Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методический семинар "ФГОС для детей с ОВЗ"

Методический семинар "ФГОС для детей с ОВЗ"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конкурсное задание «Методический семинар» Росляковой Елены Николаевны,

учителя начальных классов МБОУ СОШ № 7 г. Апатиты.

Тема: «Осуществление обучения по адаптированным образовательным программам для детей с тяжёлыми нарушениями речи в условиях перехода

на ФГОС для детей с ОВЗ».


С сентября 2012 года работаю учителем начальных классов в МБОУ СОШ №7

г. Апатиты Мурманской области в классе по адаптированным образовательным программам для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Учебный план такого класса имеет свои особенности: продолжительнее период обучения грамоте, есть дополнительные предметы: «Произношение», «Логоритмика», «Информатика». Введены часы для коррекционно-развивающей работы, курс «Окружающий мир» интегрирован в курс «Развитие речи». Общеобразовательные предметы в области методики адаптируются и преобразуются, приобретая коррекционно–развивающую направленность в связи с особенностями речевого и личностного развития обучающихся. Специализированное коррекционное обучение организуется по учебникам и учебным пособиям, рекомендованным Министерством образования и науки РФ для специальных общеобразовательных учреждений (Чиркина Г.В., Российская Е.Н. «Произношение. Мир звуков»; «Развитие речи»).

С 2012 года принимаю активное участие в работе межмуниципальной творческой группы учителей начальных классов «Внедрение ФГОС», в работе МО учителей коррекционных классов. В 2013 году прошла повышение квалификации в МОИПКРО по теме «Развитие начального общего образования. Содержание и условия реализации ФГОС НОО». С сентября 2016 года вступит в силу ФГОС и для детей с ОВЗ. В настоящее время изучаю нормативные документы для этого перехода и разрабатываю рабочие программы по учебным предметам.

Главной целью своей педагогической деятельности считаю: создание условий для саморазвития каждого ребёнка на основе учета индивидуально-психологических особенностей; развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; сохранение и укрепление физического здоровья детей, формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией.

Принципиальное отличие новых стандартов (ФГОС) заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, отдаётся приоритет воспитания в образовательном процессе, личностно-ориентированный характер обучения. Предъявляются новые требования к результатам начального образования: предметным, метапредметным и личностным результатам обучения, формированию универсальных учебных действий.

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер. Системно - деятельностный подход осуществляю, прежде всего, за счет формирования универсальных учебных действий, применяя элементы современных образовательных технологий: личностно-ориентированной, проектной, сотрудничества, игровой, проблемно-поисковой, здоровьесберегающей, информационно-коммуникативной. В 2014 году поделилась опытом работы на городском МО начальных классов по теме «Формирование коммуникативных УУД в рамках системно-деятельностного подхода».

В работе с детьми с ОВЗ использую элементы здоровьесберегающей технологии. Во время урока уделяю внимание проведению динамических пауз, физкультминуток, упражнений для профилактики осанки, упражнения для глаз, мышц рук и т.д. На уроке стараюсь распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с коротким отдыхом, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ. На перемене организую подвижные игры, а после уроков совместно с воспитателем ГПД организуем прогулки и спортивно-развлекательные мероприятия на свежем воздухе.

В школе установлен логотерапевтический комплекс «БОС» (биологически-обратной-связи). На уроках в классе используем такие программы, как «Правильное дыхание», «Здоровая азбука», «Здоровый окружающий мир». Дети практикуют диафрагмальное дыхание в игровых заданиях: «Разморозь окно», «Раскрась картинку». Вместе со школьным логопедом участвовала в работе муниципальной экспериментальной площадки "Влияние логотерапевтического компьютерного комплекса на качество коррекции речи" на базе нашей школы в 2013 году. Провели открытый урок развития речи в рамках муниципального семинара «Использование ИКТ и компьютерного комплекса БОС в создании образовательного пространства школы в соответствии с требованиями к условиям реализации ФГОС». С этим уроком мы участвовали в межмуниципальном конкурсе конспектов «Бинарные уроки» в 2015 году.

Для повышения эффективности образовательного процесса при проведении уроков использую элементы игровой технологии. Игра повышает интерес обучающихся к учебным занятиям, стимулирует рост познавательной активности, что позволяет учащимся получать и усваивать большее количество информации, способствует приобретению навыков принятия естественных решений в разнообразных ситуациях.

Использование информационно-коммуникативных технологий помогает поднять учебный процесс на качественно новый уровень, что значительно повышает эффективность усвоения материала. Класс оборудован компьютером, мультимедийным проектором, графическим планшетом, диктофоном и принтером. На отдельных уроках используется мобильный класс и цифровые микроскопы. Применение ИКТ позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне, обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического материала, повышает объем выполняемой работы на уроке, обеспечивает высокую степень дифференциации обучения. Использование ИКТ способствует формированию информационно-коммуникационной компетенции; приобретению учащимися навыков работы на компьютере с соблюдением правил безопасности.

В работе на уроке предпочтение отдаю проблемно-поисковой деятельности младших школьников, которая предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. С помощью проблемно-поисковой технологии у детей развивается стремление понять, объяснить явления или события, представленные ими для анализа, решить задачу-проблему. В ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем ученики приобретают навыки и умения более прочные, чем при традиционном обучении.

Дифференцированный подход помогает учесть особенности и возможности своих учеников. Учитываю разный уровень подготовки детей, различия в развитии памяти, мышления, внимания, применяю разноуровневые задания. Учитываю психологическую совместимость учащихся друг с другом, интерес к предмету. Создать условия для проявления познавательной активности учащихся, помогают элементы личностно-ориентированной технологию. Стараюсь создать в классе атмосферу заинтересованности каждого ребенка в работе класса, стимулирую учащихся к высказываниям без боязни ошибиться, оцениваю деятельность ученика не только по конечному результату, а по процессу его достижения. Дифференцированный подход позволил добиться в классе хороших результатов в обучении учащихся.

В период безотметочного обучения в 1 и во 2 классах фиксировала результаты контрольных и проверочных работ в «Листах достижения успеха» для каждого ученика. Использовались тестовые задания по предметам (обучение грамоте, математике, окружающий мир). Наличие положительной индивидуальной динамики говорит о хорошем качестве усвоения материала. В 3 классе дети показали высокий уровень качества обучения по предметам.

2012-2013, 2013-2014

1-2 класс

безотметочное обучение


2014-2015

3 класс

100 % уровень обученности

Предметы

1 полуг.

2 полуг.


Русский язык

40 %

80 %

Математика

80 %

80 %

Литературное чтение

80 %

100 %

Окружающий мир

80 %

80 %

Искусство

100 %

100 %

Технология

100 %

100 %


Для повышения эффективности обучения использую элементы технологии сотрудничества. Отвожу значительное место в учебном процессе работе в парах и группах. В процессе обучения ученики обмениваются идеями, мнениями, информацией, добиваются поставленной цели, сотрудничают друг с другом и каждый получает возможность реализоваться в том, что является его сильной стороной. В ходе этого сотрудничества формируются коммуникативные универсальные учебные действия.

Применяю элементы проектной технологии, что позволяет повысить познавательную активность, мотивацию детей, обеспечить деятельностный подход в обучении, разнообразить формы работы учителя и учащихся, воспитать ответственность за результат своего труда, сформировать навыки самостоятельной работы. Уже с 1 класса дети выполняют мини-проекты с родителями к урокам развития речи, а затем и во внеурочной деятельности, внеклассной работе. Все проекты хранятся в личных портфолио в классе. Со своими работами дети выступают сначала перед своими одноклассниками, затем на научно-практических конференциях различного уровня. Обучающиеся в 2014 году участвовали в школьной научно-практической конференции "Науки юношей питают", в межмуниципальной практической конференции «Я открываю мир» с групповым проектом.

Все учащиеся класса заинтересованы в процессе обучения, активны, чувствуется их потребность действовать, общаться, делиться информацией. Таким образом, можно сделать вывод, что технологии, используемые мною, развивают личность ребенка, его творческие возможности, сохраняют физическое здоровье, повышают результаты учебной деятельности.

Для создания условий продвижения ребенка в образовательном пространстве младшей школы разворачивается внеурочная образовательная деятельность. Важным условием этой деятельности является ее взаимодействие с урочной. Во внеклассной работе использую социокультурную программу «Истоки», программу по основам детской журналистики «Служу Отечеству пером».

Своей методической темой я выбрала «Создание адаптивной образовательной среды для детей с тяжёлыми нарушениями речи» и работаю с 2012 года. Совместно с педагогическим коллективом школы, учреждениями культуры и дополнительного образования во время внеурочной деятельности создаю условия для социализации детей в обществе. За три года обучения детей разработала методический материал «Клуб вдумчивого читателя» для внеурочной работы, участвовала с ним в городском конкурсе методических материалов «Калейдоскоп идей» в 2015 году, получила диплом 1 степени в номинации «Обобщение педагогического опыта».

Во внеурочной работе использую разработки Соколовой Т.Е. – профессора кафедры ДиНО ГАУДПО МО «ИРО». В 2013 году участвовала в региональном эксперименте по теме: «Апробация электронного журнала учёта внеурочной деятельности обучающихся, а в 2014-2015 учебном году - в областном инновационном проекте «Электронный мониторинг метапредметных результатов начального общего образования во внеурочной деятельности». Подготовила индивидуальный творческий отчёт участника проекта для публикации в банке эффективных педагогических практик учителей Мурманской области.

Работу классного руководителя провожу согласно плану воспитательной работы, который составляю на год с учетом индивидуальных особенностей класса. Основными воспитательными задачами являются: формирование и становление коллектива класса, а также создание благоприятных условий для развития каждого обучающегося. Воспитание осуществляю в рамках всего образовательного процесса, равномерно распределяя его духовное содержание по всей образовательной среде.

Самообразование учителя считаю самым главным условием для успешной работы в современной школе. Использую ресурсы сети Интернет, посещаю педагогические семинары и конференции. Много времени провожу над изучением особенностей работы учителя в классах по адаптированным образовательным программам для детей с тяжёлыми нарушениями речи.

Работа учителя начальных классов неполноценна без поддержки и участия родителей. Стараюсь привлечь родителей к учебно-воспитательному процессу. Для этого провожу консультации, родительские собрания, открытые уроки, индивидуальные беседы и консультации, посещаю семьи обучающихся с целью изучения семейной атмосферы и окружения ученика. Организую совместное проведение досуга – вечера отдыха, праздники, экскурсии, поездки. Для неформального общения с родителями в 2013-2015 году была создана группа «Родительская группа 1-2-3 "В" класса» в социальной сети «В контакте», с набором новых детей в 2015 году создана группа - «Речевой класс г. Апатиты» (2015 -2016 г.).

Для общения с коллегами использую мини сайты, созданные на таких порталах, как «Социальная сеть работников образования», проекты «Инфоурок» и «МультиУрок».

Материалами своих открытых уроков, выступлений, презентациями делюсь с коллегами, размещая их в сети Интернет.

Благодаря участию в конкурсе «Учитель года», систематизировала и проанализировала свои профессиональные результаты, достигнутые в педагогическом процессе, представила результаты творческой деятельности и самообразования. В дальнейшем не хочу останавливаться на достигнутом, планирую продолжать повышать свой профессиональный уровень.




6




Краткое описание документа:

Тема: «Осуществление обучения по адаптированным образовательным программам для детей с тяжёлыми нарушениями речи в условиях перехода

на ФГОС для детей с ОВЗ».

Конкурсное задание для муниципального этапа конкурса "Учитель года- 2016"

Представлен опыт работы в классе по адаптированным образовательным программам для детей с тяжёлыми нарушениями речи.Большое внимание уделяется внеурочной работе.


Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров664
Номер материала ДВ-403956
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх