Методический материал "Индивидуальный перспективный план"

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»

Индивидуальный

перспективный план самообразования

2014-2019 г.г

                                                                                                               Субботина Н.Н, учитель начальных классов

г.Мензелинск

Пояснительная записка

  Применение современных обучающих технологий в учебном процессе, позволяет разнообразить формы и средства обучения, повышает творческую активность учащихся. Эти технологии и даже постоянно используемые их элементы, выстроенные системно, помогают рационально организовать учебный процесс, применить личностно-ориентированный подход, активно использовать ТСО и ИКТ, Интернет – технологии, создают условия для активной собственной познавательной деятельности учащихся, поощряют стремления ученика к поиску своих траекторий и способов решения, создают “ситуации успеха ”, развивают самоконтроль и взаимоконтроль. Каждая конкретная технология обучения имеет свои признаки, определение, функцию, структуру, характерные только для нее.

За период своей профессиональной деятельности учитель в среднем даёт 25 тысяч уроков и внеклассных мероприятий. В процессе их подготовки и проведения приходится решать сложнейшие вопросы современной педагогической теории и практики. Одной из актуальных задач является  формирование ключевых компетенций  у детей младшего школьного возраста. Компетенция – это круг вопросов, в которых хорошо осведомлён. Способы её решения у каждого свои. Я выбрала Систему Л.В.Занкова.

Проблемное обучение. Суть его в том, что перед учениками ставится проблема (учебная задача) и учитель вместе с ними рассматривает её. В результате совместных усилий намечаются способы её решения, устанавливается план действий, самостоятельно реализуемый учениками при минимальной помощи учителя.

Учебный диалог можно считать специфическим видом педагогической технологии. Он выступает не только как один из способов организации обучения, но и как неотъемлемый компонент, внутреннее содержание личностно ориентированной технологии обучения. Ученики могут не согласиться не только с мнением товарища, но и с мнением учителя. Им предоставлено право спорить, отстаивать и аргументировать свою точку зрения. При таком подходе возможны ошибочные суждения, поэтому важно, чтобы учащиеся не боялись допустить ошибки, скорее – наоборот: активность на уроке поощряется. Задача состоит в том, чтобы эти противоречия на уроке рождали спор, дискуссию. Выясняя суть обозначившихся разногласий, ученики анализируют предмет спора с разных позиций, связывают с новым фактом уже имеющиеся у них знания, учатся осмысленно аргументировать своё мнение и уважать точки зрения других учеников.

Групповая работа на уроках весьма привлекает младших школьников. Использование на уроках групповой работы несёт в себе черты инновационного обучения: самостоятельное добывание знаний в результате поисковой деятельности, следовательно:

– возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся; – меняется характер взаимоотношений между детьми; – укрепляется дружба в классе, меняется отношение к школе; – сплочённость класса резко возрастает, дети лучше понимают друг друга и самих себя – растёт самокритичность, точнее оценивают свои возможности, лучше себя контролируют; – учащиеся приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: откровенность, такт, умение строить своё поведение с учётом позиции других людей.

Проектная деятельность. При выполнении каждого нового проекта (задуманного самим ребенком, группой, классом, самостоятельно или при участии учителя) решается несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Идеальным считается тот проект, для исполнения которого необходимы различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем.

Здоровьесберегающие технологии на уроках и во внеурочное время. Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.

Сегодня современные информационные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

По мнению В.П. Беспалько «обновление школы возможно только через научно обоснованное совершенствование педагогической технологии, предполагающей строго научное проектирование и точное воспроизведение в классной комнате гарантирующих успех педагогических процессов, а не надежды на мифическое, неизвестно откуда возникшее педагогическое мастерство учителя»

Определив круг источников информации (материалы сети Интернет;  информация на различных носителях; семинары и конференции; мастер-классы; курсы повышения квалификации и др.) и выбрав форму работы, я составила личный план работы над поставленной перед собой проблемой. Работая над реализацией личного плана самообразования,  я должна:

·     познакомиться с новинками  печатной методической, педагогической и предметной литературы и информацией в Интернете;

·     посещать семинары, конференции, уроки коллег;

·     принимать участие в дискуссиях, совещаниях, обмене опытом с коллегами;

·     пройти  курсы повышения квалификации;

·     провести открытые уроки с использование ИКТ для анализа со стороны коллег;

·      выступать на заседаниях МО с обобщение результатов опыта работы;

 Индивидуальная методическая тема:

«Формирование ключевых компетенций младших школьников через создание единой образовательно-воспитательной среды и совершенствование

общеучебных умений и навыков»

2.Ожидаемые  результаты:

-        расширение поля для активной творческой мыслительной деятельности учащихся;

-        освоение обучающимися механизма самостоятельного получения новых знаний;

-        рост   познавательной активности, повышение учебной мотивации обучающихся;

-        развитие специальных умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске (информационных, коммуникативных, организационных.).

3.Сроки работы над темой: 2014 – 2019 гг.

 4. Цель: способствовать формированию УУД через внедрение различных образовательных технологий

5.Задачи:                                                                                                     

ü  Изучить методическую, педагогическую литературу, опыт учителей по изучаемой проблеме;

ü  Разработать систему способов работы по совершенствованию исследовательских умений.

ü  Экспериментально проверить эффективность разработанных способов на уроках.

ü  Систематизировать и обобщить собственный опыт работы по изучаемой проблеме.

ü  Источники получения информации: методическая литература, журналы, семинары и конференции,  курсы повышения квалификации, мастер-классы, уроки коллег, Интернет, общение с коллегами.

ü  Представление материала:  открытые уроки, выступления из опыта работы на педагогических чтениях, на МО.

6.Результатами работы по проблеме «Формирование ключевых компетенций младших школьников через создание единой образовательно-воспитательной среды и совершенствование

общеучебных умений и навыков»

 должны стать:

·        усиление  положительной мотивации обучения;

·        повышение качества преподавания предметов, разработка и проведение открытых уроков;

·        создание комплектов личных педагогических разработок.

·        формирование способности учащихся к организации самостоятельной деятельности, к осуществлению рефлексивных  действий в случае встретившихся затруднений.

7. Практическая значимость результатов работы по упомянутой проблеме заключается в том, что они могут быть использованы учителями в целях  совершенствования технологии овладения методикой работы по формированию ключевых компетенций младших школьников.

                                                1 этап «Диагностический»

Цель: обосновать выбор индивидуальной методической темы.

Задачи: -        обосновать выбор индивидуальной методической темы.

Сроки	Мероприятие	Практический выход
Сентябрь – ноябрь 2014 г.	1.Анализ профессиональных затруднений. 2. Определение целей и задач темы.
Ноябрь 2014	Составление плана работы по выбранной теме самообразования.	Анализ результатов
В течение года	Изучение методической, педагогической и психологической  литературы	Обоснование  выбора индивидуальной методической темы
Сентябрь 2014г. - май 2015 г.	Посещение уроков коллег, с целью изучения опыта и дальнейшего его применения в своей педагогической деятельности	Анализ уроков
Март 2015 г.	Сообщение «Формирование компетенций у школьников».	Выступление на МО

2 этап  «Теоретический»

 Цель: изучение теоретического материала, опыта учителей по данной теме

Задачи:

-        поиск нужной информации (литература, интернет-источники);

-        непосредственная работа с источниками;

-        составить каталог литературы и других источников;

Сроки	Мероприятие	Практический выход
Сентябрь – ноябрь 2015 г.	Изучение педагогической и методической литературы по теме. Изучение опыта работы педагогов по выбранной теме.	Отбор материала
Ноябрь 2015 г.	Систематизация  материалов методической, педагогической и психологической литературы по теме. Формирование информационного банка по исследуемой проблеме.	Список литературы
В течение года	Посещение уроков коллег, с целью изучения опыта и дальнейшего его применения в своей педагогической деятельности	Анализ уроков
Январь-май 2016 г.	Формирование банка дидактического и раздаточного материала	Дидактический и раздаточный материал
Май 2016	Корректировка работы над проблемой

                                  3 этап «Функционально-деятельный»

Цель: апробирование  форм и методов контроля

Задачи:

-        экспериментально проверить эффективность разработанных способов на уроках.

Сроки	Мероприятие	Практический выход
Сентябрь-декабрь 2016 г.	Разработка занятий по формированию  у обучающихся умения  оценивать  свои учебные достижения, проводить рефлексию своей деятельности.	Практические занятия с обучающимися
Апрель 2017 г.	Самоанализ и самооценка своих уроков.	МО учителей начальных классов.
В течение года	Проведение открытых уроков и занятий на школьном  и районном уровне. Посещение семинаров.	Открытые уроки
В течение года	Апробация видов контроля на практике. Внесение необходимых корректив.
Март 2017 г.	Сообщение «Формирование ключевых компетенций младших школьников через создание единой образовательно-воспитательной среды и совершенствование общеучебных умений и навыков»	МО учителей начальных классов. Обмен мнениями.

4 этап «Практический»

Цель: обобщение опыта по индивидуальной методической теме

Задачи:

 обобщение  опыта  по проблеме  «Формирование ключевых компетенций младших школьников через создание единой образовательно-воспитательной среды и совершенствование

общеучебных умений и навыков».

-        написание реферата по обобщению опыта;

-        выработка методических рекомендаций для учителей начальных классов.

Сроки	Мероприятие	Практический выход
В течение года	Открытые уроки на школьном  и районном уровне	Анализ уроков
В течение года	Консультативная помощь учителям и учащимся.	Внедрение новых форм и методов контроля
Апрель-май 2018 г.	Обобщение и описание опыта «Организация  исследовательской  деятельности младших школьников».	Автореферат.
По плану работы МО уч. нач. кл.	Выступление на заседании  МО учителей  начальных классов по теме самообразования.	Повышение качества преподавания предметов,
Май 2018	Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов. Оформление результатов работы.	Доклад