Методический материал на тему "Использование элементов здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе"

Использование элементов  здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе.

     Одно из главных направлений педагогической работы в начальных классах – развитие речи учащихся. От его уровня зависит качество дальнейшего обучения и воспитания младших школьников. Однако, существует контингент учащихся начальных классов, имеющих пониженную способность анализировать явления языка. Бедность словаря и синтаксических конструкций, наличие отдельных проявлений аграмматизмов, несформированность фонематического восприятия  затрудняют овладение ими правильной речью, что влечёт за собой неуспеваемость в школе. Как правило, большинство детей с нарушением речи соматически ослаблены. Учитывая это коррекционную работу целесообразно проводить с использованием здоровьесберегающих технологий.

     В последнее время интенсивно развиваются пути приложения нейропсихологических знаний к решению проблем детей с речевой патологией. При обучении необходимо учитывать особенности функциональной асимметрии полушарий. В стрессовой ситуации ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а ведомое блокируется. 

      Нарушается пространственная ориентация, адекватное эмоциональное реагирование, координация работы зрительного восприятия с работой пишущей руки. Ученик в таком состоянии не может читать и писать, воспринимать информацию на слух или глазами. Одно из основных условий его успешной адаптации к стрессовому обучению – развитие мозолистого тела, укрепляющего и объединяющего головной мозг. Формирование межполушарного взаимодействия можно осуществлять с помощью определенных двигательных упражнений одновременно  развивающих умственные способности и физическое здоровье.

      Поэтому на занятиях  задействован широкий спектр кинезиологических упражнений. Применяются игры с разнотипными движениями,  которые  развивают резервные возможности головного мозга, в  отличие от игр с симметричными и содружественными движениями. Уделяется внимание массажу и самомассажу, динамическим упражнениям. Пальчиковые игры включаются в занятия как  небольшой элемент. В процессе моделирования  у ребенка формируется знаковая функция сознания. Используются схемы букв, что позволяет формировать и развивать слухо-зрительно-двигательную координацию. Предлагается буква, а дети, выполняя задание по схеме, располагаются на полу лежа на спине, боку или животе в соответствии с «Алфавитом телодвижений». Для сохранения зрения и  развития его остроты включаются глазодвигательные упражнения. При проведении занятий кроме перечисленных приемов включаются  в занятия упражнения для релаксации, элементы аутотренинга, адаптированная  дыхательная гимнастика по системе Стрельниковой.                    

     Перечисленные упражнения повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма, позволяют вывести коррекционный процесс на более высокий качественный  уровень, сохраняют здоровье учащихся.