Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 12»
Учитель
истории Новгородцева А.В.
При работе с одаренным ребенком, следует учитывать
следующие особенности:
1.
Одаренные дети не успокоятся, пока не достигнут
высшего уровня. Стремление к совершенству - одна из отличительных черт их
характера.
2.
Они критически относятся к собственным достижениям,
часто не удовлетворены, отсюда - низкая самооценка.
3.
Зачастую ставят перед собой нереалистические цели.
Не имея возможности достигнуть их, они начинают переживать. Стремление к
совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким результатам.
4.
Одаренный ребенок более уязвим. Считается
гиперактивным и отвлекающимся, т.к. постоянно реагирует на разного рода
раздражители и стимулы.
5.
Требует к себе особого внимания взрослых. Это
вызывает трения в отношениях с другими детьми, которых раздражает жажда такого
внимания.
6.
Часто с нетерпимостью относятся к детям, стоящим
ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут оттолкнуть окружающих выражением
презрения или замечаниями.
При работе я стараюсь учитывать все
эти особенности.
В условиях стандартизации
образования, ориентация на «среднего» ученика, одной из первоочередных задач
является создание эффективной и постоянно действующей системы выявления
одаренных детей. И так как, не существует точной диагностики одаренности
ребенка, свою работу я начинаю со всем классом. Методика выявления одаренных
детей проходит три этапа:
I.
этап протекает в рамках урочных занятий. На этом
этапе я стараюсь проявить интерес к своему предмету.
I.
этап - внеурочные формы работы, где появляется
возможность у ребенка в полную силу проявить себя, раскрыть свои таланты.
III этап - заключительный. На этом
этапе я провожу работу с узким кругом
учащихся, которые проявили академические способности и заинтересованность в
моем
предмете. Формами работы этого этапа является, проектная и исследовательская
деятельность, участие в конкурсах, олимпиадах разного уровня.
На уроках истории и обществознания
целесообразно использовать такие формы занятий как, урок-дискуссия (круглый
стол), уроки-суды, «мозговой штурм», написание эссе-сочинения. На них учащиеся
выражают свою гражданскую позицию по тому или иному вопросу. Широкое
распространение должны получить групповые формы работы, разного рода творческие
задания, различные формы вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную
деятельность.
Следующим этапом выявления
одаренных детей и одновременно методом работы с ними выступает внеклассная
работа, которая дает более широкое поле действий для увлеченных ребят. Виды
внеклассной работы нацелены на развитие у учащихся творческих способностей,
дают возможность эмоционально выражать свои чувства, видеть прекрасное,
развивать изобразительные способности, а также способствуют формированию сплоченного
детского коллектива. Примерами такой внеклассной работы являются: игры «Колесо
истории», «Звездный час», «Умники и умницы», КВН которые проходят на ура в
классах среднего звена.
Подготовка к олимпиаде проходит
по-разному. Это зависит от учителя и от ученика. Именно учитель отбирает
материал, составляет тесты, задания, анализирует тесты и составляет новые
задания на устранение допущенных ошибок. Учитель же находит такие задания (для
устной речи, например), которые развивали бы и творческое начало в ученике,
дивергентное мышление - т.е. способность ответить на один и тот же проблемный
вопрос разными способами; такие задания, которые развивали бы критическое,
аналитическое мышление, задания, провоцирующие ученика на поиск выхода из
ситуации. И, наконец, что тоже является очень важным, если не самым важным:
учитель учит одаренных детей (да и обычных) пользоваться источниками
информации, т.е. заниматься самообразованием. Наверное, нет необходимости
говорить о том, что занятия с «одаренными» детьми - это процесс
взаимообогащающий, взаиморазвивающий.
Наиболее ярко исследовательская и
проектная деятельность проявляется во внеурочной сфере.
Под исследовательской деятельностью
понимается форма организации образовательной работы, связанная с решением
учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и
предлагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования.
Научно-исследовательская работа учащихся ведет к активному познанию мира и
овладению профессиональными навыками. Развитие исследовательского компонента у
учащихся является первым шагом в овладении ими методологии научного познания.
Ученики, которые занимаются исследованиями, разрабатывают свои методы
исследования, сопоставляют данные первоисточников, творчески анализируют свои
исследования и делают выводы. Очень важным моментом является то, что при
обучении в сотрудничестве учитель тоже приобретает новую, очень важную роль -
организатора самостоятельной учебно-познавательной, коммуникативной, творческой
деятельности учащихся. У него появляется больше возможностей дифференцировать
процесс обучения, используя возможности межличностной коммуникации школьников в
процессе их совместной деятельности для совершенствования своих умений.
В рамках поддержки одаренных детей
я стараюсь, чтобы мои ученики участвовали в фестивалях и конкурсах разного
уровня, выставках творческих работ учащихся и конечно в предметных олимпиадах.
По моему мнению, предметная олимпиада - один из способов определения глубины
интереса ребенка к предмету, выявления особых способностей к изучению
определенной предметной области. Выстраивая собственную систему подготовки к
олимпиадам, я определила следующие задачи:
·
стимулирование интереса детей к истории;
·
создание условий для формирования умений и навыков
работы с заданиями олимпиадного уровня;
·
расширение информационного пространства в области
истории.
Внимательно изучив различные
инновационные подходы в работе с одаренными учащимися, я для себя отметила, что
для отечественной системы школьного образования перспективными являются
комплексное использование методов диагностики одаренности, развитие творческих
и интеллектуальных способностей учащихся, а также использование
специализированных программ педагогического наставничества.
Формы работы с одаренными детьми.
·
Традиционными видами работ с одаренными детьми
являются предметные недели, которые позволяют как учащимся, так и учителям
дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. В рамках предметных декад
применяются самые разнообразные формы и методы проведения: уроки мужества,
викторины, плакатная деятельность, историческая лаборатория по исследованию
исторических событий и т.п.
·
систематические индивидуально-групповые занятия с
сильными учениками на протяжении всего учебного года;
- участие в районных, краевых,
всероссийских конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, творческих конкурсах (очных,
заочных, дистанционных);
·
поисковая, исследовательская работа по истории и
обществознанию;
- организация внеклассных
мероприятий, классных часов, способствующих формированию творческой, успешной
личности, стремящейся к самореализации;
- поощрение одарённых учащихся.
Ежегодно учащиеся нашей школы
становятся победителями и призёрами олимпиад по истории, обществознанию,
экономике и праву различного уровня. Высокие результаты достигаются благодаря
высокому потенциалу детей и учителей и систематической работе с одарёнными
детьми. Залог успеха при подготовке к олимпиадам и конкурсам - это правильное
выявление одарённого и заинтересованного в данной предметной области ребёнка,
индивидуальные занятия с ним, направленные не только на изучение материала,
намного опережающего школьную программу, но и на умение применять свои знания в
нестандартной ситуации, умение мыслить при выполнении заданий олимпиадного
характера. В случае наличия перечисленных условий и совпадения желания и
возможностей ребёнка к самосовершенствованию в предмете с желаниями и
возможностями учителя - высокий результат не заставит себя долго ждать.
Именно эти 15— 20 процентов от
общего количества детей имеют наибольший шанс стать если не новыми Ломоносовыми
или Чайковскими, то Профессионалами с большой буквы. Однако, возможность — еще
не действительность. К сожалению, в неблагоприятных условиях творческое начало
нередко слабеет и даже угасает.
Именно от педагогов во многом
зависит как личная судьба одарённых школьников, так и, по большому счету, будущее
страны.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.