Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Методические указания по организации и методическому сопровождению самостоятельной работы обучающихся СПО (ОУД.04 История и ОГСЭ.02 История)

Методические указания по организации и методическому сопровождению самостоятельной работы обучающихся СПО (ОУД.04 История и ОГСЭ.02 История)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

города Москвы

«Техникум сервиса и туризма №29»











МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ


ПО ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ


по учебной дисциплине: ОГСЭ.02 «История»,

по общеобразовательной учебной дисциплине: ОУД.04 «История».


для обучающихся всех специальностей

базового и углубленного уровней





















Москва – 2016


Аннотация.

Методические указания по организации и методическому сопровождению самостоятельной работы обучающихся разработаны с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС СПО) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) (приказ Минобрнауки России от 28 июля 2014 г. № 832)1. Они определяют сущность самостоятельной работы, ее назначение, планирование, формы организации и виды контроля и требования по видам самостоятельной работы.

Предназначены для преподавателей дисциплин ОУД.04 «История», ОГСЭ.02 «История» и обучающихся ГБПОУ ТСиТ №29 по всем специальностям СПО.




Организация-разработчик:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

города Москвы

«Техникум сервиса и туризма №29»



Разработчик:

Гусева С.В., преподаватель ГБПОУ ТСиТ №29










Рассмотрено на заседании ПЦК «__» _________ ____г.

Протокол № ____ от «__» __________ _____г.



СОДЕРЖАНИЕ


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…...…………………………………………………….....4

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………......................4

НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ФГОС………5

ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ….....7

МОТИВАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ К САМОСТОЛЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ……………...8

ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ……………………....9

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ……………………....10

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫМ ВИДАМ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ…………………………………………….…………..11

АЛГОРИТМЫ ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ…………………...12

Работа с книгой…………………………………………………………………..………....12

Составление плана……………………………………………………………….………....13

Составление тезисов и выписок……………………………………………………...........14

Составление конспекта…………………………………………………………………….15

Алгоритм изучения материала о войне…………….……………………………..............21

Алгоритм изучения материала о революции……………………………………………..21

Алгоритм изучения исторического явления……………………………….......................21

Алгоритм характеристики исторической личности……………………….......................22

Алгоритм характеристики политического строя государства……………......................22

Алгоритм характеристики общественного выступления………………………..............23

Алгоритм комментирования политических высказываний……………………………...23

Алгоритм оценки исторического события……………………………..………………....23

Оформление таблицы………………………...………………………………..………..….24

Составление схемы…………………………………………………………………..……..25

Алгоритм решения познавательной (творческой) задачи…………………….………....26

Создание компьютерной презентации……………..…………………………...………....27

Структура и правила оформления письменных работ……..…………...……..………....30

Общие требования к оформлению письменных работ………………....................30

Оформление оглавления………………………………….……..…………………..31

Оформление заголовков………………………………………….………………….31

Оформление рисунков………………………………………………………………32

Оформление приложений………………….……...………………………………..32

Оформление ссылок и сносок……………………………..………………………..33

Оформление списка литературы………………………….……………………...…35

Критерии оценки письменных работ обучающихся……………………………...38

Написание реферата………………………………………………………………..….…...39

Написание доклада…………………………………………………………........................41

Написание эссе……………………………………………………………………………...43

Написание сочинения………………………………………………………........................46

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………………….....47

ПРИЛОЖЕНИЕ №1. Пример оформления компьютерной презентации……………….48

ПРИЛОЖЕНИЕ №2. Образец титульного листа………………………………………....49

ПРИЛОЖЕНИЕ №3. Типовые примеры библиографического описания…………........50

ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Пример написания эссе………………………………………..…..52


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



ВВЕДЕНИЕ


Требования работодателей к современному специалисту, а также Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования ориентированы, прежде всего, на умение самостоятельной деятельности и творческий подход к специальности.

Профессиональный рост специалиста зависит от умения проявить инициативу, решить нестандартную задачу, от способности к планированию и прогнозированию самостоятельных действий. Стратегическим направлением повышения качества образования в этих условиях является оптимизация системы управления учебной работой обучающихся, в том числе и их самостоятельной работой.

Переход на компетентностную модель образования предполагает значительное увеличение доли самостоятельной познавательной деятельности обучающихся. При этом самостоятельная работа обучающегося направлена не только на достижение учебных целей – обретение соответствующих компетенций, но и на формирование самостоятельной жизненной позиции как личностной характеристики будущего специалиста, повышающей его познавательную, социальную и профессиональную мобильность, формирующую у него активное и ответственное отношение к жизни.

Методологическую основу самостоятельной работы обучающихся составляет компетентностный подход в образовании, на базе которого осуществляется формирование общих и профессиональных компетенций, самостоятельного труда квалифицированного специалиста, необходимых как для самообразования, так и для дальнейшего повышения квалификации в системе непрерывного образования, развития профессиональной карьеры.



















НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ФГОС


ФГОС раздел: «Требования к условиям реализации программы подготовки специалистов среднего звена»:

При формировании программы подготовки специалистов среднего звена образовательное учреждение обязано обеспечивать эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей и мастеров производственного обучения.

Максимальный объем учебной нагрузки студентов составляет 54 академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной профессиональной образовательной программы.

Внеаудиторная работа должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.

Во время самостоятельной подготовки обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет.


Базисный учебный план по ППССЗ, раздел: «План учебного процесса»

Индекс


Элементы учебного процесса, в т.ч. учебные дисциплины, профессио-нальные модули, междисцип-линарные курсы

Время в

неде-лях

Макс. учебная нагрузка

обучаю-щегося, час.





Самостоя-тельная учебная

работа


Обязательная учебная нагрузка

Реко-менду-емый курс обуче-

ния

Рекомен-дуемый курс

изучения


всего

в т.ч. лаб. и практ.

заня-тий

1

2

3

4

5

6

7

8

 

 

 

 

 

 

 

 

  В соответствующих ячейках 5 колонки указывается самостоятельная работа студентов для всех элементов учебного процесса, в т.ч. циклов, учебных дисциплин, профессиональных модулей в целом и входящих в их состав междисциплинарных курсов.

Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение:

в рабочем учебном плане – в целом по теоретическому обучению, каждому из циклов дисциплин, каждой учебной дисциплине, каждому профессиональному модулю и междисциплинарному курсу;

в рабочих программах учебных дисциплин и профессиональных модулей с распределением по разделам или конкретным темам.




Общий объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу по ППССЗ, представляет собой разницу между максимальной и обязательной учебной нагрузкой, отведенной на изучение учебной дисциплины или профессионального модуля.

Увеличение доли самостоятельной работы обучающихся, внедрение и реализация новых ФГОС требует соответствующей организации учебного процесса и составления учебно–методической документации, разработки новых дидактических подходов для глубокого самостоятельного усвоения обучающимися учебного материала.

В связи с этим, возрастает роль и ответственность преподавателей в части организации и управления самостоятельной работой обучающихся.

Развитие навыков самостоятельной работы, стимулирование профессионального роста обучающихся позволяет развивать их творческую активность и инициативу.


































ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ВИДЫ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Самостоятельная работа – это вид учебной деятельности, которую обучающийся совершает в установленное время и в установленном объеме индивидуально или в группе, по заданию преподавателя, но без его непосредственной помощи (при его контроле), руководствуясь сформированными ранее представлениями о порядке и правильности выполнения действий.

Самостоятельная внеаудиторная работа в рамках учебного плана учебных дисциплин ОУД.04 «История» и ОГСЭ.02 « История» рассчитана на объем:

  • ОУД.04 «История» — 58 часов;

  • ОГСЭ.02 «История» — 15,14,13 и 12 часов.

Введение модульной системы организации учебного процесса зачастую приводит к сокращению аудиторной нагрузки обучающихся и увеличению объема часов на самостоятельную работу, что увеличивает значимость текущего контроля знаний, в том числе с использованием письменных работ, эссе, рефератов, домашних работ. В связи с этим одна из основных задач учебного процесса сегодня – научить обучающихся работать самостоятельно. Научить учиться – это значит развить способности и потребности к самостоятельному творчеству, повседневной и планомерной работе над учебниками, учебными пособиями, периодической литературой и т.д., активному участию в научной работе.


Задачи самостоятельной внеаудиторной работы:

  • углубление и расширение теоретических знаний;

  • систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

  • формирование умений использовать различные источники информации;

  • развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

  • формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

  • развитие исследовательских умений.


Требование к временным рамкам выполнения самостоятельной работы:

  1. Обучающийся должен выполнить работу за определенное время (на сдачу самостоятельной работы обычно отводится 1 неделя).


Обучающийся после выполнения работы должен представить отчет о проделанной работе в виде:


  • конспекта,

  • отчета,

  • реферата,

  • доклада,

  • сочинения,

  • эссе,

  • сообщения,

  • составленной/заполненной таблицы,

  • готовой презентации,

  • решенных задач (результатов проведенного сравнительного анализа, разработанных предложений и т.п.).

  • МОТИВАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

  • К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

  • Правильная организация мотивации самостоятельной работы является важнейшим звеном образовательного процесса.

  • В реальных условиях мотивация активизации и эффективности самостоятельной работы зависит от объективных факторов образовательного и воспитательного процессов, а именно:

  • внедрения в учебный процесс новых методик преподавания;

  • обучения преподавателей новым приемам и методам работы;

  • обмена передовым опытом преподавательской деятельности и его распространение;

  • внедрения современных информационных технологий.

  • Использование различных развивающих образовательных технологий с ориентацией на формирование у обучающихся исследовательских умений способствует развитию познавательных способностей, усиливает мотивацию к получению образования. В процессе обучения функция передачи преподавателем знаний должна уменьшаться, а доля самостоятельности обучающихся соответственно расти.

  • Эффективная самостоятельная внеаудиторная работа обучающегося возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации.

  • Факторы, способствующие активизации самостоятельной работы:

  • Осознание полезности выполняемой работы. Если обучающийся знает, что результаты его работы будут использованы, например, при подготовке публикации или иным образом, то отношение к выполнению задания существенно меняется, качество выполняемой работы возрастает. Другим вариантом использования фактора полезности является активное применение результатов работы в профессиональной подготовке.

  • Творческая направленность деятельности обучающихся. Участие в проектной работе для ряда обучающихся является значимым стимулом для активной внеаудиторной работы.

  • Чтобы развить положительное отношение обучающихся к самостоятельной работе, следует на каждом ее этапе разъяснять цели, задачи ее проведения, знакомить обучающихся с алгоритмами работы, требованиями, предъявляемыми к выполнению определенных видов заданий, проводить индивидуальную работу, направленную на формирование навыков по самоорганизации познавательной деятельности.

  • Организация самостоятельной внеаудиторной деятельности является важной составляющей современного педагогического процесса и позволяет мобилизовать обучающихся на творческую деятельность.

  • Обучение навыкам такого вида деятельности начинается с первого курса. Организация самостоятельной работы позволяет мобилизовать исследовательские навыки обучающихся, направленные на качественное усвоение изучаемого материала по определенным темам, научить находить, отбирать необходимый материал, перерабатывать его, сопоставлять и сравнивать факты, работать с литературой, источниками и, в итоге, выработать свое суждение по изучаемой теме. 

  • ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

  • Контроль самостоятельной работы не должен быть самоцелью для преподавателя, а прежде всего – стать мотивирующим фактором образовательной деятельности обучающегося.

  • Следует включать результаты выполнения самостоятельной работы в показатели текущей успеваемости, в билеты и вопросы на зачете (экзамене), от оценок которых зависит окончательная оценка при итоговой аттестации. Многим обучающимся важен моральный интерес в форме общественного признания (приятно быть первым в группе, в потоке).

  • При этом важно стремиться к тому, чтобы на первом курсе самостоятельная работа ставила целью расширение и закрепление знаний и умений, приобретаемых обучающимся на традиционных формах занятий. На втором курсе самостоятельная работа должна способствовать развитию творческого потенциала обучающегося.

  • Задания могут носить индивидуальный, групповой или комплексный характер. Однако контроль выполнения самостоятельной работы и отчет по самостоятельной работе должны быть сугубо индивидуальными. Критерий здесь один – индивидуальные склонности, особенности и, главное, способности конкретного обучающегося.

  • Для эффективности самостоятельной работы необходимо выполнить ряд условий:

  1. Обеспечить правильное сочетание объемов аудиторной и самостоятельной работы.

  2. Методически правильно организовать работу студента в аудитории и вне ее.

  3. Обеспечить обучающегося необходимыми методическими материалами с целью превращения процесса самостоятельной работы в процесс творческий.

  4. Осуществлять постоянный контроль за ходом самостоятельной работы и реализацией мер, поощряющих обучающегося за ее качественное выполнение.

  • Формой контроля выполненной самостоятельной внеаудиторной работы могут быть:

  • проведение зачета,

  • проведение контрольной работы,

  • проведение тестирования,

  • проведение устного опроса,

  • проверка записей в тетради,

  • изучение отчета,

  • просмотр демонстрации презентации,

  • организация защиты проекта.

  • КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

  • Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающегося являются:

  • уровень освоения учебного материала;

  • умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

  • уровень сформированности общеучебных умений;

  • уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

  • уровень умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

  • уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;

  • уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее;

  • уровень обоснованности и четкости изложения ответа;

  • оформление материала в соответствии с требованиями;

  • выполнение отчета в соответствии с требованиями.

  • Оценка «5» выставляется если:

  • Работа выполнена в срок, в полном объеме. Обучающийся сумел рассчитать время, необходимое для выполнения работы. При выполнении задания обучающийся использовал достаточный объем необходимой литературы. Обучающийся глубоко и полно овладел содержанием учебного материала. Работа имеет качественное оформление, соблюдены требования ФГОС. Изложение ответа грамотное, логическое.

  • Оценка «4» выставляется если:

  • Работа выполнена в срок, в полном объеме, но с небольшими неточностями. Обучающийся сумел рассчитать время, необходимое для выполнения работы. При выполнении задания обучающийся использовал достаточный объем необходимой литературы. Работа имеет качественное оформление, соблюдены требования ФГОС. Содержание, форма ответа имеют отдельные неточности.

  • Оценка «3» выставляется если:

  • Работа выполнена в срок, но не в полном объеме. Обучающийся не сумел рассчитать время, необходимое для выполнения работы. При выполнении задания обучающийся использовал недостаточный объем необходимой литературы. Материал изложен неполно, непоследовательно. Обучающийся допускает неточности в определении понятий, не умеет обосновать свои суждения.

  • Оценка «2» выставляется если:

  • Работа выполнена не полностью, не в срок. Обучающийся не сумел рассчитать время, необходимое для выполнения работы. Работа выполнена небрежно. В изложении материала допущено много ошибок. Обучающийся не понимает связь формы и содержания.

  • МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫМ ВИДАМ

  • САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

  • Одним из шагов к решению задач реализации самостоятельной работы является формирование у обучающихся умения работать с первичными текстами и создавать тексты вторичные.

  • Вторичные тексты служат для хранения, накопления, переработки и совершенствования первичной информации. Именно это назначение и определяет их существенную роль в обучении: создавая вторичные тексты, обучающийся приобретает навыки самостоятельной обработки, кодировки и извлечения научной и любой другой информации. К вторичным текстам относятся аннотации, эссе, рефераты, конспекты, обзоры, рецензии, критические статьи.

  • Создание вторичных текстов связано с двумя основными процессами: свертывания и развертывания информации.

  • При свертывании происходит сокращение первичного текста, при котором сохраняется информация, необходимая и достаточная для сообщения основного замысла или важнейших положений источника.

  • Обратный процесс – развертывание – не просто восполняет сделанные сокращения. Текст при этом дополняется уточнениями, пояснениями, от него протягиваются смысловые «ниточки», связывающие его со всей системой коммуникативных и социокультурных отношений. Таким образом, в процессе развертывания текст приобретает новые смысловые качества – и именно поэтому вторничные тексты, хотя сами и не содержат новой информации, играют важную роль в ее приращении, освоении.

  • Основными процедурами свертывания первичного текста являются конспектирование, аннотирование, резюмирование. От уровня владения этими способами свертывания информации зависит умение реферировать, поскольку написание реферата включает использование различных процедур свертывания информации.

  • Выделение главной мысли — одна из основ умственной культуры при работе с текстом.

  • «Отбирать полезнейшее, — писал великий чешский педагог XVII в. Я.А.Коменский, — дело такой важности, что немыслим толковый читатель, без умения отбирать. Единственно надежный плод чтения – усвоение прочитанного, выбор полезного. Поистине только это держит ум в напряжении, запечатляет воспринятое в памяти и озаряет ум все более ярким светом. Не пожелать выделить из книги ничего, значит все пропустить».

  • АЛГОРИТМЫ ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

  • Работа с книгой

  • Работу с книгой желательно строить в три этапа:

  • первоначальное прочтение всего текста с целью ознакомления с ним;

  • второе прочтение текста, включающее конспектирование и детальное изучение материала;

  • третье, заключительное прочтение для закрепления полученной информации.

  • Непосредственная работа с книгой:

  1. Понять, как построена книга, ее структуру.

  2. Внимательно прочитать текст.

  3. Отобрать самое важное, основное из содержания книги.

  4. Выполнить конспектирование (формы и методы конспектирования зависят от личных особенностей мышления и запоминания).

  • Рекомендуемая последовательность работы:

  • составление плана,

  • изложение тезисов,

  • выписки из текста,

  • само конспектирование.

  • Составление плана

  • План — это перечень вопросов, рассматриваемых в изучаемом материале.

  • Структура плана рекомендуется как перечисление основных событий, вопросов по принципу деления целого на частные.

  • Предлагается следующий процесс составления плана:

  1. Внимательно прочитайте текст, выясните значение непонятных слов.

  2. Определите основную мысль текста.

  3. Разделите текст на смысловые части.

  4. В каждой части выделите самое главное:

  1. когда и где происходило событие;

  2. его причины;

  3. его значение.

  1. Озаглавьте части. Каждый заголовок – пункт плана. Пронумеруйте их.

  2. Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом. Проследите, все ли главное нашло отражение в плане, связаны ли пункты плана по смыслу, отражают ли они тему и основную мысль текста.

  3. Проверьте, можно ли, руководствуясь этим планом, воспроизвести (пересказать или письменно изложить).

  4. Аккуратно перепишите усовершенствованный вариант плана.

  • План может быть простым и сложным:

  • Простой план

  • Разделите текст на основные смысловые части и выделите в каждой части главную мысль. Озаглавьте каждую часть (пункты плана).

  • Сложный план

  1. Разделите текст на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана).

  2. Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и тоже озаглавьте их (подпункты плана).

  • Графическая форма записи сложного плана выглядит примерно так:

  • Раздел 1.

  • Раздел 2.

  • Тема 1:

  • Подтема 1.1.;

  • Подтема 1.2.;

  • Подтема 1.3..

  • Тема 2.

  • Тема 3:

  • Подтема 3.1.;

  • Подтема 3.2..

  • Раздел 3.

  • Преимущество сложного плана состоит в том, что он полнее раскрывает построение и содержание текста, позволяет глубже проследить за ходом мысли и замыслом автора.

  • Сложный план поможет выработать умение сжато производить записи, последовательно излагать свои мысли, быстро восстанавливать в памяти прочитанное, мобилизовать внимание.

  • Составление тезисов и выписок

  • Тезисы — это сжато сформулированные основные положения источника (или его части).

  • Тезисы предполагают в процессе прочтения продумывание основных идей, изложение их в виде последовательных пунктов, включающих в себя не только перечень основных вопросов, но и краткое изложение основного содержания.

  • Целесообразно рассмотреть два способа составления тезисов:

  • Извлечение авторских тезисов из текста. При составлении таких тезисов следует сконцентрировать свое внимание на выводах автора.

  • Формулирование основных положений своими словами и понятиями.

  • Как составить тезисы:

  1. Познакомьтесь с содержанием материала, обратите внимание на шрифтовые выделения: эта «подсказка» поможет в работе.

  2. Разбейте текст на смысловые блоки (с помощью плана или подчеркиванием).

  3. Определите главную мысль каждой части (можно ее подчеркнуть).

  4. Осмыслите суть выделенного, сформулируйте своими словами или найдите подходящую формулировку в тексте (цитату).

  5. Тезисы пронумеруйте — это позволит сохранить логику авторских суждений.

  6. При записи отделяйте строкой один тезис от другого — это облегчит последующую работу с ними.

  • Иногда рядом с тезисами следует записывать и часть фактологического материала.

  • Выписки представляют собой факты, цифры, цитаты (в том числе и в личной интерпретации) и т.д.

  • В отличие от планов и тезисов, выписки можно делать одновременно с чтением текста.

  • Составление конспекта

  • Конспектодин из разновидностей вторичных документов фактографического ряда – это краткая запись основного содержания источника информации.

  • Конспектирование – это свертывание текста, в процессе которого не просто отбрасывается маловажная информация, но сохраняется, переосмысливается все то, что позволяет через определенный промежуток времени автору конспекта развернуть до необходимых рамок конспектируемый текст без потери информации. При этом используются аббревиатуры, опорные и ключевые слова, формулировки отдельных положений, таблицы, схемы, позволяющие развернуть содержание конспектируемого текста.

  • Конспект в переводе с латыни означает «обзор». По существу его и составлять надо как обзор, содержащий основные мысли текста без подробностей и второстепенных деталей.

  • Следует помнить: конспект в значительной степени отражает возможности, способности и даже характер обучающегося, его отношение к обучению; он является не только отчетным документом, но и источником знаний, индивидуальным учебником.

  • Конспект может постоянно дополняться в процессе изучения дисциплины.

  • Существует две разновидности конспектирования:

  • конспектирование письменных текстов (документальных источников, учебников и т.д.);

  • конспектирование устных сообщений (устных лекций, выступлений и т.д.).

  • Дословная запись как письменной, так и устной речи не относится к конспектированию. Успешность конспекта зависит от умения структурирования материала. Важно не только научиться выделять основные понятия, но и намечать связи между ними.

  • Классификация видов конспектов:

  • План–конспект (создается план текста, пункты плана сопровождаются комментариями. Это могут быть цитаты или свободно изложенный текст).

  • Тематический конспект (краткое изложение темы, раскрываемой по нескольким источникам).

  • Текстуальный конспект (изложение цитат).

  • Простой (свободный) конспект (включает в себя даты, цитаты, термины и собственные формулировки).

  • Опорный конспект. Необходимо создавать на этапе изучения нового материала, а потом использовать его при повторении. Опорный конспект позволяет не только обобщать, повторять необходимый теоретический материал, но и дает огромный выигрыш во времени при прохождении материала.

  • Способы конспектирования:

  1. Тезисы — это кратко сформулированные основные мысли, положения изучаемого материала. Тезисы лаконично выражают суть читаемого, дают возможность раскрыть содержание. Приступая к освоению записи в виде тезисов, полезно в самом тексте отмечать места, наиболее четко формулирующие основную мысль, которую автор доказывает (если, конечно, это не библиотечная книга). Часто такой отбор облегчается шрифтовым выделением, сделанным в самом тексте.

  2. Линейно-последовательная запись текста.

  • При конспектировании линейно — последовательным способом целесообразно использование плакатно–оформительских средств, которые включают в себя следующие:

  • сдвиг текста конспекта по горизонтали, по вертикали;

  • выделение жирным (или другим) шрифтом особо значимых слов;

  • использование различных цветов;

  • подчеркивание;

  • заключение в рамку главной информации.

  1. Способ «вопросов — ответов». Он заключается в том, что, поделив страницу тетради пополам вертикальной чертой, конспектирующий в левой части страницы самостоятельно формулирует вопросы или проблемы, затронутые в данном тексте, а в правой части дает ответы на них. Одна из модификаций способа «вопросов ответов» — таблица, где место вопроса занимает формулировка проблемы, поднятой автором (лектором), а место ответа решение данной проблемы. Иногда в таблице могут появиться и дополнительные графы: например, «мое мнение» и т.п.

  2. Схема с фрагментами — способ конспектирования, позволяющий ярче выявить структуру текста, – при этом фрагменты текста (опорные слова, словосочетания, пояснения всякого рода) в сочетании с графикой помогают созданию рационально лаконичного конспекта.

  3. Простая схема — способ конспектирования, близкий к схеме с фрагментами, объяснений к которой конспектирующий не пишет, но должен уметь давать их устно. Этот способ требует высокой квалификации конспектирующего. В противном случае такой конспект нельзя будет использовать.

  4. Параллельный способ конспектирования. Конспект оформляется на двух листах параллельно или один лист делится вертикальной чертой пополам и записи делаются в правой и в левой части листа. Однако лучше использовать разные способы конспектирования для записи одного и того же материала.

  5. Комбинированный конспект — вершина овладения рациональным конспектированием. При этом умело используются все перечисленные способы, сочетая их в одном конспекте (один из видов конспекта свободно перетекает в другой в зависимости от конспектируемого текста, от желания и умения конспектирующего). Именно при комбинированном конспекте более всего проявляется уровень подготовки и индивидуальность конспектирующего.

  • Правила конспектирования:

  1. Способ записи должен обеспечивать высокую скорость конспектирования. Нужны формы записи (разборчивость написания), ориентированные на быстрое чтение.

  2. Названия тем следует писать ручкой с цветной пастой; подзаголовки обычной пастой, подчеркивать цветной; текст следует разделять на абзацы, в каждом абзаце должна заключаться отдельная мысль, из абзаца выделяется главное слово, отражающее основную мысль (это слово выделять подчеркиванием или иным способом). Такие приемы записи способствуют быстрому запоминанию.

  3. Нужно оставлять свободные поля (до 1/3 страницы) для записи даты конспектирования, для последующей проработки конспекта, для заметок преподавателя.

  4. Каждый абзац пишется с красной строки. Между абзацами оставляется чистая строка.

  5. В конце конспекта необходимо сделать вывод, начиная словами «итак» или «таким образом».

  6. Необходимо указывать библиографическое описание конспектируемого источника. В конспекте возможно использование цитат, которые заключаются в кавычки, при этом рекомендуется на полях указать страницу, на которой находится изречение автора.

  • Общие рекомендации по составлению конспекта: 

  1. Определите цель составления конспекта. Помните, что конспект – это запись смысла, а не запись текста.

  2. Читая изучаемый материал в электронном виде в первый раз, разделите его на основные смысловые части, выделите главные мысли, сформулируйте выводы.

  3. Если составляете план–конспект, сформулируйте названия пунктов и определите информацию, которую следует включить в план–конспект для раскрытия пунктов плана.

  4. Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.

  5. Включайте в конспект не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).

  6. Составляя конспект, записывайте отдельные слова и названия сокращенно (используйте аббревиатуры), выписывайте только ключевые слова, применяйте условные обозначения.

  7. Чтобы форма конспекта отражала его содержание, располагайте абзацы «ступеньками», подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.

  8. Отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.

  9. При конспектировании старайтесь выразить авторскую мысль своими словами. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.

  • Опорный конспект – это развернутый план ответа на теоретический вопрос. Он призван помочь последовательно изложить тему, а слушателю – лучше понимать выступающего и следить за логикой его ответа.                                 

  • Правильно составленный опорный конспект должен содержать все то, что в процессе ответа оратор намеривается рассказать. Это могут быть чертежи, графики,  формулы, формулировки основных законов (если требуется, с выводом), определения.

  • Основные требования к содержанию опорного конспекта:

    1. Полнота – в нем должно быть отражено все содержание вопроса.

    2. Логически обоснованная последовательность изложения.

  • Основные требования к форме записи опорного конспекта:

  1. Лаконичность.  Опорный конспект должен быть минимальным, чтобы его можно было воспроизвести  за 6 – 8 минут. По объему он должен составлять примерно один лист.

  2. Структурность.  Весь материал должен располагаться малыми логическими блоками,  т.е.  должен содержать несколько отдельных пунктов, обозначенных номерами или строчными пробелами.

  3. Акцентирование.  Для лучшего запоминания основного смысла опорного конспекта, его главную идею выделяют рамками, различным шрифтом, различным расположением слов (по  вертикали, по диагонали).

  4. Унификация. При составлении опорного конспекта используются определенные аббревиатуры и условные знаки, часто повторяющиеся в курсе рассматриваемой темы (ВОВ, РФ, и др.) 

  5. Автономия.  Каждый малый блок (абзац), наряду с логической связью с остальными, должен выражать законченную мысль,  должен быть аккуратно оформлен (иметь привлекательный вид).

  6. Наглядность. Опорный конспект должен быть  наглядным и понятным не только составителю, но и слушателю.

  7. Взаимосвязь. Текст опорного конспекта должен быть взаимосвязан с текстом учебника (лекции), что влияет на усвоение материала.

  • Порядок составления опорного конспекта:

  1. Первичное ознакомление с материалом изучаемой темы по тексту учебника (лекции), картам, дополнительной литературе.

  2. Выделение главного в изучаемом материале, составление обычных кратких записей.

  3. Подбор к данному тексту опорных сигналов в виде отдельных слов, определенных знаков, графиков, рисунков.

  4. Продумывание схематического способа кодирования знаний, использование различного шрифта и т.д.

  5. Составление опорного конспекта.

  • Простое (свободное) конспектирование состоит из нескольких этапов:

  1. Ознакомительный этап.

  • Текст внимательно прочитывается, при этом на черновике отмечаются основные положения, аргументы, определения, которые потом включаются в конспект.

  1. Составление конспекта.

  • Пишется конспект кратко, своими словами. Наиболее точные и образные, яркие формулировки включаются в конспект как цитаты.

  1. Завершающий этап.

  • Текст еще раз просматривается. Конспект прочитывается и сопоставляется с текстом. Пропущенные мысли записываются кратко на полях.

  • Тематический конспект составляется по нескольким произведениям, работам, текстам и т.п.

  • Целью такого конспекта является более глубокое, всестороннее изучение определенной проблемы с учетом возможной вариативности мнений различных авторов.

  • Для составления тематического конспекта следует:

  • осуществить подбор необходимой и рекомендованной литературы, наглядных пособий и иных учебных материалов;

  • составить сложный план тематического конспекта, постоянно имея в виду конечную цель своей работы по изучению и осмыслению данной проблемы;

  • дальнейшую работу построить в ранее изложенной последовательности, но с учетом последовательно-параллельного изучения первоисточников в определенном их многообразии.

  • В итоге работа над составлением тематического конспекта с успехом может вылиться в составление реферата.

  • Тематический конспект требует постоянной систематической доработки, дополнений и творческого осмысления в процессе изучения новых источников.

  • Критерии оценки учебного конспекта:

  • Оценка «5» — «Отлично»:

  • Полнота использования учебного материала.

  • Достаточный объем конспекта.

  • Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).

  • Наглядность (наличие рисунков, символов и пр.).

  • Аккуратность выполнения, читаемость конспекта.

  • Грамотность (терминологическая и орфографическая).

  • Наличие опорных сигналов – слов, словосочетаний, символов.

  • Самостоятельность при составлении.

  • Оценка «4» — «Хорошо»:

  • Полнота использования учебного материала.

  • Недостаточный объем конспекта.

  • Недостаточно логично изложено (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).

  • Наглядность (наличие рисунков, символов и пр.)

  • Аккуратность выполнения, читаемость конспекта.

  • Грамотность (терминологическая и орфографическая).

  • Наличие опорных сигналов – слов, словосочетаний, символов.

  • Самостоятельность при составлении.

  • Оценка «3» — «Удовлетворительно»:

  • Использование учебного материала неполное.

  • Недостаточный объем конспекта.

  • Недостаточно логично изложено (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).

  • Недостаточная наглядность (малое количество рисунков, символов, и пр.).

  • Неаккуратность выполнения, затруднительная читаемость конспекта (возникают сложности в разборе почерка).

  • Слабая грамотность (допущены грубые орфографические и небольшие терминологические ошибки).

  • Отсутствие опорных сигналов – слов, словосочетаний, символов.

  • Оценка «2» — «Неудовлетворительно»:

  • Использование учебного материала неполное.

  • Недостаточный объем конспекта.

  • Отсутствуют схемы, нет смысловых связей между понятиями.

  • Отсутствует наглядность (нет рисунков, символов, и пр.).

  • Неаккуратность выполнения, нечитаемость конспекта (неразборчивый почерк).

  • Допущены грубые терминологические и орфографические ошибки.

  • Отсутствие опорных сигналов – слов, словосочетаний, символов.

  • Несамостоятельность при составлении.

  • Алгоритм изучения материала о войне

  • 1. Причина и характер войны:

  • основные противоречия, приведшие к войне;

  • воюющие страны или группировки стран;

  • подготовка к войне, соотношение сил.

  • планы сторон.

  1. Ход войны (основные этапы):

  • хронологические рамки;

  • повод к войне и ее начало;

  • основные этапы и главные сражения.

  • окончание войны, условия мира, итоги войны.

  1. Значение войны (экономические, политические, социальные и др. последствия войны).

  • Алгоритм изучения материала о революции

  1. Причины революции.

  2. Задачи революции («зеркально» причинам).

  3. Движущие силы (классы, которые ставят задачи в данной революции и осуществляют их).

  4. Класс–гегемон (класс – руководитель данной революции).

  5. Характер революции (определяется по лозунгам, задачам революции, а также по составу движущих сил).

  6. Ход революции (основные этапы, их краткая характеристика).

  7. Итоги революции.

  8. Значение: а) международное; б) внутреннее.

  • Алгоритм изучения исторического явления

  1. Причины возникновения явления:

  • противоречия, вызвавшие явление, необходимость их преодоления,

  • потребности, интересы сторон, общественных сил, заинтересованность их в разрешении противоречий.

  1. Содержание явления, его развитие:

  • важнейшие факторы, связанные с борьбой за  разрешение противоречия,

  • социальная направленность действий различных сил, борьба за разрешение противоречий.

  1. Причины определенного исхода (успеха или неуспеха) в развитии явления.

  2. Последствия развития и значение явления:

  • разрешение данным явлением назревших противоречий,

  • влияние данного явления на общий процесс исторического развития.

  • Алгоритм характеристики исторической личности

  1. Когда и в какой стране жил и действовал исторический деятель, к какой общественной группе он принадлежал по своему происхождению?

  2. Каковы были его цели, планы, какими средствами он стремился реализовать их?

  3. Опишите внешность и характер исторического деятеля. Какие личные качества помогали ему идти к цели, а какие мешали? Что Вы цените в его характере, что не одобряете?

  4. Перечислите основные результаты его деятельности (какие цели удалось претворить в жизнь).

  5. Установите, в интересах каких общественных сил действовал исторический деятель.

  6. Оцените деятельность исторического деятеля (кому была полезна, выгодна; способствовала ли прогрессу общества).

  7. Выскажите свое отношение к нему.

  • Алгоритм характеристики политического строя государства

  1. Форма правления: монархия (абсолютная, конституционная, дуалистическая) или республика (парламентская, смешанная, президентская).

  2. Форма режима: демократия, авторитаризм, тоталитаризм.

  3. Форма устройства: федерация, унитарное государство. Является ли составной частью какого – либо объединения конфедеративного типа (например, Европейского союза).

  4. Структура органов власти:

  • глава государства, его полномочия,

  • законодательные органы (структура, способ формирования, полномочия),

  • исполнительные органы (способ формирования, функции, подчиненность),

  • судебные органы,

  • соотношение прав законодательной, исполнительной, судебной власти,

  • местные органы власти.

  1. Права граждан (подданных):

  • избирательное право (всеобщее или нет, наличие цензов и т. пр.)

  • политические права и свободы,

  • личные права и свободы,

  • возможность использования провозглашенных законом прав.

  1. Основные политические партии и движения (краткая характеристика программ, методов их реализации, влияния на различные социальные слои, положения в политической системе).

  2. Краткая обобщенная оценка политического строя и перспектив его развития.

  • Алгоритм характеристики общественного выступления

  1. Время и место выступления.

  2. Связь с другими событиями.

  3. Причины.

  4. Социальный состав участников.

  5. Требования, лозунги, цели.

  6. Методы борьбы (митинги, демонстрации, стачки, восстания, акции протеста или гражданского неповиновения и т.д.).

  7. Масштабы выступления.

  8. Уровень организованности.

  9. Имена участников, руководителей.

  10. Развитие событий, основные этапы.

  11. Значение выступления, его результаты.

  • Алгоритм комментирования политических высказываний

  1. Изложите высказывание своими словами.

  2. Каково ваше отношение к этому высказыванию.

  3. Какой вывод из него можно сделать.

  4. Оцените его с точки зрения морали.

  • Алгоритм оценки исторического события

  1. Установите причины события.

  2. Определите заинтересованность в событии определенных классов и общественных групп.

  3. Характер события (антифеодальный, освободительный, реакционный и т.д.)

  4. Связь с другими подобными событиями.

  5. Значение:

  • для участников события,

  • для последующего исторического развития.

  • Оформление таблицы

  • На все таблицы в тексте должны быть ссылки.

  • Таблица должна располагаться непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице.

  • Все таблицы нумеруются. Номер таблицы состоит из номера раздела и порядкового номера внутри раздела, разделенных точкой.

  • (Например: Таблица 1.2.)

  • Слово «Таблица» пишется полностью.

  • Наличие у таблицы собственного названия обязательно. Название состоит из «Таблицы», номера, тире и названия. Название таблицы следует помещать над таблицей, без абзацного отступа в одну строку с ее номером через тире. Точка в конце названия не ставится.

  • (Например: «Таблица 3.1. — Название»)

  • Заменять кавычками повторяющиеся в таблице цифры, математические знаки, знаки процента и номера, обозначения нормативных документов не допускается.

  • При отсутствии отдельных данных в таблице следует ставить прочерк (тире).

  • При переносе таблицы на следующую страницу название помещают только над первой частью, при этом нижнюю горизонтальную черту, ограничивающую первую часть таблицы, не проводят. Над другими частями слева пишут слово «Продолжение» и указывают номер таблицы.

  • (например: Продолжение таблицы 3.1.)

  • Составление схемы

  1. Внимательно изучите материалы лекций, учебника и выпишите на отдельный лист заголовки разделов, а также подразделов.

  2. Из каждого раздела выпишите ключевые слова и фразы, основные понятия и категории, встречающиеся в тексте.

  3. Еще раз прочитайте текст с целью нахождения связей между понятиями и категориями внутри разделов, найдите в тексте или на основе умозаключений обобщающие понятия и категории.

  4. Найдите наиболее общие категории и понятия, объединяющие все содержание текста. Возможно, что это объединяющее понятие заключено в заголовках.

  5. Постройте логическую структуру, включающую выбранные вами слова, фразы, понятия и категории с учетом взаимосвязи между ними.

  • Если удалось найти обобщающие понятия и категории, то в результате построения логической схемы может получиться иерархическая структура («дерево»).

  • Если понятия, категории, факты связаны хронологически, то можно построить хронологические таблицы, хронологические последовательности.

  1. Сверьте полученную логическую структуру, прочтите текст еще раз, при необходимости уточните ее.

  2. Представьте подготовленную структуру в виде одной из схем.

  • Схемы бывают:

  1. цепочка событий:

  1. графическая схема:

    • Алгоритм решения познавательной (творческой) задачи

  1. Внимательно прочтите условие задачи и вопросы к ней.

  2. Выделите и обдумайте данные в тексте задачи условия (географический объект, исторический объект, исторический деятель, дата, исторический факт) и определите, что они дают для ответа на вопрос.

  3. Подумайте, не противоречат ли друг другу данные в условии задачи, не помогают ли одни данные понять значение других данных того же условия.

  4. Выясните, каких данных не хватает в условии, и вспомните, что вы знаете по теме задачи. Подумайте, что из этого может помочь решению.

  5. Свое решение обязательно докажите.

  6. Проверьте, является ли ваше решение ответом по существу задачи, полон ли ответ, нет ли в нем лишнего, не относящегося к вопросам задачи.

  • Создание компьютерной презентации

  • Создание презентации состоит из трех этапов:

  1. Планирование презентации – это многошаговая процедура, включающая определение целей, формирование структуры и логики подачи материала.

  2. Разработка презентации – методологические особенности подготовки слайдов презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической информации.

  3. Репетиция презентации – это проверка и отладка созданной презентации.

  • Основные принципы разработки презентации:

  1. Оптимальный объем.

  • Наиболее эффективен зрительный ряд объемом не более 8 – 20 слайдов. Презентация из большего числа слайдов вызывает утомление, отвлекает от сути изучаемых явлений.

  1. Доступность.

  • Нужно обеспечивать понимание смысла каждого слова, предложения, понятия, раскрывать их, использовать образные сравнения.

  1. Учет особенности восприятия информации с экрана.

  • Понятия и абстрактные положения до сознания доходят легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами; поэтому необходимо использовать различные виды наглядности.

  • Необходимо чередовать статичные изображения, анимацию и видеофрагменты.

  1. Занимательность.

  • Включение (без ущерба научному содержанию) в презентации смешных сюжетов, мультипликационных героев оживляет выступление, создает положительный настрой, что способствует усвоению материала и более прочному запоминанию.

  1. Красота и эстетичность.

  • Немаловажную роль играют цветовые сочетания и выдержанность стиля в оформлении слайдов, музыкальное сопровождение. Запоминание строится не на отвлеченных понятиях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых зрителями.

  1. Динамичность.

  • Необходимо подобрать оптимальный для восприятия темп смены слайдов, анимационных эффектов.

  • Требования к оформлению презентации:

  1. Оформление слайдов.

  • Соблюдайте единый стиль оформления. Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации (не нужно сложных узоров и лишних элементов, т.к. с дальних рядов все равно видно какое-то мельтешение). Вспомогательная информация не должна преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями). Для фона предпочтительны холодные тона.

  1. Использование цвета.

  • На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста.

  1. Анимационные эффекты.

  • Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.

  1. Содержание информации.

  • Используйте короткие слова и предложения. На слайдах должны быть фотографии и схемы, а не простыни текста. Текст слайда должен подчеркивать или иллюстрировать Ваши слова. В основном это должны быть цитаты, цифры, фактические данные, которые слишком скучно и долго приводить в речи. Заголовки должны привлекать внимание аудитории.

  1. Расположение информации на странице.

  • Предпочтительно горизонтальное расположение информации. Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана. Если на слайде имеется картинка, надпись должна располагаться под ней. Избегайте сплошного текста.

  1. Шрифты.

  • Для заголовков – не менее 24. Для информации не менее 18. Шрифт презентации простой, не экзотичный. Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния. Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации. Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание. Нельзя злоупотреблять прописными (заглавными) буквами (они читаются хуже строчных).

  1. Никаких фоновых фотографий – их нужно выносить на отдельные слайды.

  • На каждом слайде не более 2-х фото. Фото выбираем яркие, четкие.

  1. Способы выделения информации.

  • Следует использовать рамки; границы, заливку, штриховку, стрелки; рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.

  1. Объем информации.

  • Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений. Не полностью заполненный слайд лучше, чем переполненный. Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде. Делайте слайд проще. У аудитории всего около минуты на его восприятие.

  • Критерии оценки учебной компьютерной презентации:

  • Презентацию необходимо предоставить для проверки в электронном виде.

  • Оценка «5» — «Отлично» выставляется если:

  • презентация выполнена аккуратно, примеры проиллюстрированы, полностью освещены все обозначенные вопросы.

  • Оценка «4» — «Хорошо» выставляется если:

  • работа содержит небольшие неточности.

  • Оценка «3» — «Удовлетворительно» выставляется если:

  • презентация выполнена неаккуратно, не полностью освещены заданные вопросы.

  • Оценка «2» — «Неудовлетворительно» выставляется если:

  • работа выполнена небрежно, не соблюдена структура, отсутствуют иллюстрации.

  • Демонстрация презентации:

  1. Постарайтесь, чтобы на пульте управления презентацией были Ваши руки. Постоянно говорить ассистенту «Следующий слайд, пожалуйста» – не рекомендуется.

  2. Если уж это невозможно, договоритесь с ассистентом об условных сигналах – например, если Вы смотрите на него, значит, пора переключать слайд.

  3. Внимание аудитории должно быть большей частью сконцентрировано на Вас, а не на слайдах, они должны иногда поглядывать на слайды. Вы не смотрите на слайды во время презентации, можно только изредка поглядывать на экран.

  • Вы всегда должны управлять вниманием публики, держать зрительный контакт и управлять настроением слушателей. Если Вам удалось привлечь внимание – считайте половина ораторского успеха у вас в кармане!

  • Пример оформления компьютерной презентации см. ПРИЛОЖЕНИЕ №1.

  • Структура и правила оформления письменных работ

  • Общие требования к оформлению письменных работ

  1. Текст печатается на одной стороне листа белой бумаги формата A4.

  2. Страница с текстом должна иметь правое поле 1 см, а левое, верхнее и нижнее – 2 см.

  3. Все страницы работы нумеруются арабскими цифрами. Номер страницы ставится в центре нижнего поля листа без точки. Размер шрифта – 12. Тип шрифта – Times New Roman. Титульный лист включается в общую нумерацию, но номер на нем не ставится.

  4. Текст обязательно выравнивается по ширине.

  5. Текст печатается через 1,5 интервала.

  6. Размер абзацного отступа – 1,5 см.

  7. Цвет шрифта – черный. Размер шрифта 14. Тип шрифта – Times New Roman. Шрифт печати должен быть прямым, одинаковым по всему объему текста.

  8. Разрешается использовать полужирный шрифт при выделении заголовков структурных частей работы (оглавление, введение, название главы, заключение и т.д.).

  9. Разрешается использовать курсивный шрифт при выделении термина, понятия, названия события или явления и т.п.

  10. В объем работы включается: титульный лист, оглавление, введение, основной текст, заключение, список использованных источников и литературы, приложения в общий объем не включаются.

  11. Первым листом работы является титульный лист.

  • Образец титульного листа см. ПРИЛОЖЕНИЕ №2.

  1. В тексте используется «длинное тире», его клавиатурное сочетание в MS Word — Ctrl + Alt + «–» (минус) на дополнительной клавиатуре.

  2. В тексте используются «кавычки–елочки».

  • Оформление оглавления

  1. На втором листе помещается оглавление, где указываются основные разделы, темы и подтемы работы и соответствующие им страницы.

  2. Заголовок ОГЛАВЛЕНИЕ пишется заглавными буквами посередине строки.

  3. Оглавление включает

  • введение,

  • наименование всех разделов и тем,

  • заключение,

  • список источников,

  • номера приложений,

  • с указанием номеров страниц, с которых начинаются эти элементы работы.

  1. Наименования, включенные в оглавление, записывают строчными буквами, начиная с прописной буквы.

  2. Желательно, чтобы оглавление помещалось на одной странице.

  3. Текст должен соответствовать оглавлению, как по названиям, так и по форме.

  • Оформление заголовков

  1. Заголовки структурных элементов работы располагают в середине строки (выравнивание по центру).

  2. Заголовки разделов печатают без подчеркивания.

  3. Каждый раздел и каждую новую главу следует начинать с новой страницы.

  4. Шрифт заголовков — Times New Roman, полужирный.

  5. Размер шрифта:

  1. Заголовок (главы, название раздела) — 16 (заголовок первого уровня).

    1. Заголовок (темы) — 15 (заголовок второго уровня).

      1. Заголовок (подтемы) — 14 (заголовок третьего уровня)

  1. Разделы нумеруются.

  2. Разделы делятся на темы.

  3. Темы делятся на подтемы.

  4. Номер темы состоит из номера раздела и номера темы в разделе (например: 2.5. (2 – номер раздела, 5 – номер темы) и т.д.), разделенных точкой.

  5. Аналогичным образом нумеруются и подтемы (например: 2.4.2.).

  6. В нумерации после цифр идет пробел, а не табуляция.

  7. Заголовки разделов, тем и подтем следует печатать в середине строки, не подчеркивая.

  8. Если заголовок не помещается на одной строке, то на нижнюю строку переносят слово полностью. Разрыв слов при переносе не допускается.

  • Оформление рисунков

  • К рисункам относятся все графические изображения (схемы, графики, фотографии, рисунки).

  1. На все рисунки в тексте должны быть даны ссылки.

  2. Рисунки должны располагаться непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице.

  3. Рисунки нумеруются арабскими цифрами. Номер рисунка состоит из номера раздела и порядкового номера иллюстрации, разделенных точкой (например: Рисунок 1.3. (1 – номер раздела, 3 – номер рисунка).

  4. Название пишется под рисунком по центру.

  5. Форматирование название — как и у обычного текста (возможно использование полужирного шрифта).

  6. Слово «Рисунок» пишется полностью.

  7. Если рисунок один, то он обозначается «Рисунок 1».

  8. Допускается не нумеровать мелкие иллюстрации (мелкие рисунки), размещенные непосредственно в тексте и на которые в дальнейшем нет ссылок.

  9. При ссылках на иллюстрацию следует писать «... в соответствии с рисунком 1.3.» или (Рисунок 1.3.).

  10. После слово «Рисунок 2» пишется название. В этом случае подпись должна выглядеть так: «Рисунок 2 — Название».

  • Оформление приложений

  1. В тексте работы на все приложения должны быть даны ссылки.

  2. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте.

  3. После слова «ПРИЛОЖЕНИЕ» следует цифра, обозначающая его последовательность (например: ПРИЛОЖЕНИЕ №1 или ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

  4. Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова «ПРИЛОЖЕНИЕ» и его номера.

  5. Нумерация страниц приложений продолжает нумерацию основного текста.

  • Оформление ссылок и сносок

  • При написании работы обучающемуся часто приходится обращаться к цитированию работ различных авторов, использованию статистического материала. В этом случае необходимо оформлять ссылку на тот или иной источник.

  • Библиографическая ссылка является частью справочного аппарата работы и служит источником библиографической информации о документах – объектах ссылки. Объектами составления библиографической ссылки являются все виды опубликованных и неопубликованных документов на любых носителях, а также составные части документа.

  • При цитировании необходимо соблюдать следующие правила:

  1. Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания.

  2. Цитирование должно быть полным, без искажения смысла.

  3. Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании допускается, если не влечет искажение всего фрагмента, и обозначается многоточием, которое ставится на месте пропуска.

  4. Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, библиографическое описание которого должно приводиться в соответствии с требованиями библиографических стандартов.

  5. Когда цитируемое произведение упоминается первый раз, дается краткое библиографическое описание: Фамилия И.О. автора (всех авторов). Название произведения. Место, год издания. Страница, с которой взята цитата.

  • Как правило, используются следующие ссылки:

  • Подстрочные ссылки.

  • Они располагаются внизу страницы, под текстом за горизонтальной чертой, проводимой через 1,5 интервала. Для этого в конце цитаты ставится цифра, которая обозначает порядковый номер цитаты на данной странице. Внизу страницы под чертой этот номер повторяется и за ним следует полное библиографическое описание книги, из которой взята цитата, с обязательным указанием номера цитируемой страницы. Нумерация ссылок для каждой страницы дается своя.

  • Подстрочные ссылки бывают:

  • первичные,

  • повторные.

  • Первичная ссылка выполняется в том случае, когда документ цитируется в письменной работе первый раз.

  • Например:

  • 1 Виноградов П.Г. Очерки по теории права. М., 1915. С.36.

  • 2 Бойко А.И., Родина Л.Ю. Контрабанда. СПб., 2002. С.168.

  • 3 Станкевич Г.В., Беланова Г.О. Роль юридической науки в проведении судебной реформы 1864 г. // История государства и права. 2008. №17. С.13.

  • 4 URL: http.//www.nlr.ru/lawcenter/izd/index.html

  • Повторная ссылка

  • При повторной ссылке на эту же книгу после фамилии автора следует писать: Указ. соч.

  • Например:

  • 1 Виноградов П.Г. Указ. соч. С.38.

  • Если повторная ссылка встречается на одной странице работы, то пишется: Там же. С.

  • Если цитируется несколько книг одного автора, то при повторных ссылках указывается Фамилия, И.О. автора. Усеченное Заглавие книги (2–3 слова) далее ... многоточие и страница с которой взята цитата.

  • Например:

  • 1 Дусаев Р.Н. Основные правовые…. С.20.

  • 2 Дусаев Р.Н. Эволюция уголовного…. С.86.

  • Если объектов ссылки несколько, то их объединяют в одну комплексную библиографическую ссылку, знак между ними точка запятая «;».

  • Например:

  • 1 Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть четвертая; Федеральный закон от 18 дек. 2006г. №230-ФЗ // Парламент.газ. 2006. 22 дек.; Собрание законодательства Рос. Федерации. 2006. №52. Ч.1. Ст.5496.

  • Внутритекстовые ссылки.

  • Они применяются в тех случаях, когда сведения об анализируемом источнике является органической частью основного текста.

  • Описание в подобных ссылках дается в круглых скобках после цитируемого или упоминаемого в тексте произведения.

  • Например:

  • В постановлении Президиума Верховного Суда РФ от 26 марта 1996г. по уголовному делу в отношении П. и В. указывается, что «…действия лица, непосредственно не участвующего в убийстве и не являющегося соисполнителем, не могут быть квалифицированы по п. «н» ст. 102 УК РСФСР. По смыслу закона, по признаку совершения преступления по предварительному сговору группой лиц могут быть квалифицированы действия тех лиц, которые непосредственно участвовали в совершении преступления, то есть совершали действия, образующие объективную сторону этого состава преступления, то есть являлись соисполнителями». (Бюллетень Верховного Суда РФ. 1997. №10. С.7).

  • Оформление списка литературы

  • Список литературы является необходимой структурной частью любого научного исследования: реферата, курсовой и дипломной работы, диссертации, научной публикации и т. д.

  • Список литературы представляет собой перечень библиографических описаний источников, используемых в процессе подготовки текста: цитируемых, упоминаемых, а также имеющих непосредственное отношение к исследуемой теме.

  • В качестве заглавия списка литературы используются стандартные названия, такие как:

  • Литература.

  • Список литературы.

  • Большое значение имеет правильное библиографическое описание изданий и рациональный порядок расположения их в списке.

  • Наибольшее распространение получили следующие построения списков литературы:

  1. Алфавитное построение.

  2. Нумерационное построение.

  3. Построение по видам документов.

  • В алфавитном списке записи располагаются по алфавиту фамилий авторов или заглавий документов. Работы авторов–однофамильцев ставятся в алфавите их инициалов, работы одного автора – в алфавите заглавий книг и статей. Если в список входит литература на разных языках, то книги и статьи располагаются последовательно: на русском языке, а затем на иностранных языках.

  • При нумерационном построении списков библиографические описания располагаются в порядке первых ссылок в основном тексте к документам.

  • Группировка по видам документов предполагает выделение в особые разделы списка источников, имеющих яркую специфику и требующих иных правил библиографического описания: законы и нормативно – правовые акты, нормативно – технические документы, депонированные рукописи, архивные материалы.

  • Наиболее часто используется алфавитный принцип расположения источников.

  • Независимо от выбранного способа группировки в начало списка использованных источников и литературы, как правило, помещаются официальные документы (Законы, Постановления, Указы...).

  • После определения места каждому источнику в списке в соответствии с выбранным принципом расположения каждое библиографическое описание нумеруется.

  • При его упоминании или цитировании в тексте работы в квадратных скобках приводится номер, страницы [12, с.5-7; 25, с.105].

  • Структура библиографического описания:

  1. Область заглавия и сведений об ответственности содержит основное заглавие объекта описания. Основное заглавие приводят в том виде, в каком оно дано в предписанном источнике информации, в той же последовательности и с теми же знаками.

  2. Различают библиографическое описание книг под именем индивидуального автора, двух авторов, трех авторов, четырех авторов и более, а также без авторов.

  • Если на титульном листе книги указаны 1, 2, 3 автора, то библиографическое описание начинается с фамилии автора, причем пишется фамилия первого автора. После фамилии ставятся инициалы автора. В сведении об ответственности указываются все авторы (1,2,3). Здесь вначале идут инициалы, а потом фамилии авторов.

  • Если книга имеет 4 авторов и более, то описание начинается с заглавия.

  • Если в названии произведения имеются даты, а также сведения о месте проведения конференции, выставки и т. д., грамматически не связанные с заглавием, то они приводятся после основного заглавия через запятую; если эти сведения на книге заключены в круглые скобки, то перед ними запятая не ставится.

  • Например:

  • Развитие экономики в России, 1990 – 2000гг.

  • Внешнеэкономическая политика Китая (1990 – 2005 гг.)

  1. Область издания содержит информацию об изменениях и особенностях данного издания по отношению к предыдущему изданию того же произведения. Сведения об издании приводят в формулировке и последовательности, приведенной в предписанном источнике информации.

  • Например:

  • 5-е изд., дораб.

  • Изд. 2-е, испр. и доп.

  • Изд. 4-е, перераб. и доп.

  • Изд. 11-е, стереотип.

  1. Область выходных данных содержит сведения о месте и времени публикации. Элементы области приводятся в следующей последовательности: место издания, название издательства, дата изготовления.

  • Сокращаются названия следующих городов: – Москва – М. – Ленинград – Л. – Санкт–Петербург – СПб. – Ростов–на–Дону – Ростов н/Д. Названия остальных городов не сокращаются.

  • Например:

  • М.: Изд–во Моск. ун–та.

  • Л.: Наука. Ленинградское отделение.

  • При наличии двух издательств приводятся наименования обоих издательств.

  • Например:

  • М.: Молодая гвардия: Музыка, 2006.

  1. Область физической характеристики содержит сведения о количестве страниц, обозначается арабскими цифрами и буквой с.

  • Общие правила и требования составления библиографического описания электронных ресурсов:

  1. Библиографическое описание электронных ресурсов подчиняется общим правилам стандартного библиографического описания в части структуры, набора областей и элементов, выбора языка и графики, применения правил орфографии, пунктуации, сокращения слов и т. п.

  2. Библиографическое описание электронного ресурса содержит сведения, дающие возможность идентифицировать его, а также получить представление о содержании, характере, объеме, назначении, виде физического носителя, системных требованиях, режиме доступа и других специфических характеристиках

  • Это обязательные элементы библиографического описания, которые необходимо указывать в списках источников и литературы при написании текстовых работ.

  • Типовые примеры библиографического описания см. ПРИЛОЖЕНИЕ №3.

  • Критерии оценки письменных работ обучающихся

  • Критерии оценки:

  • актуальность темы исследования;

  • соответствие содержания теме;

  • глубина проработки материала;

  • правильность и полнота использования источников;

  • соответствие оформления работы стандартам.

  • По усмотрению преподавателя текстовые работы могут быть представлены на семинарах, научно–практических конференциях, а также использоваться как зачетные работы по пройденным темам.

  • Оценка «5» — «Отлично» выставляется если:

  • объем работы соответствует требованиям;

  • полностью раскрыта тема работы;

  • информация взята из достаточного количества источников;

  • работа написана грамотно, без ошибок;

  • текст напечатан аккуратно, в соответствии с требованиями;

  • при защите работы обучающийся продемонстрировал отличное знание материала, приводил соответствующие доводы, давал полные развернутые ответы на вопросы и аргументировал их.

  • Оценка «4» — «Хорошо» выставляется если:

  • объем работы соответствует требованиям;

  • полностью раскрыта тема работы;

  • информация взята из недостаточного количества источников;

  • работа написана без грубых ошибок;

  • текст напечатан аккуратно, в соответствии с требованиями, но встречаются опечатки;

  • при защите работы обучающийся продемонстрировал хорошее знание материала, приводил соответствующие доводы, но не смог дать полные развернутые ответы на вопросы и привести соответствующие аргументы.

  • Оценка «3» — «Удовлетворительно» выставляется если:

  • объем работы не соответствует требованиям;

  • не полностью раскрыта тема работы;

  • информация взята из одного источника;

  • работа написана с ошибками;

  • текст напечатан неаккуратно, много опечаток;

  • при защите работы обучающийся продемонстрировал слабое знание материала, не смог привести соответствующие доводы и аргументировать свои ответы.

  • Оценка «2» — «Неудовлетворительно» выставляется если:

  • объем работы не соответствует требованиям;

  • не раскрыта тема работы;

  • информация взята из одного источника;

  • работа написана с большим количеством ошибок;

  • текст напечатан неаккуратно, много опечаток;

  • при защите работы обучающийся продемонстрировал очень слабое знание материала, не смог раскрыть тему, не отвечал на вопросы.

  • Написание реферата

  • Слово «реферат» имеет латинское происхождение и означает краткое письменное изложение научной информации по конкретной теме.

  • Однако в современном понимании реферат – это не только пересказ прочитанного, но и анализ, обобщение, оценку и аргументированное изложение собственной точки зрения на рассматриваемую проблему.

  • Процесс написания реферата состоит из следующих этапов:

    1. Выбор темы и постановка проблемы.

    1. Сбор материала по выбранной теме.

  • Для этого целесообразно ознакомиться с соответствующими разделами систематических каталогов библиотек, обзорами литературы в журналах, историческими сайтами в интернете.

  • При работе с источниками и литературой целесообразно на отдельных карточках или в специальной тетради выписывать основные положения, примеры, выводы изученных произведений, точно указывая их авторов, названия, страницы.

  • Необходимо отметить, что в случае возникновения сомнений в авторстве реферата преподаватель имеет право потребовать предъявить эти подготовительные материалы.

    1. После отбора необходимых для работы материалов следует наметить последовательность их изучения (составить план), что позволит более точно определить примерное содержание и соответствующую структуру реферата.

  • Структура реферата:

  1. титульный лист;

  2. оглавление с указанием страниц разделов, тем, подтем;

  3. введение;

  4. основная часть;

  5. заключение;

  6. список литературы;

  7. приложения (по необходимости).

  1. Работа над текстовой частью реферата.

  • После составления плана рекомендуется определить содержание и логику изложения отдельных вопросов. Необходимо внимательное прочтение отобранной литературы с обязательным конспективным изложением сущности почитанного, с записью собственных мыслей, возникающих во время чтения.

  • Рекомендуемый объем реферата:

  • Рассчитайте объем всего реферата в целом и его отдельных частей.

  • Полный объем реферата – 10 – 15 машинописных страниц чистого текста (т.е. без учета титульного листа, оглавления и списка литературы).

  • Требования к содержанию:

  • Во введении (1–2 страницы) следует обосновать значимость выбранной темы, показать ее актуальность, степень разработанности, определить цель написания реферата, кратко сформулировать проблему исследования.

  • В основной части (8–12 страниц) необходимо логично и аргументировано изложить объективные исторические сведения по теме реферата, соответствующие современному состоянию исторической науки. Так же в основной части должны содержаться собственные версии и оценки, отражающие личную позицию автора. Каждый пункт основной части необходимо заканчивать кратким выводом. Основная часть может включать иллюстрированный материал (если это необходимо).

  • В заключении (1–2 страницы) формулируются основные выводы по теме, результаты проделанный работы, перспективы дальнейшего изучения темы.

  1. Оформление реферата.

  • Реферат должен быть правильно оформлен (не допускаются сокращения слов, текст делится на логические части – абзацы и т.п.).

  • При цитировании следует дать точные ссылки на источники и литературу.

  • Реферат должен быть изложен логично и связанно, своими словами. Он становится основой для устного сообщения – защиты.

  • При оценке реферата учитываются следующие показатели:

  • определение проблемы и вопросов, подлежащих рассмотрению, наличие плана;

  • отбор и анализ источников и литературы;

  • последовательность и полнота раскрытия темы;

  • раскрытие версий и оценок, выявление спорных вопросов, изложение и аргументация своей точки зрения;

  • наличие и обоснованность выводов;

  • стиль и язык изложения;

  • оформление работы (цитирование, ссылки и сноски, список литературы).

  • Критериями устной защиты реферата являются:

  • умение ясно выражать свои мысли в устной форме;

  • умение четко, по существу отвечать на вопросы по теме исследования;

  • умение делать корректные и взвешенные умозаключения.

  • Написание доклада

  • Доклад – вид самостоятельной научно - исследовательской работы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

  • Процесс написания доклада состоит из следующих этапов:

    1. Выбор темы.

    1. Сбор материала по выбранной теме.

  • Для этого целесообразно ознакомиться с соответствующей литературой и историческими сайтами в интернете (рекомендуется использовать не менее 8 – 10 источников).

  • При работе с источниками и литературой целесообразно на отдельных карточках или в специальной тетради выписывать основные положения, примеры, выводы изученных произведений, точно указывая их авторов, названия, страницы.

  • Необходимо отметить, что в случае возникновения сомнений в авторстве доклада преподаватель имеет право потребовать предъявить эти подготовительные материалы.

    1. После отбора необходимых для работы материалов следует наметить последовательность их изучения (составить план), что позволит более точно определить примерное содержание и структуру доклада.

  • Структура доклада:

  1. титульный лист;

  2. план;

  3. текст доклада;

  4. список литературы.

    1. Работа над текстовой частью доклада.

  • Необходимо внимательное прочтение отобранной литературы с обязательным конспективным изложением сущности почитанного, с записью собственных мыслей, возникающих во время чтения.

  • Подготовьте выводы и обобщения. Подберите иллюстрационный материал (таблицы, схемы, диаграммы, рисунки и т. д.).

  • Формат иллюстраций – JPEG. Разрешение крупных изображений – не менее 300 dpi. Размещение иллюстраций в тексте – с обтеканием текстом сверху и снизу.

  • Рекомендуемый объем доклада:

  • Полный объем доклада – 4 – 6 машинописных страниц чистого текста (т.е. без учета титульного листа, плана, иллюстративного материала и списка литературы).

    1. Оформление доклада.

  • Ориентация страницы – книжная. Страницы не нумеруются.

  • Доклад должен быть правильно оформлен (переносы, сокращения, дополнительные отступы и пробелы не допускаются).

  • При цитировании следует дать точные ссылки на источники и литературу.

  • При оценке доклада учитываются следующие показатели:

  • определение проблемы, подлежащей рассмотрению, наличие плана;

  • отбор и анализ источников и литературы;

  • последовательность и полнота раскрытия темы;

  • стиль и язык изложения;

  • оформление работы.

  • Критериями устного изложения доклада являются:

  • умение ясно выражать свои мысли в устной форме;

  • умение четко, по существу отвечать на вопросы по теме;

  • умение делать корректные и взвешенные умозаключения.

  • Поэтому делайте доклад по плану или тезисам, а не просто читайте написанное, излагайте материал своими словами, используя историческую терминологию.

  • Речь докладчика должна быть правильной, четкой, внятной, достаточно громкой и звучать убедительно.

  • Написание эссе

  • Эссе́ (из фр. Essai «попытка, проба, очерк», от лат. exagium «взвешивание») — прозаическое сочинение–рассуждение небольшого объема и свободной композиции.

  • Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения автора по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую трактовку темы и исчерпывающий ответ.

  • Задачей эссе, в отличие от рассказа, является информация или объяснение, а не простое изображение или пересказ какой–либо жизненной ситуации. Эссе достигает своей цели с помощью прямого авторского высказывания, для чего не требуется создания ни вымышленных персонажей, ни связующего их сюжета. Только факты, суждения, выводы и умозаключения по конкретной теме.

  • Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно–следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы, овладеть научным стилем речи.

  • Структура эссе:

  1. Титульный лист.

  2. Введение: изложение обоснования выбора темы.

  • При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы: «Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?», «Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме?», «Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем?».

  1. Основная часть: предполагает изложение аргументации, анализ, исходя из имеющихся данных, позиций по проблеме.

  2. Заключение: обобщения и аргументированные выводы по теме. Методы, рекомендуемые для составления заключения: цитата, оригинальное авторское утверждение. Заключение может содержать такой важный, дополняющий эссе элемент, как указание области применения исследования.

  • Эссе должно содержать:

  • Четкое изложение сути поставленной задачи.

  • Включать самостоятельно проведенный разбор и анализ ситуации, на примере которой рассматривается вопрос (в некоторых случаях это может быть анализ имеющихся статистических данных и материалов из СМИ по изучаемой проблеме, подробный разбор предложенной задачи с развернутыми мнениями, подбор и детальный анализ примеров, иллюстрирующих конкретную тему).

  • Выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

  • Последовательность написания эссе состоит из следующих этапов:

      1. Обдумайте предложенную тему, определите главную мысль высказывания (о чем оно?), для этого воспользуйтесь приемом перифраза (скажите то же самое, но своими словами).

      2. Проанализируйте исходный материал, который будет использован (конспекты прочитанной литературы, лекций, записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме).

      3. Подумайте, какие литературные приемы вы будете использовать, чтобы сделать язык эссе более интересным, живым (сравнения, аналогии, эпитеты и т.д.).

      4. Набросайте аргументы «за» и (или) «против» данного высказывания (если вы наберете аргументы и «за», и «против», ваше эссе может носить полемический характер).

      5. Для каждого аргумента подберите примеры, факты, ситуации из жизни, личного опыта и т.д.

      6. Распределите подобранные аргументы и (или) контраргументы в последовательности (это будет ваш условный план).

      7. Придумайте вступление к рассуждению.

      8. Изложите свою точку зрения в той последовательности, в которой наметили.

      9. Сформулируйте общий вывод работы.

      10. Если это необходимо, отредактируйте работу.

  • Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий: «обдумывание — планирование — написание — проверка — правка».

        1. Планирование – определение цели, основных идей, источников информации, сроков окончания и представления работы.

  • Цель должна определять действия.

  • Идеи, как и цели, могут быть конкретными и общими, более абстрактными. Мысли, чувства, взгляды и представления могут быть выражены в форме аналогий, ассоциаций, предположений, рассуждений, суждений, аргументов, доводов и т.д.

  • Аналогия – выявление идеи и создание представлений, связь элементов значений.

  • Ассоциация – отражение взаимосвязей предметов и явлений действительности в форме закономерной связи между нервно–психическими явлениями (в ответ на тот или иной словесный стимул выдать «первую пришедшую в голову» реакцию).

  • Предположение – утверждение, не подтвержденное никакими доказательствами.

  • Рассуждение – формулировка и доказательство мнений.

  • Суждение – фраза или предложение, для которого имеет смысл вопрос: истинно или ложно?

  • Аргументация – ряд связанных между собой суждений, которые высказываются для того, чтобы убедить читателя (слушателя) в верности (истинности) тезиса, точки зрения, позиции.

  • Доводы – обоснование того, что заключение верно абсолютно или с какой–либо долей вероятности. В качестве доводов используются факты, ссылки на авторитеты, заведомо истинные суждения (законы, аксиомы), доказательства (прямые, косвенные, «от противного», «методом исключения») и т.д.

  1. Пересмотр означает редактирование текста с ориентацией на качество и эффективность.

  • Качество текста складывается из четырех основных компонентов:

  • ясность мысли,

  • внятность,

  • грамотность,

  • корректность.

  • Мысль – это содержание написанного. Необходимо четко и ясно формулировать идеи, которые хотите выразить, в противном случае вам не удастся донести эти идеи и сведения до окружающих.

  • Внятность – это доступность текста для понимания. Легче всего ее можно достичь, пользуясь логично, последовательно и тщательно подобранными словами, фразами и взаимосвязанными абзацами, раскрывающими тему.

  • Грамотность отражает соблюдение норм грамматики и правописания. Если в чем–то сомневаетесь, загляните в учебник, справьтесь в словаре или руководстве по стилистике или дайте прочитать написанное человеку, чья манера писать вам нравится.

  • Корректность – это стиль написанного. Стиль определятся жанром, структурой работы, целями, которые ставит перед собой пишущий, читателями (слушателями), к которым он обращается.

  • Пример написания эссе см. ПРИЛОЖЕНИЕ №4.

  • Критерии оценки эссе:

  • Текст эссе сдается на отдельных листах.

  • Оценка «5» — «Отлично» выставляется если:

  • вопрос рассмотрен полно,

  • позиция автора выражена аргументировано,

  • формулировки точные,

  • текст написан грамотно,

  • отсутствуют ошибки и т.д.

  • Оценка «4» — «Хорошо» выставляется если:

  • вопрос рассмотрен полно,

  • позиция автора выражена аргументировано,

  • имеются ошибки, не повлиявшие на общий результат работы и т.д.

  • Оценка «3» — «Удовлетворительно» выставляется если:

  • тема недостаточно раскрыта,

  • позиция автора слабо аргументирована,

  • имеются ошибки, не оказывающие существенного влияния на общий результат работы и т.д.

  • Оценка «2» — «Неудовлетворительно» выставляется если:

  • тема не раскрыта,

  • работа выполнена крайне небрежно и т.д.

  • Написание сочинения

  • Сочинение — вид текстовой работы, представляющий собой изложение своих мыслей, знаний на заданную тему.

  • Этапы работы над сочинением:

        1. Обдумайте и уясните тему, определите ее границы, выявите ее содержание.

        2. Определив круг проблем, наметьте основные вехи, по которым должно пойти раскрытие темы, т. е. сделайте набросок плана сочинения.

        3. Сформулируйте основную мысль (идею) сочинения. Вы должны поставить перед собой вопрос: «Что я хочу сказать своей работой, к каким выводам я должен прийти, раскрывая тему?» Основная мысль (идея) сочинения формулируется в виде тезиса — четко, ясно, категорично.

        4. Подберите аргументы для доказательства основной мысли (тезиса) сочинения и расположите их в определенном порядке для обоснования тезиса.

        5. От определения тезиса перейдите к аргументам, обосновывающим его. Появляется рабочая запись (аргументы в определенном порядке).

        6. Подберите фактический и цитатный материал.

        7. Во вступительной части сочинения необходимо охарактеризовать суть проблемы, ее значимость, актуальность. В основной части раскрывается тема сочинения. Заключение придает сочинению законченный вид, оно может резюмировать, т.е. кратко повторить основные мысли в главной части. Вступительная и заключительная части могут быть предельно краткими.

  •     

  • Эпиграф — это изречение (или краткая цитата) перед сочинением, характеризующее основную идею произведения. Эпиграф возможен, но не обязателен в сочинении.

  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Введенская Л.А. , Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Современная риторика. - Ростов н/Д: Феникс, 1999.

  2. Галимова, Е.В. Системно-критический анализ – средство повышения эффективности самостоятельной работы [Текст] / Е.В. Галимова, М.Н. Третьякова // Среднее профессиональное образование. – 2007. - № 10. –С. 17-18.

  3. Гареев, Р.А. Организация образовательного процесса и внеучебной работы: концепция и перспективы [Текст] / Р.А. Гареев // Среднее профессиональное образование. – 2006. - № 5. –С. 9-14.

  4. Георге, И.В. Некоторые аспекты разработки программы самостоятельной работы студентов, направленной на формирование профессиональной компетентности [Текст] // Среднее профессиональное образование. – 2011. - № 3. – С. 49-51.

  5. Горбунова, Л.Н. Организация самостоятельной работы студентов СПО [Текст] / Л.Н. Горбунова // Среднее профессиональное образование. – 2007. - № 8. – С. 149-152.

  6. Колобков, В.Ф. Самостоятельная учебная работа как фактор социально-профессиональной адаптации студентов [Текст] / В.Ф. Колобков // Среднее профессиональное образование. – 2007. - № 2. –С. 45-46.

  7. Колесникова Н.И. "От конспекта к диссертации: Учебное пособие по развитию навыков письменной речи.- М.: Флинта: Наука, 2002.-288с

  8. Курманова, Э.А. Управление самостоятельной работой студентов на аудиторных занятиях [Текст] / Э.А. Курманова // Среднее профессиональное образование. – 2007. -№ 6. –С. 63-64.

  9. Медянкина, Е.Л. Особенности организации самостоятельной работы студентов в условиях колледжа [Текст] / Е.Л. Медянкина // Среднее профессиональное образование. – 2006. - № 10. –С. 6-7.

  10. Методическое пособие по организации самостоятельной работы студентов [Текст] / Сост. В.И. Медведева. - Смоленск: СПЭК, 2010. - 34 с.

  11. Муслимова, А.Ф. Формирование профессионально важных качеств в процессе самостоятельной деятельности [Текст] / А.Ф. Муслимова // Среднее профессиональное образование. – 2007. - № 10. –С. 110-116.

  12. Саенко, О.Е. Организация самостоятельной работы студентов // Саенко О.Е. Теория и практика воспитательной работы в школе / О.Е.Саенко, О.Н. Айдунова. – М.: Дашков и К, 2007. – С. 201-205.

  13. Семушина, Л.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях [Текст]: учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования / Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко. - М.: Мастерство, 2001.

  14. Тришина, Е.С. Организация самостоятельной работы студентов как средство повышения профессиональной компетентности будущих педагогов [Текст] / Е.С. Тришина // Среднее профессиональное образование. - 2010. - № 9.- С. 14-19.

  15. Трущенко, Е.Н. Основные направления организации самостоятельной работы [Текст] / Е.Н. Трущенко // Среднее профессиональное образование. – 2007. - № 10. – С.26-27.

  • ПРИЛОЖЕНИЕ №1. Пример оформления компьютерной презентации.

  • Белый фон, синий текст

  • Черный фон, белый текст

  • Цветной фон, черный текст

  • ПРИЛОЖЕНИЕ №2. Образец титульного листа.

  • Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы

  • «Техникум сервиса и туризма №29»

  • Реферат / Доклад / Проект

  • по дисциплине «ОГСЭ.02 История» /

  • по дисциплине «ОУД.04 История»

  • на тему: «(указать тему)»

  • Обучающийся: Иванов Иван Иванович

  • Специальность: 080114 Экономика и

  • бухгалтерский учет (по отраслям)

  • Группа: Э–24

  • Преподаватель: Гусева Светлана Викторовна

  • Оценка _________________________

  • Подпись ________________________

  • Москва 2016

  • ПРИЛОЖЕНИЕ №3. Типовые примеры библиографического описания.

  • Книги под именем индивидуального автора (авторов.)

  • Один автор:

  • Аннинский, Л. А. Русский человек на любовном свидании [Текст] / Л. А.Анненский. -5-е изд., перераб. и доп.- М.: Согласие, 2006.- 354 с.

  • Два автора:

  • Ершов, А. Д. Информационное управление в таможенной системе [Текст] /А. Д.Ершов, П. С.Копанева. -2-е изд., испр. и доп.- СПб.: Знание, 2007.- 300с.

  • Три автора:

  • Агафонова, Н. Н. Гражданское право [Текст]: учеб. пособ. / Н. Н.Агафонова, Т. В.Богачева, Л. И.Глушкова; под общ. ред. А. Г.Калпина; М-во общ. и проф. образования РФ.- 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Юрист, 2007.- 540 с.

  • Четыре автора и более:

  • Атеистический словарь [Текст] / А. И.Абдусамедов, Р. М.Алейник, Б. А.Алиева и др.; под общ. ред. М. Н.Новикова.- М.: Политиздат, 1983.- 559 с.

  • Книги под заглавием:

  • Деловое досье фирмы [Текст]: краткое пособие по делопроизводству. - 2-е изд.- М.: Информ. Центр «Маркетинг», 1999.- 88 с.

  • Примеры библиографического описания электронных ресурсов.

  1. Патенты России: описания изобретений [Электронный ресурс] / Рос. агентство по пат. и товар. знакам. - М.: ФИПС, 1999.- Компакт диск № 10 (35): RU 10.10.99 - 27.10.99.- 1 CD-диск; 12 см.- (СД 11- ОДИ).

  2. Образование: исследовано в мире [Электронный ресурс]: междунар. науч. пед. Интернет-журнал с библиотекой- депозитарием = oim ru.– М.: OIM. RU, 2000-2001.- Режим доступа : WWW. URL: http: // www. oim ru/.- 10.02.2001.

  • Примеры библиографического описания официальных документов.

  • Конституции и уставы:

  1. Конституция Российской Федерации [Текст] : офиц. текст.- М.: Маркетинг, 2001.- 39с.

  2. Устав Московской области [Текст] : принят Моск. обл. Думой 5 нояб. 1996 г. с поправками. - М., 2000,- 72с. Конвенции, договоры, соглашения:

  3. Конвенция о защите прав человека и основных свобод и протоколы к ней [Текст] // Собр. законодательства. - 1988.- № 20 (18 мая).- С. 4084-4126 (ст. 2143).

  4. Договор между Российской Федерацией и Республикой Корея о взаимной правовой помощи по уголовным делам [Текст] // Собр. законодательства. - 2002.- № 23 (10 июня).- С.5755- 6762 (ст.2103).

  5. Соглашение о мерах по обеспечению улучшения расчетов между хозяйственными организациями стран -участниц Сотрудничества Независимых Государств [Текст] : от 15 мая 1992 г. // Закон.- М., 1993.- №1.- С.9-10.

  • Законы:

  1. Об информации, информатизации и защите информации [Текст] : федер. закон от 20 февр. 1995 г. № 24-ФЗ // Рос. газ.- 1995.- 22 февр.

  2. Об электронной цифровой подписи [Текст] : федер. закон № 1-ФЗ от 10.01.2002 // Собр. законодательства РФ.- 2002.- №2.- Ст. 127.

  • Постановления:

  1. О правительственной комиссии по проведению административной реформы [Текст] : постановление Правительства РФ от 31 июля 2003 № 451 // Собр. законодательства РФ.- 2003.- № 31.- ст. 3150.

  2. Общероссийский классификатор управленческой документации (ОК 011-93) [Текст] : постановление № 299 от 30.12.93. / Госстандарт России.- М., 1994.- 15с.

  3. Указы:

  4. О мерах по развитию федеративных отношений и местного самоуправления в Российской Федерации [Текст] : указ Президента РФ от 27 ноября 2003 г. № 1395 // Собр. законодательства РФ.- 2003.-№ 48.- ст. 4660.

  • Приказы:

  1. О предоставлении в Федеральную службу по финансовым рынкам электронных документов с электронно -цифровой подписью [Текст] : приказ Федер. службы по финансовым рынкам от 1 сент. 2004 г. № 04 -442/пз-н // Рос. газ.- 2004.26 окт.- С. 14.

  • Положения:

  1. Положение о федеральной государственной службе [Текст] : утв. Указом Президента Рос. Федерации от 22 дек. 1993 г. № 2267 // Собр. актов Президента и Правительства Рос. Федерации.- 1993.- № 52.- Ст. 5073.

  • Письма:

  1. О направлении Методических рекомендаций о порядке начисления и уплаты страховых взносов на обязательное пенсионное страхование [Текст] : письмо ПФР от 11 марта 2002 г. № МЗ-09-25/2186 // Бюл. М-ва труда и соц. развития РФ.- 2002.- №4.- С.49-60.

  • Инструктивно-нормативная документация:

  1. Инструкция по составлению проектно-сметной документации [Текст] : ГКИНП (ГНТА) -16-2000 : утв. Федер. службой геодезии и картографии России 08.09.00.- М.: ЦНИИГАИК, 2000,- 133с.

  2. Рекомендации по документационному обеспечению деятельности органов исполнительной власти [Текст] . - М.: РОСАРХИВ : ВНИИДАД : Мэрия Москвы, 2000,- 147с.

  3. Федеральные правила (стандарты) аудиторской деятельности [Текст] : ( в ред. постановлений Правительства РФ от 04.07.03 № 405, от 07.10.04 № 532, от 16.04.05 №228).- Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 218с.

  • Сборники законодательно-правовых актов:

  1. Сборник законодательных актов Российской Федерации [Текст].- М.: Верхов. Совет Рос. Федерации: Известия, 1993.- 79с.

  2. Перечень нормативных актов высших органов власти и управления Российской Федерации, опубликованных в Собрании законодательства Российской Федерации (СЗ РФ) в 1997 г. [Текст] // Закон.- М., 1997.- №12.- С. 108-110.

  • ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Пример написания эссе.

  • Эссе на тему: «Революция – это переход от неправды к правде,

  • от лжи к истине, от угнетения к справедливости,

  • от обмана и страданий к прямолинейной честности и счастью»

  • (Роберт Оуэн. Великобритания. XIX в.)

  • Революцию часто называют общественным взрывом, именно поэтому, на мой взгляд, революция не решает полностью тех проблем, которые возникли в жизни.

  • В историческом прошлом России самой значительной была революция в октябре 1917 года. Наиболее важным ее результатом стало начало строительства коммунизма, что означало радикальное изменение жизни всей страны.

  • И если это – та самая правда, справедливость и честность, о которой говорит Оуэн, то почему сейчас Россия всеми силами пытается приобщиться к западной модели развития и делает все, чтобы стать капиталистической страной в полном смысле этого слова? И это при том, что в советское время Россия многого добилась: стала сверхдержавой, первой осуществила полет человека в космос, победила во Второй мировой войне. Получается, что революция не привела нашу страну к истине. Более того, к концу 1991 года Россия оказалась на грани экономической катастрофы и голода. 

  • Нужно ли говорить о социальных революциях, если даже в ходе научно–технической революции в современном мире возникает множество вопросов. Среди них и экологические проблемы, и рост безработицы, и терроризм.

  • С одной стороны, в ходе научно–технической революции совершенствуется здравоохранение, усилиями врачей спасаются от смерти самые безнадежные больные, а с другой стороны, производится оружие массового поражения, в том числе, бактериологическое. Средства массовой информации ежедневно освещают миллионы событий, происходящих во всех уголках планеты, информируя, образовывая людей, но, в то же время, СМИ выступают в качестве манипулятора человеческим сознанием, волей, разумом.

  • Можно привести еще множество примеров революций, но вывод останется однозначным: революция – это многосторонний и противоречивый процесс, в ходе которого решаемые проблемы заменяются другими, часто еще более сложными и запутанными. 

1 В остальных ФГОС требования к программе дисциплины аналогичны

55



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 16.11.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров12
Номер материала ДБ-357903
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх