Методический семинар "Организация самостоятельной работы на уроках математики"

Методический семинар на тему «Организация самостоятельной работы учащихся на уроках математики»

На протяжении нескольких лет я работаю над темой «Самостоятельная работа на уроках математики»,  цели и задачи которой: 

1. Формирование и дальнейшее развитие мыслительных операций: анализа, сравнение, обобщения.
2. Развитие творческого мышления.
3. Развитие таких качеств творческой личности, как познавательная активность, упорство в достижении цели, самостоятельность.
4. Регулярный контроль успеваемости учащихся по предмету.

    Сегодня одна из важнейших задач учителя  состоит уже не в том, чтобы дать  ученикам готовые знания, а в том, чтобы привить умения, позволяющие им самостоятельно добывать информацию и активно включаться в творческую, исследовательскую работу, т.е. обучение и развитие ученика происходит в процессе его собственной деятельности. Поэтому главным принципом работы для меня является организация деятельности школьников, направленной на формирование не только предметных знаний и умений, но и на развитие самостоятельности и творческой активности учащихся.                                                                                                                                    Что же такое Самостоятельная работа учащихся? - это форма организации их учебной деятельности, осуществляемая под прямым или косвенным руководством учителя, в ходе которой учащиеся преимущественно или полностью самостоятельно выполняют различного вида здания с целью развития знаний, умений, навыков и личных качеств.                                                                               Присутствие самостоятельной работы необходимо на уроках  математики, так как они тренируют волю, воспитывают работоспособность, внимание, дисциплинируют учащихся. Учителю на уроках математики необходимо опираться на самостоятельную работу учеников, самостоятельное рассуждение, умозаключение.                                                                                                      

Эффективность формирования навыков самостоятельной работы учащихся зависит от организации преподавания и здесь нужно помнить, что  

а) в организации самостоятельной работы должна быть система, то есть она не должна быть случайной;

б) уровень предлагаемых самостоятельных работ должен соответствовать учебным возможностям учащихся;

в) за каждую самостоятельную работу учащийся должен получить оценку: либо это отметка в журнал, либо устные комментарии, но работа не должна оставаться незамеченной;

г) самостоятельные работы не должны быть однообразными.

Основная цель школьного образования: максимально возможная социализация выпускников.  А применение  самостоятельной работы— это такая система обучения, при которой  учебный процесс  ориентирован на творческую самореализацию личности учащегося, развитие его возможностей, волевых качеств и творческих способностей. Значит,  выбранная мною тема семинара актуальна. Я считаю, только через преодоление трудностей, решения проблем, ребенок может войти в мир творчества. Если ученик сумеет справиться, то можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям.

Эффективность самостоятельной работы достигается, если она является одним их составных элементов учебного процесса, и для нее предусматривается специальное время на каждом уроке, если она проводится планомерно и систематически, а не случайно и эпизодически.

В своей работе я использую различные виды самостоятельной работы учащихся:

1)обучающие самостоятельные работы;

2)тренировочные самостоятельные работы ;

3)закрепляющие самостоятельные работы ;

4) развивающие самостоятельные работы ;

5)творческие самостоятельные работы;  

6)контрольные самостоятельные работы.  

Немного поясню:

1. Обучающие самостоятельные работы. Их смысл заключается в самостоятельном выполнении школьниками данных учителем заданий в ходе объяснения нового материала. Проведение самостоятельной работы организую  так, чтобы она не только обеспечивала восприятие программного материала, но и способствовала бы всестороннему развитию учащихся.

2. Тренировочные самостоятельные работы. К ним относятся задания на распознавание различных объектов и свойств. Тренировочные самостоятельные работы в основном состоят из однотипных заданий, содержащих существенные признаки и свойства данного определения, правила.

3. Закрепляющие самостоятельные работы. К ним можно отнести самостоятельные работы, которые способствуют развитию логического мышления и требуют комбинированного применения различных правил и теорем. Они показывают, насколько прочно усвоен учебный материал.

4. Самостоятельные работы развивающего характера. Это задания по составлению докладов на определенные темы, подготовка к олимпиадам, проведение в школе Недели математики и др.

5. Творческие самостоятельные работы. Предполагают достаточно высокий уровень самостоятельности. например задания, при выполнении которых необходимо найти несколько способов их решений.

6. Контрольные самостоятельные работы. Главной функцией такой работы является функция контроля.

Я считаю,  что форма работы, когда один учащийся работает у доски, а остальные воспроизводят записи в тетради, не всегда эффективна, потому что большинство списывает с доски бездумно. Такую работу провожу при закреплении изученного материала, при разборе новых типов задач. А чтобы получить достаточную информацию о том, как учащиеся овладевают знаниями и умениями, каких успехов они добились, какие у них возникли трудности, какие пробелы в знаниях следует устранить, провожу самостоятельную работу. На занятиях я ориентируюсь на всех учащихся группы, имея в виду общие знания в целом и на каждого учащегося в отдельности. Я считаю, что такой подход побуждает к работе сильного ученика и двигает к работе слабого.

Для большей эффективности самостоятельной работы учащихся в процессе обучения я применяю тесты с выбором ответа, карточки-задания, математические диктанты, тренажёры, готовые чертежи для решения задач.

После изучения определенного раздела, темы учащимся предлагаю подготовить сообщения, рефераты, презентации для выступления на уроке. Темы выбираются заранее. К этой работе привлекаю всех учащихся с учетом их индивидуальных способностей.

        Большую помощь оказывает использование ИКТ как на уроках. Применение ИКТ осуществляет реализацию следующих  задач:

1. Наглядность на уроках математики.
2. Доступность и индивидуальный подход.
3. Возможность обеспечения обратной связи.
4. Организация коллективной и групповой работы

Результатом моей работы является участие учеников и во внеклассных мероприятиях по математике : в школьных и районных олимпиадах по математике, в заочных всероссийских олимпиадах «Альбус» и «Олимпус», в международном математическом конкурсе-игре «Кенгуру»,

По моим наблюдениям я могу сделать вывод, что учащимся на уроках математики нравится работать по парам, в группах,проводить исследования, создавать презентации. Таким образом, для меня приоритетными являются следующие принципы:

- учить учащихся самостоятельности, планировать свою деятельность, принимать решения, быть коммуникабельными;

- заметить и не пропустить малейший успех, закрепить его;

- сотрудничать с детьми, вместе решать проблемы.

Ещё… чтобы понять ребёнка, надо не опуститься, а надо подняться до его уровня, нужно расти вместе с ним, научиться открывать каждый раз мир заново. В этом заключается секрет работы учителя.

Спасибо за внимание!

• 1 слайд

  Организация самостоятельной
  работы на уроках
  математики
  Юрина О.Н.
  Учитель математики
  МБОУ Камышевской СОШ
  2015 г.
  

• 2 слайд

  формирование и дальнейшее развитие мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения;
  развитие и тренинг творческого мышления;
  стимулирование интереса к познавательной деятельности учащихся, активности, самостоятельности, упорства в достижении цели;
  регулярный контроль за успеваемостью учащихся по предмету.
  разнообразить методы обучения с широким внедрением элементов самостоятельной работы учащихся на уроке;
  совершенствовать формы, методы контроля и оценку знаний, умений и навыков учащихся;
  осуществлять индивидуальный подход к учащимся.
  ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
  

• 3 слайд

  Эффективность формирования навыков самостоятельной работы учащихся зависит от организации преподавания :
  
  а) в организации самостоятельной работы должна быть система, то есть она не должна быть случайной;
  б) уровень предлагаемых самостоятельных работ должен соответствовать учебным возможностям учащихся;
  в) за каждую самостоятельную работу учащийся должен получить оценку: либо это отметка в журнал, либо устные комментарии, но работа не должна оставаться незамеченной;
  г) самостоятельные работы не должны быть однообразными.
  

• 4 слайд

  Виды самостоятельной работы учащихся:
  
  1)обучающие;
  2)тренировочные;
  3)закрепляющие;
  4) развивающие;
  5)творческие;
  6)контрольные.
  

• 5 слайд

  Найдите значение выражения:
  𝟏 𝟕𝟕 𝟖𝟏 ∙ 𝟓 𝟔 ∙ 𝟔 𝟓
  =𝟏 𝟕𝟕 𝟖𝟏 ∙𝟏=𝟏 𝟕𝟕 𝟖𝟏
  𝟑,𝟒∙ 𝟕 𝟑 ∙ 𝟑 𝟕 =?
  𝟎,𝟒∙ 𝟗 𝟕𝟑 ∙𝟐,𝟓=?
  𝟏𝟔 𝟑𝟓 ∙𝟖,𝟗∙ 𝟑𝟓 𝟏𝟔 =?
  𝟖 𝟏𝟗 ∙𝟓 𝟏 𝟑 ∙𝟐 𝟑 𝟖 =?
  Обучающая С/Р «Взаимно обратные числа» 6 класс
  

• 6 слайд

  ТРЕНИРОВОЧНАЯ С/Р «Взаимно обратные числа» 6 класс
  

• 7 слайд

  ЗАКРЕПЛЯЮЩАЯ С/Р «ПРОЦЕНТЫ» 5 класс
  1.Площадь поля 450 га, вспахали 26% всего поля. Сколько гектаров вспахали?
  2.В санатории отдыхало 1700 детей, мальчиков было 52%, сколько девочек было в санатории?
  3.Засеяли 65% поля, что составило 325 га. Найди площадь всего поля.
  4.В старших классах 120 учащихся, из них 102 ученика работали на
  ферме. Сколько процентов учащихся старших классов работали на ферме?
  5.В первый день турист прошел 7% всего пути, после этого ему осталось пройти 279 км. Найди весь путь туриста.
  

• 8 слайд

  развиваЮЩАЯ С/Р
  -ПОДГОТОВКА К ОЛИМПИАДАМ
  -ПРОВЕДЕНИЕ НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ
  

• 9 слайд

  ТВОРЧЕСКАЯ С/Р
  -составление сказок (5-6 кл)
  -составление кроссвордов
  -написание докладов, рефератов
  -изготовление наглядных пособий
  

• 10 слайд

  КОНТРОЛЬНАЯ С/Р «ТРЕУГОЛЬНИК» 7 класс
                                                                                               
  1.Сделайте рисунок произвольного треугольника, обозначьте его и запишите: вершины, боковые стороны, основание.
  2.Закончите предложения:
  а) высотой треугольника называется …;
  б) треугольник называется правильным, если …;
  в) свойство медиан, высот и биссектрис треугольника-….
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  1. Квадратный сантиметр – это:
  а) площадь квадрата со стороной 1 см;
  б) квадрат со стороной 1 см;
  в) квадрат с периметром 1 см.
  2. Площадь прямоугольника определяется по формуле:
  а) S = a2; б) S = a • b; в) S = 2 • (a+b).
  Площадь квадрата со стороной 7 см равна:
  а) 59 см2; б) 28 см2; в) 49 см2.
  4. Площадь фигуры, изображённой на рисунке равна:
  
  а) 46 см2;
  б) 18 см2;
  в) 72 см2.
  
  5. Периметр квадрата равен 64 см. Площадь его равна:
  а) 128 см2; б) 64 см2; в) 256 см2.
  Тест «Площадь»
  5 класс
  1. Стороны прямоугольного треугольника называются …
  2. Катет прямоугольного треугольника … гипотенузы, так как …
  3. Теорема Пифагора заключается в том, что …
  4. В равнобедренном прямоугольном треугольнике с катетом a гипотенуза равна …
  Математический диктант «Теорема Пифагора»
  8 класс
  

• 12 слайд

  КАРТОЧКА-ТРЕНАЖЁР
  «Действия с десятичными дробями» 5 класс
  

• 13 слайд

  ГОТОВЫЕ ЧЕРТЕЖИ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
  «Признаки равенства треугольников» 7 класс
  

• 14 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ