Методическое пособие для учителей и учащихся "Методы выполнения тестовых заданий" (9-11 класс)

Методы выполнения тестовых заданий на ЕНТ

(методические рекомендации для учителей и учащихся)

Чудновец Н. А., учитель истории

КГУ «Гимназия №1 города Темиртау»

Необходимым условием для успешной сдачи ЕНТ является овладение учащимися рациональными приёмами умственной деятельности, формирование интеллектуальных умений работы над тестовыми материалами. Для этого необходима регулярная отработка данных умений, если они проявляются широко, устойчиво, то мышление учащихся критично, самостоятельно, продуктивно, гибко. А это значит, что в работе над тестами будут исключены ответы наугад, а применение известных им методов работы над тестами позволит ответить на них даже в том случае, если сомневаются в ответе.

Теоретической базой технологии овладения методами работы с тестами является модель обучения П. Гальперина, умственная деятельность проходит в три этапа:

- усвоение содержание приёма;

- самостоятельное использование в ситуации по образцу;

- применение приёма в новой ситуации, к новому объекту познания.

При таком обучении не только формируются умения работы над тестами, но и формируется способ видения материал, его осмысление.

В ходе работы нами были разработаны и апробированы методы работы над тестами, которые изложены в методических рекомендациях «Методы выполнения тестовых заданий». В данной памятке даётся описание алгоритма различных методов ответа на тестовые вопросы. Нами выделены следующие методы:

1.                     Логический метод

Данный метод чаще всего используется при выполнении заданий. При выполнении задания этим методом необходимо проведение логической мыслительной операции.

Пример 1. На белом войлоке, как когда - то хана, по «Уставу 1822» года поднимали:

А) Аульного старшину            В) Старшего султана             С) Бия                 

D) Генерал-губернатора Е) Пограничного начальника

- на белом войлоке поднимали чинчизидов при вступлении на престол;

- аульные старшины, бии традиционно были выходцами их казахского общества;

-значит, поднимать на войлоке могли cтаршего султана, как представителя чинчизидов.

Пример 2.  В первые годы Советской власти, по мере её укрепления, избирательное право предоставлялось:

А) Потомкам имамов              В) Потомкам казиев     

С) Потомкам бывших волостных управителей  

D) Потомкам ишанов              Е) Потомкам муфтиев

Решение (ход логического рассуждения)

- образованное государство было светским, религия отделена от государства;

- имамы, казии, ишаны, муфтии принадлежат к мусульманской церкви, мало вероятно предоставление им избирательного права;

- таким образом право голоса получили потомки бывших волостных управителей.

Пример 3. Когда охота стала под силу небольшим группам людей и отдельным охотникам:

А) В период ледника               В) С изобретение лука и стрел       

С) В период неолита     

D) С изобретение костяных кинжалов с кремнёвыми вкладышами

Е) С началом освоения металлов

Решение (ход логического рассуждения)

- Для охоты в одиночку необходимо поражение зверя с большого расстояния, что стало возможно при изобретении лука и стрел.

2.                     Метод ключевого слова

Выявляется ключевое слово, от которого зависит правильный выбор ответа.

Пример 1. Преодолению политической разобщённости этнически близких групп, объединению казахских родов и племён способствовало:

А) Образование Казахского ханства В) Падение государства Тимуридов

С) Прекращение междоусобных войн        Д) Совместная борьба против джунгар                       Е) Прекращение нашествия джунгар

Решение.

Ключевое слово здесь политическая разобщённость (политическое единство)

- политическое единство предполагает государственность, значит верный ответ: образование Казахского ханства.

3. Оперирование теоретическим материалом

При этом методе важно умение оперировать теоретическими знаниями.

Пример 1. С какого времени началось переселение русских крестьян в Казахстан:

А) После 1731 года        В) После ликвидации ханской власти 

С) После реформы 1867-1868 гг.      D) После 1890 г.          Е) При Столыпине

Решение

- в начальный период присоединения Казахстана к России правительство заселяло крепости казаками и арестантами;

- крестьяне до 1867 года были крепостными, значит, их переселение было невозможно;

- с отменой крепостного права переселение стало возможно;

- «Временные правила о крестьянских переселениях в Семиречье» были разработаны военным губернатором Семиреченской области Колпаковским в 1868 году;

- значит верный ответ: после реформы 1867-1868 гг.

Пример 2. Республика Казахстан по форме государственного устройства, согласно Конституции, является:

А) Смешанным              В) Унитарным     С) Авторитарным        

D) Федеративным Е) Конфедеративным

Решение

 здесь необходимо знание форм правления и форм государственного устройства

- отбрасываются варианты А, С, т. к. это формы правления.

- затем, на основе логического рассуждения и знания терминов выбирается вариант ответа – унитарное.

4. Использование дат и хронологии

Здесь необходимо не только знание основных дат, но также последовательность событий.

Пример 1. Восстание под предводительством Кенесары Касымава длилось:

А) 15 лет      В) 7 лет      С) 5 лет      Д) 12 лет    Е) 10 лет

Решение

Главное условие знать дату восстания- 1837-1847 гг. Правильный ответ - Е)

Пример 2. Племена, завоевавшие территорию Казахстана в XIII веке:

А) Монголы В) Саки      С) Гунны   Д) Усуни    Е) Тюрки

Решение

Здесь необходимо помнить последовательность господства  на территории Казахстана тех или иных племён: саки, гунны, усуни - стояли у истоков ранней государственности VI в. до н.э. –V в. н. э.; тюрки – c VI века; т.о. в XIIIв. территорию государства завоевали монголы.

5. Метод исключения заведомо неверных ответов

Здесь важно определить какие ответы являются точно неправильными, т.е. по каким параметрам не подходят как правильный ответ (хронология, последовательность, географическое несоответствие, др.)

Пример 1. Какой стиль в искусстве гуннов в III –V вв. н.э. получил своё развитие:

А) Звериный                   В) Полихромный          С) Цветочный    

D) Отжимной техники             Е) Торевтика

Решение

- совершенно очевидно, что вариант С как не характерный для искусства кочевников;

- вариант D явно не соответствует временным рамкам, т.к. характерен для каменного века;

- звериный стиль к этому времени исчезает;

- торевтика – чеканка – форма обработки металла;

- таким образом правильный ответ – полихромный стиль.

Пример 2. Мероприятия Советской власти по женскому вопросу в 20-е годы XX века:

А) Определён размер калыма           В) Отменён калым       

С) Отменено образование для женщин      D) Введено аменгерство       

Е) Введено многожёнство

Решение

- Советская власть уравняла в правах мужчину и женщину, значит единственно верным ответом остаётся – В, т.к. все другие ущемляют права женщин.

6. Понятийный метод

Используется при работе с вопросами по понятиям. Главное условие – необходимо знать значение каждого понятия.

Пример. Платить налоги в виде ушур, бадж, и харадж были обязаны:

А) Скотоводы       В) Представители военного сословия     

С) Представители духовенства         D) Представители кочевой знати   

Е) Земледельцы и ремесленники

Здесь важно знание того, что ушур, и харадж- налоги с земледельцев, бадж – ремесленников (1/10 часть урожая и продукции).

7. Ассоциативный метод

Этот метод опирается на закрепление в сознании учащихся ассоциативных связей, например, Абулхаир – начало присоединения Казахстана к России, экономика Казахстана в советскую эпоху имела сырьевую направленность, Сталин – репрессии, Хрущёв- разоблачение культа личности Сталина. Ассоциации могут возникать во время работы над вопросами тестов с определённой группой учащихся. Ассоциации могут быть связаны с наглядностью, необычностью звучания, написания и т.д.

Пример. Ы. Алтынсарин при написании «Киргизской хрестоматии» использовал:

А) Латинский алфавит             В) Китайский       С) Арабский      

D) Гречекий Е) Русский

Если на уроках используются наглядные пособия, работа с рисунками учебника, картой, то у учеников может запечатлеться в памяти, что они свободно читали название учебника на иллюстрации.

Саки-тиграхауда – головной убор “золотого воина”. Верхний - поздний палеолит – изображение археологического разреза и т.д.

8. Метод пространственной и временной ориентации

Здесь важно знание географических объектов, территорий, границ.

Пример 1. Восстание, охарактеризованное Казкрайкомом как бандитско- басмаческое движение торгайских крестьян:

А) Балхашское               В) Оскеменское            С) Жаркентское 

D) Батпаккаринское       Е) Мангыстауское

Решение

Ключевым словом здесь является восстание торгайских крестьян. Далее идёт рассуждение на основе знания географических названий и их соотнесением с расположением Торгая.

 Исключаем Жаркент- юг Казахстана, Мангыстау – запад, Балхаш – юго-восточная часть Центрального Казахстана, Оскеменское -Устькаменногорское – восточный Казахстан.

Таким образом, правильный ответ Батпаккаринское.

Пример 2. Бронзовый век наступил после:

А) Мезолита В) Среднего палеолита          С) Нижнего палеолита

D) Верхнего палеолита           Е) Неолита

При решении важно восстановить последовательность смены археологических периодов каменного века.

9. Метод выделения наиболее ёмкого, преимущественного варианта

Метод применяется в том случае, если несколько вариантов ответов являются верными. В этом случае идёт поиск наиболее ёмкого понятия, явления.

Пример 1. Основная причина неэффективности сельского хозяйства в советское время:

А) Отчуждение крестьян от результатов труда  

В) Запрет на подсобное хозяйство

С) Слабое техническое оснащение сельского хозяйства      

D) Низкий жизненный уровень крестьянства    

Е) Низкая квалификация кадров

Решение

- низкий жизненный уровень – следствие, а не причина;

- варианты В, С, Е могут отрицательно влиять на развитие хозяйства, но преимущественное значение здесь имеет - отчуждение крестьян от результатов труда.

10. Комбинированный метод

Предполагается использование одновременно нескольких методов для нахождения правильного ответа.

Пример 1. Реформы в СССР с 1962 по 1989 годы не дали эффективных результатов так как:

А) Не поддерживала партия             В) Объективно не созрели    

С) Касались только отдельных групп людей      

D) Разрабатывали и внедряли учёные       

Е) Не предусматривали коренных изменений экономических отношений

Решение: используются логический метод и метод оперирования теоретическим материалом.

- Известно, что партия являлась правящей силой общества, значит, реформы не могли проводиться против её воли;

- реформирование было объективно необходимо;

- реформы охватили как промышленность, так и сельское хозяйство, управление;

- D - можем исключить как неверный ответ.

Таким образом, верный ответ –Е-  не предусматривали коренных изменений экономических отношений

11. Метод механического заучивания

Часть вопросов предполагают знание множества имён, цифр дат, которые предполагают знание не только года, а зачастую и дня месяца и т.д. Чаще всего их приходится просто заучивать наизусть.

12. Интуитивный

Если затрудняешься в ответе, то доверься интуиции. Психологи советуют указывать ответ, который вы первым рассматривали в качестве ответа.

13. Внимательно прочтение и анализ текста

В последние годы в качестве заданий ЕНТ появились задания на функциональную грамотность. Вопросы составлены с опорой на имеющиеся у учащихся знания. Требуется очень внимательно прочтение текста и его анализ, а затем применение того или иного метода работы с тестовыми заданиями.

Научив учащихся пользоваться методами выполнения тестовых заданий, мы тем самым формируем навыки работы над тестовым материалом, даём возможность учащимся проверить себя, в том случае, если они сомневаются в ответе. Самое главное состоит в том, что, заставляя себя думать, зная какими способами можно решить поставленную перед ними задачу, они более осмысленно подходят к выполнению тестового задания.

Список использованной литературы:

Байбаков К.М. История древнего Казахстана. Алматы: Изд-во “Рауан”, 2011

Бексултанова К.Н. Тестовые задания, ответы по истории Казахстана для поступающих в ВУЗ.  Кокшетау, 2014

История древнего Казахстана: Учебник для 6 класса общеобразовательной школы /Т. С. Садыков, А. Т. Толеубаев, Г. Халидуллин, Б.С. Сарсекеев/. – Алматы: Изд-во Атамура, 2015.

Сборник тестов по истории Казахстана (Учебно-методическое пособие) НЦГСОТ  Астана,  2012.   

Сборник тестов по истории Казахстана (Учебно-методическое пособие) НЦГСОТ, Астана, 2013.

Сборник тестов по истории Казахстана (Учебно-методическое пособие) НЦГСОТ, Астана, 2015.

Л. Косолапова “Когда сомневаешься в ответе” /История, Издательский дом “Первое сентября”, № 35 сентябрь 2003 /