Методические рекомендации "Совершенствование техники чтения"

МКОУ Ярковская СОШ им. Романова К.Г.

Методическая разработка

«Совершенствование техники чтения»

Выполнила: Ячменева Ю.М.

учитель начальных классов

            Считаю, что ребёнку, испытывающему трудности в чтении, лучше предложить на время отвлечься от «нудного» занятия и вместо этого заняться забавными упражнениями со словесным материалом; выполнение этих упражнений приведёт к формированию у него целого ряда важных операций, лежащих в основе чтения; овладев ими, ребёнок впоследствии зачитает гораздо лучше.

В своей работе по формированию навыков чтения использую такие упражнения. 

Упражнения:

1.     МНОГОЧТЕНИЕ. Ученик, отвечая на тот или иной вопрос, высказывая свою точку зрения, ищет подкрепление своему ответу в тексте, обращаясь к тому многократно. Этот приём можно использовать уже в первом классе на уроках обучения грамоте в игровой форме, используя такие упражнения:

Чтение слов, начинающихся с указанной буквы; 

• 
  Чтение слов, начинающихся с большой буквы; 
• 
  Чтение двух- (трёх-, четырёх-) сложных слов; 
• 
  Чтение ответа на вопрос; 
• 
  чтение слов определённого героя; 
• 
  чтение слов в предложении, которые надо прочитать громко (тихо), быстро (медленно); 
• 
  «подписывание» предложением иллюстрации.

В каждом классе задания постепенно усложняются: 

• 
  Чтение текста с целью деления на части и составления плана; 
• 
  Чтение по готовому плану; 
• 
  Чтение с целью нахождения отрывка, который поможет ответить на вопрос; 
• 
  Чтение с целью нахождения подходящего отрывка к рисунку; 
• 
  Чтение с сокращением текста ( подготовка к сжатому пересказу); 
• 
  Нахождение отрывка, отражающего главную мысль текста. 

2.«ЖУЖЖАЩЕЕ» чтение – это приём, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищам, каждый со своей скоростью. Этот приём позволяет каждому ученику поупражняться в чтении на уроке.

3. «Чтение за диктором» -уч-ся читают за учителем или за хорошо читающим учеником. Скорость чтения варьируется. Сначала читают плавно, выразительно.Затем переходят на чтение глазами, стараясь поспевать за «диктором».

4.Чтение «спринт» -на максимальной скорости, дети читают текст «про себя». При этом губы и зубы плотно сжаты. Учащиеся должны найти ответ на поставленные вопросы. Упражнение проводится при знакомстве с новым текстом, или при чтении дополнительного текста при изучении новой темы.

5.Чтение «разведка» - дети на максимальной для них скорости просматривают текст и находят ответы на вопросы, поставленные учителем перед чтением. Таким образом, учащиеся учатся не только вертикальному чтению, но и умению ориентироваться в тексте, находить главное.

6.Чтение в парах – один ребёнок читает, другой следит и затем должен пересказать.

7.Чтение перед сном.

9.Чтение с убыстрением темпа.

10. Многократное чтение (чтение отрывка за 1 минуту, затем перечитывание этого же отрывка; количество слов увеличивается). Используется как приём стимулирования учащихся.

11.Чтение строчек наоборот по буквам. Написанное прочитывается справа налево так, что каждое слово, начиная с последнего, озвучивается по буквам в обратном порядке (упр – е развивает способность строгого побуквенного анализа каждого слова, исключая прогнозирование).

12. Чтение только второй половины слов. При чтении игнорируется первая половина каждого слова и озвучивается только последняя; для данного названия: -ние, -лько, -рой, -вины, -ов; мысленная линия раздела примерно посередине слова, абсолютная точность необязательна (упр –е направлено на точное чтение окончаний).

13.Чтение пунктирно написанных слов. Предлагаются карточки со словами, буквы в которых написаны не полностью, а с отсутствием некоторых их частей, однако так, чтобы сохранялась однозначность их прочтения. Ребёнку говорится, что на древнем папирусе были написаны важные для всех сведения, однако со временем папирус обветшал и написанные слова частично разрушились; необходимо всё – таки прочесть . Степень разрушения букв с каждым разом постепенно увеличивается (упр – е закрепляет в памяти ребёнка целостные зрительные образы букв и их сочетаний).

14.Чтение строчек с прикрытой верхней половиной. Чистый лист накладывается на текст так, чтоб верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать надо только по нижним частям букв. После того как первая строчка прочтена. Чистый лист сдвигается вниз, прикрывая верхнюю половину второй строчки, и т.д. ( упр – е формирует словесно –логическую память, её объём).

15. Поиск в тексте заданных слов. Задаются 1-3 слова, которые ребёнок должен как можно быстрее найти в тексте. Вначале эти слова предъявляются зрительно, в дальнейшем на слух. Желательно, чтобы эти слова встречались в тексте по несколько раз. Отыскав их, ребёнок может их подчеркнуть или обвести кружком (упр – е формирует способность схватывать целостные образы слов, развивает словесную память, улучшает её устойчивость).

16.Восполнение пропусков слов в предложении с подсказкой некоторых букв. Здесь пропущенное слово подсказывается несколькими буквами, однозначно его определяющими, например: Никогда ещё королева так не кричала, не была такой се.рд.т.й.

17.Чтение текста через слово. Читать следует не как обычно, а перескакивая через каждое второе слово.(упр – е усиливает произвольное внимание).

18.Быстрое многократное произнесение предложений. Ребёнку даётся предложение или строфа стихотворения и рекомендуется много раз подряд произносить её вслух, без пауз и как можно быстрее. С группой детей устраивают соревнования так: каждый ребёнок должен 10 раз быстро произнести вслух заданное предложение, и по часам засекать время. Побеждает тот, кто уложится за наименьшее время. Важно соблюдать чёткое произнесение слов, не допуская скороговорок со скомканными окончаниями. 

Упражнения для развития сознательного (осознанного) чтения.

1.Назови одним словом. Чиж, грач, сова, ласточка, стриж;

Шарф, варежки, пальто, кофта; 

Зелёный, синий, красный, жёлтый.

2.Какое слово лишнее и почему? (гриб, ландыш, ромашка, василёк;
минута, время, час, секунда).

3.Составь новое слово, взяв у каждого из данных только первый слог:

колос, рота, ваза; 

кора, лото, боксёр; 

молоко, нерест, тарелка.

4.Составь новое слово: взяв у каждого второй слог (укор, бузина, тина);

взяв последний слог (соломка, пора, мель).

5.Раздели слова на группы: мак, липа, клён, ромашка, берёза, ландыш, дуб.

6.Подбери пару: загар золотистый 

звонок занимательный 

забор знаменитый 

зубр звонкий 

задача зрелый 

земляника зелёный

7.Закончи предложение: По утрам у Айболита лечат зубы збреы,уызбр, итгыр, вдрыы, оыббр.

8.Ребусы, загадки, шарады.

9.Найди среди строк животное: Среди кустов царит покой,
Здесь хорошо бродить одной.

10.Работа с деформированными текстами, неоконченными рассказами.

11.Словарная работа.

12.Выборочное чтение.

13.Деление текста на части, составление плана.

14.Составление вопросов по тексту или по части текста.

15Составление диафильма.

16.Подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста.

17.Составление викторин, кроссвордов к тексту или нескольким текстам.

18.Придумывание продолжения рассказа.

19.Слово рассыпалось: ТОГЬС (гость).

20.Найди слово в слове: гроза, газета, ярмарка, поднос, шутка.

Упражнения для формирования правильности чтения.

1.Повтори, что сказал учитель: бочка – точка, бабушка – бабочка, кошка – ложка.

2.Выбери слова на данный звук (чтение четверостишия, предложений, текста).

3.Выбери из всех слогов: слоги – слияния, слоги со стечением согласных, закрытые слоги

( на, стра, во, ил, мак, ум, мел, ро,пра, бло, ги, час).

4.Выбери название предмета, в котором один слог, два слога и т.д.

5.Выбери предмет, в названии которого ударение падает на 1 слог (2 -й, 3-й).

6.Разучивание скороговорок, четверостиший.

7.Чтение слов, отличающихся одной буквой: мел –мель –мыл –мыль –мал -мял; 

мышка -мошка-мишка-миска.

8.Чтение слов, в написании которых имеются одинаковые буквы:

куст –стук, сосна –насос, мех –смех, мышка –камыш, 

марка –рамка, марш –шрам, масло –смола, мошкара –ромашка.

9.Чтение слов, имеющих одинаковые приставки, окончания:
приехал, пришёл, пришил, принёс, припев; 

красное, белое, голубое, чёрное, жёлтое; 

кукла, мама, папа, лапа, ложка.

10.Чтение перевёртышей: Лев ел волов. Иди искать такси, иди.

11.Скозная буква : - - -З - - - -

- - З – 
- З - - - 
12.Предварительное послоговое чтение слов, имеющих сложный слоговой или морфемный состав.

13.Лесенка: Б - -

Б - - -

Б - - - -

Б - - - - - (бак, брат, банан, блузка).

14.Игра «Не ошибись». Дети читают предложения один раз, затем учитель убирает окончания слов, а дети должны прочитать его ещё раз.

( Избуш. оказа. пус. . Хозяи. не бы. , то есть он, вероят. , отправил. на озе. осматри. какую –нибудь рыболов. снасть).