Методические рекомендации:"Технология: "Перевернутый класс""

ПЕРЕВЁРНУТЫЙ КЛАСС

Ключевые слова: реформа образования, новые технологии, технологии смешанного обучения,  "перевёрнутый класс"  на математике.

Введение

Правильно ли сегодня делать так: учитель добывает знания и передает их ученику, а ученик пассивно их воспринимает. Сейчас все абсолютно уверены, что для современной школы необходимо создавать новые, совершенно иные образовательные условия.

 Текст доклада: В настоящее время  мы  должны не только учитывать скорость информационного потока, но и быть нацеленными на развитие у ребят навыков критического анализа информации, планирования своей деятельности и эффективного воплощения идей. Иначе говоря, из пассивного поглотителя знаний ребенок должен превратиться в их активного добытчика, искателя истины, первооткрывателя, мыслителя, разработчика. Новый  государственный стандарт, стандарт второго поколения, как раз и предполагает изменение принципов организации образовательного процесса, в центре которого теперь находится ученик. Учитель при этом оказывается в роли организатора, партнера, помощника. Уже более десяти лет во всем мире, а с прошедшего учебного года и в нашей стране, используется технология смешанного обучения. Проект  в первые осуществлялся в Университете  имени Турара Рыскулова . Что это такое? Сейчас над ним работает тренер школы мастерства Алимов А.

         Я в первые прочитала об этом в статье:" Инновационные методы и технологии обучения - пути развития учителя в новом формате образования."

Дигенова Ботагоз Каирбаевна – тренер центра уровневых программ

Филиала АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу» «Институт повышения квалификации педагогических работников по Акмолинской области».

Это смешение традиционной классно-урочной системы и современного цифрового образования. В старой системе есть огромный плюс, от которого нет ни малейшего смысла отказываться. Психологи называют его эмоциональной составляющей. Учитель в классе - прежде всего личность, со своей жизненной позицией и профессиональной философией. Учитель в классе - человек, а в наших школах чаще всего это женщина, подчас даже мама, которая кого-то погладит по голове, кого-то похвалит, кого-то пожурит, а иногда и отругает. Она живая, эмоциональная: грустная, веселая, энергичная, трепетная, сердитая, ласковая. Она разная, но главное она полна жизни! Компьютер – мертвое железо. Учитель вне сомнения останется в образовательном процессе, но его роль, повторяем, кардинально меняется. Однако и у электронного обучения своя сильная сторона, причем немалая. И это прежде всего индивидуализация. На обычном уроке учитель объясняет новый материал всем одновременно. Понял конкретный Вася (или Танечка) в этот момент что-нибудь или нет, выяснится завтра на проверке домашнего задания. И если не понял, получит двойку и пусть пеняет на себя. Детей в классе много, на каждого времени не хватает. Совершенно иная ситуация происходит при электронной форме обучения, где учитель контактирует непосредственно только с Васей. Кстати, моделей смешанного обучения уже в сегодняшней нашей практике существует немало. Но наибольшую популярность приобрел за прошедший учебный год так называемый перевернутый класс.

Основатель Салман Хан.  Хан вызвался помочь своей племяннице с математикой. Правда, возникла сложность: Хан в тот момент находился в Бостоне, а его племянница жила в Новом Орлеане. Чтобы объяснить девочке математику, Хан рисовал для нее с помощью графического планшета решения задач, а позднее размещал  микролекции и сопровождая их закадровым комментарием. Результат поразил Хана, полагавшего, что YouTube подходит лишь для того, чтобы постить ролики про котиков. Вскоре он стал получать десятки, а затем сотни и тысячи писем от родителей школьников, авторы которых благодарили его за внятное объяснение элементарной математики, которую они благополучно забыли со школьных времен и были не в состоянии объяснить своим детям.

Модель «перевернутый класс» является одной из моделей смешанного обучения «blended leaning».

Класс – место активного взаимодействия, а не пассивного восприятия. Предъявление учебного материала - это традиционная модель обучения. Когда учитель задает задание в классе идет отработка материала учеником в это время их мозг работает на восприятие. А дома он перерабатывает информацию.  Часто наши ученики остаются один на один со своим домашним заданием и не получается, сделать так чтобы они в это время работали все вместе и желательно в одинаковом темпе, а учитель их сопровождал

Перевернутым здесь становится сам процесс обучения. Не только учитель добывает знания, чтобы механически передать ученику. В том-то всё и дело! Это сам Вася добывает знания, находясь у себя дома перед компьютером, прибегая к помощи учителя и различных компьютерных учебных программ. Вася учится у себя дома. Хочет, прервется на полчаса, чтобы отдохнуть. Хочет, вернется снова и снова, чтобы усвоить прочитанное. Усвоил, идет в своем познании дальше. А когда он придет в класс, его учитель будет занят на уроке проверкой домашнего задания. И непременно поможет Васе, если тот что-то не смог усвоить сам. А если Вася плохой ученик? Если он «немотивированный», не заинтересован в добывании знаний самостоятельно? Вот тут и нужны хорошие педагогические качества, то есть качества учителя как воспитателя, задача которого при смешанном обучении состоит в том, чтобы мотивировать, затачивать и вдохновлять на учебу, организовывать процесс и ни в коем случае не дать сойти с дистанции! Вот такой становится роль современного учителя! Главная задача  нашей школы- научить ребенка учиться! Он подвигает детей к тому, чтобы они стали самостоятельными добытчиками знаний. Он выстраивает с каждым учеником траекторию его индивидуального образования. А еще учитель, разумеется, контролирует, консультирует и направляет. По-другому планирует урок, по-другому оценивает детей. Планирование – вообще ключевой момент в деятельности учителя при смешанном обучении, в отличие от традиционного, в котором оно недооценивается. Деятельность учителя складывается прежде всего из планирования, непосредственной работы в классе и оценивания детских достижений. При смешанном обучении он должен четко сформулировать ожидаемые результаты и сразу же продумать, как он будет проверять достижения учеников. И процесс пойдет, только когда эта связка существует. Здесь более уместно слово- сценарий. Учитель составляет целый сценарий.

Возможен вопрос, готовы ли наши школы, особенно сельские, к дистанционному обучению детей? Сегодня в стране нет школы, в которой не был бы проведен интернет.  В нашей школе пять  компьютерных классов. Один из них мультимедийный. К трем из них подведен интернет. Другое дело, готовы ли наши учителя работать по-новому, современному? На подготовку урока с использованием новых моделей уходит значительно больше времени, чем к традиционному. Однако, как показывает  практика этого года, результаты новых уроков при грамотном педагогическом планировании выше. Если ребенок сам добывает знания, он и запоминает лучше, и заинтересован больше.

Итак, вперед, в перевернутый класс! Основным инструментом в данной методике как стало вам известно является видеоматериал. Как над ним работать и как его создать мы на этом мы остановимся более подробно. Многие и многое рисуют просто от руки или по каким-либо заготовкам и голосовые комментарии записываются на обычную камеру на штативе

Рисунок №1.Для этого используют    скринкасты.

          В некоторых случаях применяю уже готовый материал, если ими найден подходящий и по теме урока.

         Весь процесс должен заинтересовать учащихся, чтобы у него появилось желание понять материал домашнего задания, получить знания. Еще мы хотела  бы обратить ваше внимание на необходимость некой порционности и простоты изложения материала. Необходимо учесть при создании видео лекций, можно сказать, требования:

·                    Интервью с рисунком, демонстрация

·                   Длительность ролика до 10 минут

·                   Один «ролик» - одна идея

·                   После показа ролика должна быть деятельность.

В процессе использования нужно продумывать флипклассрум (Flipped_classroom):

·                   Нужны четкие инструкции к материалу

·                   Желательно использовать задания

·                   Составление заметок (конспектов, схем, вопросов)

При работе по данной методике не принципиально готовить видео материал самому учителю. Если вам это не так важно можно пользоваться уже известными коллекциями. Но многие преподаватели говорят «Я хочу, чтобы ученики слышали мой голос, чувствовали, что я с ними рядом». Но с другой стороны преподаватели должны записывать сами так как у каждого педагога свой подход к той или иной теме. И только сам преподаватель знает, что его детям нужно на данном этапе. Это возможность расширить уже полученные знания, но не метод базового обучения.  Я свои короткие аудиозаписи  пересылаю  при помощи   приложения WhatsApp.В каждом классе у меня есть  своя группа под названием "Математика 5" или "Алгебра 8" в этой группе мы спокойно можем общаться ,высказывать свое мнение по той или иной теме.Лекции могут быть эффективными, если:

ü    они даются в правильном контексте

ü    после того как учащиеся приобрели опыт

ü    разработали собственные вопросы

ü    и нуждаются в знании…

         Основная задача данных видеороликов — это подвигнуть учащихся на деятельность. Привлечь внимание, показать им проблему, показать, что они будут уметь, показать, как им это делать. 

Взять инструменты и программы в современном мире цифровых технологий не так и сложно. С конструктором http://www.edpuzzle.com учителя и ученики могут работать самостоятельно. Вставляете свой видеоролик и просматривая его предоставляется возможность отрегулировать звук, добавить аудио, вопросы. Метод screencasts или iSpring можно использовать для показа видео без определенной интерактивности с одновременным голосовым сопровождением.

 

                                 рисунок №2. screencasts

Похожий инструмент http://www.knovio.com с голосовым сопровождением слайдовой презентации по веб камере. Можно поделиться своей работой в сосетях. Сервис «MoveNote» очень прост в использовании. Так же можно работать с комментариями, чтобы изложение лекции было аутентично и производить соответственно все остальные действия то что было предложено ранее в других сервисах.          Платформа «Instudies» удобна для создания активной групповой работы во время просматривания видеоролика. Легко вставляется в YouTube. В данном сервисе допускается обсуждения и работа с учителем через еmail, индивидуально, по возникшим вопросам во время просмотра. Здесь можно поделиться своими идеями и спросить советы на сервисах. Основных возможностей преодоления технологической трудоемкости две. Во-первых, существует большое число ресурсов с готовыми качественными водкастами по множеству предметов. Например, бесплатные видеоуроки от всемирно известной Академии Хана или один из самых успешных русскоязычных проектов для школьников «Интернет-урок»

Предлагаю  просмотреть подобные работы вибинар Марины Курвитс и Академия Хана на русском языке. Популярно направление скрайбинг блоги Марины Орешко. Где предложены мастер классы и скрайб-доклады. Мобильное обучение через планшетные ресурсы. Где можно делать все со ставками фигур и рисунков.   образовательные сайты:

рисунок №3. 

Образовательные сайты.

Если нужной видеолекции не нашлось, вы можете самостоятельно “перевернуть” свой класс. Один из наименее трудозатратных способов – создать презентацию в PowerPoint и загрузить ее в iSpring Cloud. Она автоматически сконвертируется в формат, читаемый на всех устройствах. Вместе с презентацией (или даже вместо нее) можно загрузить видео, включая водкасты ваших лекций или уроков, аудиофайлы и изображения.    (http://go.mail.ru/redir?via_page.:)                         И так. Что происходит в классе?  Основной фокус  "перевернутого класса" идет на деятельность в классе. Задача школы не в том , какой объем знаний , чтобы донести эту  информацию до  ученика ,а в том , чтобы  научить учиться. Практика по теоретическому материалу полученному от учителя.  И здесь  применение  и использование семи модулей, становится просто необходимым. Оценивание- формативное оценивание  деятельности учащихся.  Мы учим детей учиться. Сценарий "перевернутого класса" начинается еще до того ,как ученик пришел в класс. Когда ученик приходит в класс с вопросом уже не можем говорить о низкой мотивации учащихся.  Но волшебных преобразований не бывает за один день, для этого понадобятся  месяцы, а может даже годы, но результат будет и вы его заметите.                                                  И еще раз хочу отметить ключевое "перевернутого класса"-  организация познавательной деятельности.    Приходя в класс учащиеся будут  действовать, действовать  совместно в парах , группах, сами открывать эти знания ,они будут  его конструировать,  будут   с  вашей информацией работать, будут для чего-то использовать,  задействовать, что-то создавать, ее не нужно заучивать  что бы потом  в этом ж е виде выдать учителю. С этой информацией надо работать ведь она для чего-то нужна. Посредством этой информации ,как-то свои навыки, свои умения развивать. Вот в чем смысл и суть "перевернутого класса"

Индивидуализация

Что будет:  Переход к следующему минимальному этапу обучения только после освоения предыдущего на отлично.

Что уже есть:  В школах со смешанным обучением программа выстраивается по уровню знания и способностей, а не по возрасту.  Онлайн-курсы и тренажеры дают возможность пересматривать лекции, исправлять ошибки и пересдавать экзамены до тех пор, пока не будет достигнут максимальный результат.

Что есть: Компьютеры уже умеют оценивать не только  решение простых математических задач или грамматику/орфографию, но и сочинения, и даже качество коммуникации. В этом году международное исследования качества школьного образования PISA ( Казахстанские участники среди 65 стран мира заняли 49 позицию по математике) впервые измерять навыки совместного решения задач. Школьники из разных стран будут совместно решать задачи из практической жизни. За компьютером. Оценивать их тоже будет компьютер.

Заключение

А теперь, чтобы всех успокоить: живого учителя ничто не заменит.

Что было: У учителя не было времени на индивидуальный подход, гонка за различными формальными требованиями не оставляет места на творчество и живое человеческое общение в классе.

Что будет:  Никто не оставит школьников перед экранами на весь день.  Компьютеры автоматизируют процессы, собирают и анализируют данные, управляют персональными расписаниями и сдают отчеты, дают свободное время и возможности для жизни и волшебства.

Что уже есть:  Волшебство и есть.

          Результаты моего обучения я отразила при помощи мониторинга. В течении прошлого года ,я частично использовала эту технологию, в моей почте  и  в группе приложения WhatsApp были только несколько учащихся. В этом году  почти все учащиеся класса присоединились к моей  группе и активно принимают участия в работ.

2016-2017 учебный год
класс	всего учащихся	в группе	в процентах
7	13	6	46%
8	14	7	50%

2017-2018 учебный год
класс	всего учащихся	в группе	в процентах
8	13	10	77%
9	14	12	86%

     Добавления учащихся в группу математиков.     

Основное преимущество перевернутого класса заключается в такой организации учебной работы, при которой:

• поддерживается развитие качеств и умений 21 века. Таких как сотрудничество, творческий подход, способность решать проблемы, самостоятельность, грамотность в области ИКТ

• обеспечивается возможность для  поддержки развития каждого учащегося посредством иного построения учебной работы в классе и специальных учебных материалов.

ЛИТЕРАТУРА

1.       Best Practices for the Flipped Classroom / Hanover Research Insights

2.     Царегородцева С. // В России начали использовать технологию смешанного обучения. – Учительская газета – 27.06.2013г

3.     Чеботарь, Н. // Школа без ЕГЭ, игры и учебники-трансфомеры: как выглядит будущее образования.Интернет-ресурс http://vozduh.afisha.ru/technology/shkola-bez-ege-igry-i-uchebnikitransfomery-kak-vyglyadit-budushchee-obrazovaniya/

       Сайты:

1.     http://tmo.ito.edu.ru/2014/section/229/94289/

2.     http://lenta.ru/articles/2013/06/26/khan.

3.     Как скачать видеоуроки с сайта PCSECRETS.RU

Краткое описание документа:

В статье говорится о технологии перевернутого обучения.

Класс – место активного взаимодействия, а не пассивного восприятия. Предъявление учебного материала - это традиционная модель обучения. Когда учитель задает задание в классе идет отработка материала учеником в это время их мозг работает на восприятие. А дома он перерабатывает информацию. Часто наши ученики остаются один на один со своим домашним заданием и не получается, сделать так чтобы они в это время работали все вместе и желательно в одинаковом темпе, а учитель их сопровождал.