, семейные альбомы;
·
мероприятия:
“Крестики-нолики”, “Вместе весело шагать”;
·
конференция “Круг
семейного чтения”;
·
совместный концерт
родителей и учащихся по итогам учебного года;
·
выставка “Семейное хобби,
увлечения, занятия”, “Семейные традиции”;
·
совместные выходы учащихся
и родителей в кино, театр, цирк, экскурсионные и туристические поездки;
- Проведение
открытых мероприятий для родителей;
·
конкурс отцов и сыновей “А
ну-ка, парни!”;
·
конкурс матерей и дочерей “А
ну-ка, девушки!”;
·
конференция по обмену
опытом воспитания детей “Воспитание детей — забота, труд, радость”;
·
организация
благоустройства и озеленения школьного двора;
·
ремонт и оформление
классных кабинетов.
- Привлечение
родителей к управлению образовательным учреждением, образовательным процессом:
·
создание Управляющего
совета;
·
организация деятельности
Родительского комитета;
·
создание фонда развития
школы для поддержки инновационных процессов;
·
разработка системы
договоров между родителями и школой;
·
беседы с учителями по
обмену мнениями и пожеланиями совершенствования образовательного процесса;
·
обеспечение (материальное
и техническое) образовательного процесса с учетом возможностей и желаний
родителей.
- Работа в составе школьного совета:
·
участие родительского
комитета в разработке Устава школы;
·
участие в работе школьных
и общественных Советов (родительских советов, попечительских советов,
управляющих советов и в других формах).
·
проведение общешкольных
классных родительских собраний, в рамках которых происходит ознакомление с
основными положениями ФГОС и Концепциями, а также участие родительской
общественности в разработке плана реализации ФГОС и Концепции.
- Повышение
педагогической культуры родителей:
·
знакомство с современными
системами семейного воспитания с учетом отечественного и зарубежного опыта;
·
изучение закономерностей
развития ребенка;
·
содействие в приобщении
детей к культурным и духовным ценностям;
- Пропаганда
здорового образа жизни в семье:
·
родительские практикумы по
закаливанию;
·
практикумы по физической
культуре и организации режима двигательной активности;
·
организация режима дня и
сбалансированного питания детей в семье;
·
организация встреч с
представителями детского здравоохранения и спорта;
·
семинары по ОБЖ ребенка в
условиях семьи; совместное изучение правил дорожного движения и безопасного
поведения на дорогах.
- Повышение
правовой культуры родителей:
·
изучение Конституции РФ в
части прав и обязанностей родителей и детей;
·
изучение Конвенции ООН о
правах ребенка;
·
изучение Закона РФ “Об
образовании”;
·
программа развития и
воспитания детей в системе национального образования;
·
программа развития и
воспитания детей, имеющих особые образовательные потребности.
Участие родителей в жизни школы становится более значимым и более
активным в учреждении, отличающемся повышенным уровнем образования, т.к.
уверенность в получении качественного образования повышает уровень доверия
родителей к образовательному учреждению, вселяет в них надежду на осуществление
их требований к образовательным услугам.
Формы работы с родителями
- Формы
участия родителей в управлении ОУ:
·
инвесторы-спонсоры;
·
социальные заказчики
образовательных услуг и исполнители дополнительных образовательных услуг;
·
эксперты качества
образования;
·
защитники прав и интересов
ребенка.
Такое
участие родителей в жизни школы влияет не только на развитие образования в
целом и расширяет состав участников образовательного процесса, ответственных и
лично заинтересованных в его положительном результате, но и содействует
повышению авторитета родителей в семье, повышает самооценку учащихся, чьи
родители уважаемы и востребованы в школе, что, несомненно, способствует
сближению взрослых и детей.
-
Формы психолого-педагогического просвещения родителей:
· Университет педагогических знаний (такая форма помогает вооружить родителей основами педагогической
культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей).
· Лекция (форма, подробно раскрывающая сущность
той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций).
· Конференция (предусматривает расширение,
углубление и закрепление знаний о воспитании детей).
Родительские
конференции (общешкольные, классные) имеют огромное
значение в системе воспитательной работы школы. Родительские конференции должны
обсуждать насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети.
Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики, сексуальное
воспитание в семье – вот темы родительских конференций.
Родительские конференции
должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психолога,
социального педагога, которые работают в школе. В их задачу входит проведение
социологических и психологических исследований по проблеме конференции, а также
знакомство участников конференции с их результатами. Активными участниками
конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций
собственного опыта.
Отличительной особенностью
конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает
мероприятия по заявленной проблеме.
· Практикум (форма выработки у родителей
педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих
педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей).
· Открытые уроки (цель
– ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой
преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих
конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной
деятельности).
· Индивидуальные тематические консультации
(обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении
ребенка, его проблемах).
Индивидуальные консультации – одна из
важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она
необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть
беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить
индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к
консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут
планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация
должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего
контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность
рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной
обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с
ребенком:
– особенности здоровья
ребенка;
– его увлечения,
интересы;
– предпочтения в общении
в семье;
– поведенческие реакции;
– особенности характера;
– мотивации учения;
– моральные ценности
семьи.
· Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями
жизни).
· Родительское собрание (форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта
воспитания).
1) Общешкольные
родительские собрания – проводятся два раза в год.
Общешкольные родительские
собрания проводятся, как правило, не более двух раз в год. Тематика таких
собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На
них выступают директор, его заместители, отчитывается о работе родительский
комитет школы. Например, учебное заведение прошло аттестацию и хочет
познакомить коллектив родителей с достигнутыми результатами.
Общешкольное родительское
собрание можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в
семье. Так, в конце учебного года возможно награждение семей с положительным
опытом воспитания детей.
2) Классные родительские собрания – проводятся четыре-пять раз в
год.
Классные родительские
собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и
чаще. Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, должно
расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание стать хорошими
родителями. На родительских собраниях анализируются учебные достижения
учащихся, характеризуются их возможности, степень продвижения класса в учебной
деятельности. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых
ребенком успехов. разговор на
собрании должен идти не об отметках, а о качестве знаний и мере
интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной
мотивации. К родительскому собранию необходимо готовить выставки творческих
работ учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности.
Существует много вариантов
проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает
сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и
методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень
образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания,
стоящие перед школой.
Рекомендации по проведению
родительских собраний:
1. Родительское
собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи
детей.
2. Тема собрания
должна учитывать возрастные особенности детей.
3. Собрание должно
носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций,
тренинги, дискуссии и т. д.
4. Собрание не должно
заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.
Примерная
тематика консультаций для родителей:
1. Ребенок не хочет
учиться. Как ему помочь?
2. Плохая память
ребенка. Как ее развить?
3. Единственный
ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.
4. Наказания детей.
Какими им быть?
5. Тревожность детей.
К чему она может привести?
6. Застенчивый
ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.
7. Грубость и
непонимание в семье.
8. Талантливый
ребенок в семье.
9. Друзья детей –
друзья или враги?
10. Три поколения под
одной крышей. Проблемы общения.
· Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями,
которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и
изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские
чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале
учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их
наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью
школьного библиотекаря и других специалистов подбираются книги, в которых можно
получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а
затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью
родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны
изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после
прочтения книги.
· Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив.
Родительские вечера проводятся в классе 2–3 раза в год без присутствия детей.
Родительский вечер – это праздник общения с родителями друга своего ребенка,
это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это
поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный
ребенок. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное,
они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний
голос.
Примерные
темы родительских вечеров:
1. Рождение ребенка и его
развитие в дошкольный период.
2. Первые книжки ребенка.
3. Будущее моего ребенка.
Каким я его вижу?
4. Друзья моего ребенка.
5. Праздники нашей семьи.
6. «Можно» и «нельзя» в
нашей семье.
7. День рождения нашей
семьи. Как мы его празднуем?
8. Песни, которые пели и
поют наши дети.
Формы
вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и
услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на
вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.
· Родительский тренинг – это активная форма
работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и
взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и
доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От
этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать.
Тренинг проводится с группой, состоящей из 12–15 человек. Родительские тренинги
будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно
их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5–8
занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы,
который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить
эмоционально еще раз детские впечатления.
С большим интересом
родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая
игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм
о моей семье».
· Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования
родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы
по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос
отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная
часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей
аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса,
определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их
трактовке.
·
Переписка с родителями
В мире информационно - коммуникативных технологий
меняется и характер переписки с родителями. Наряду с традиционными методами
переписки: через дневник, листы оповещения, листы достижений учащихся, на
первый план выходит общение через Интернет. Это и «Дневник.ру» и школьный сайт.
Через них родители могут познакомиться с успеваемостью ребенка, получают
информацию о проведении собраний, лекториев, заседаний родительского комитета и
т.д. Через школьный сайт поздравляем родителей с праздниками, даем советы и
пожелания в воспитании детей.
Педагогу важно
установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать
атмосферу взаимной поддержки и общности интересов. Успешная работа
образовательного учреждения возможна лишь тогда, когда все участники образовательного
процесса – педагоги, дети, родители – становятся единым целым, большим и
сплоченным коллективом.
Моя
работа дала свои плоды: в классе сформировался не только дружный коллектив учащихся, но и дружный
коллектив родителей. Это во многом облегчает проведение воспитательной работы и делает нас всех союзниками.
Педагогам и родителям на заметку
Если:
– ребенка постоянно
критикуют, он учится ненавидеть;
– ребенка высмеивают,
он становится замкнутым;
– ребенка хвалят, он
учится быть благородным;
– ребенка
поддерживают, он учится ценить себя;
– ребенок растет в
упреках, он учится жить с чувством вины;
– ребенок растет в
терпимости, он учится понимать других;
– ребенок растет в
честности, он учится быть справедливым;
– ребенок растет в
безопасности, он учится верить в людей;
– ребенок живет во
вражде, он учится быть агрессивным;
– ребенок живет в
понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.
Список литературы
1. Внеурочная деятельность
школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В.
Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223. - (Стандарты второго поколения).
2. Гликман И.З. Теория и
методика воспитания/ И.З.Гликман. – М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 176 с.
3. Закон Российской
Федерации «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской
Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797;
Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2007, № 49,
ст. 6070).
4. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Уч.издание /сост. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А.. М - 2010. С.23.
5. Мудрость воспитания.
Книга для родителей. /Сост. Б.М. Бим-Бад., Э.Д. Днепров., Г.Б. Корнетов. - М.:
Педагогика, 1987. - 288 с. - (Библиотека для родителей).
6. Настольная книга
классный руководитель/ Авт.-сост. Е.И.Лунина, Н.С.Шепурева и др. – Ростов н/Д,
2001: Изд-во: Феникс. – 383 с.
7. Организация
внешкольного досуга/ Сост. В.П.Шашина. – Ростов н/Д, 2002. – 351 с.
8. Примерная программа
воспитания и социализации обучающихся. Начальное общее образование. М-2009.
С.50.
9. Рожков М.И. Организация
воспитательного процесса в школе/ М.И.Рожков, Л.В.Байбородова. – М.: Изд-во
центр ВЛАДОС, 2000. – 255 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.