Методическое
сообщение
Тема:
«Современное состояние преподавания сольфеджио в России»
Составитель:
Степкина
С.В., преподаватель ХШМиЮ «Дубна».
2015 г.
Тезисы:
1.1.Общие вопросы сольфеджио.
1.Статья Людмилы Масленковой «Что такое
сольфеджио».
Сборник «Как преподавать сольфеджио в XXI
веке», составление О.Берак, М Карасева, ИД «Классика – XXI
век», 2006 г.
Сведения об авторе:
Министерство культуры России
Всесоюзный методический кабинет по учебным заведениям искусств и культуры
Ленинградская государственная ордена
Ленина консерватория им. Н. А. Римского-Корсакова
Кафедра теории музыки
Доцент Л. М. Масленкова
Современное состояние преподавания:
консервативно традиционный взгляд – сольфеджио – дисциплина по озвучиванию
теории музыки.
Недостатки существующей системы
преподавания:
- отсутствие творческих заданий и тестов,
позволяющих констатировать степень развития тех или иных сторон музыкального
слуха;
- закрепощение развития слуха нормами
классицизма;
- отсутствие материала, характерного для
художественного творчества XX
века.
Задачи динамизации:
- кардинальное изменение учебных программ
и способов обучения с целью формирования активного мышления, открытого для
восприятия нового;
- развитие особых качеств слуха: внимания,
остроты, быстроты, реакции;
- развитие способности запомнить, удержать
в памяти, воспроизвести музыкальный текст, обнаружить ошибки в исполнении
знакомой музыки или в нотном тексте, реконструировать музыкальный текст.
Направления ускорения процесса обучения
с учетом психологических предпосылок слуховой деятельности:
- формирование ладового чувства;
- формирование интервального слуха;
- слуховой анализ системы сочетаний
элементов с целью оптимизации процесса написания музыкального диктанта;
- воспитание ритмического слуха;
Авторский метод:
тренинг, позволяющий развивать внимание, мышление, память на основе активного
восприятия, что дает положительные результаты в кратчайшие сроки.
2.Статья Т. и А. Камаевых «Может ли
сольфеджио быть азартным?». Сборник «Как преподавать сольфеджио в XXI
веке», составление О.Берак, М Карасева, ИД «Классика – XXI
век», 2006 г.
Невостребованность музыкального
образования детей в прежних формах создает для
преподавателей рыночные условия и диктует необходимость адаптации к новым
реалиям :
- отсутствие конкурсного отбора при приеме
на обучение;
- наличие особенностей состояния здоровья;
- увеличение доли проблемных детей, что
особенно ощутимо на групповых занятиях;
- наличие возрастания нагрузки в программе
общеобразовательной школы, не говоря уже о лицеях и гимназиях;
- наличие отвлекающих факторов: интернет и
компьютерные игры.
Основной путь преодоления кризиса:
создание новых методик преподавания сольфеджио, способных гибко подстраиваться
под конкретные задачи с учетом всех особенностей учащихся определенной группы.
Задачи:
- создание условий для осознанной
мотивации ребенка ;
- проведение занятий в игровой форме.
Авторский метод:
создание пособия «Азартное сольфеджио» - сборника игровых и наглядных методик
для уроков теории музыки и сольфеджио.
Место апробации:
центр развития творческих способностей «Доминанта» г.Москва.
3.Статья Е.Лернера «Сольфеджио, которое мы
можем потерять». Сборник «Как преподавать сольфеджио в XXI
веке», составление О.Берак, М Карасева, ИД «Классика – XXI
век», 2006 г.
Сведения об авторе:
Лернер Евгений Давидович-преподаватель
сольфеджио и элементарного музицирования,
автор Программы по сольфеджио и
элементарному музицированию для эстрадно-джазовых отделений музыкальных школ.
Он в совершенстве владеет искусством
общения с учениками любого возраста, легко добивается ошеломляющих практических
результатов и у 4хлетних начинающих "подготовишек" и выпускников
школы.
Концертные выступления,5 радиопередач, 2
телепередачи по центральному телевидению, победы на теоретических олимпиадах,
международные поездки - уроки, где скуке нет места!
Закончил с отличием Горьковскую
консерваторию, выпускник музыкального училища при московской консерватории им.
П.И. Чайковского, "мерзляковки".
Великолепный преподаватель - сольфеджист,
подготовил по сольфеджио десятки учащихся в профессиональные учебные заведения:
ЦМШ, Гнесинская десятилетка, музыкальные училища Москвы.
Евгений Лернер проводил открытые уроки для
преподавателей России, в Саратове, Ярославле, Благовещенске, Иваново,
Новосибирске, Петрозаводске, и других городах, а также неоднократно выступал в
мастер-классах с учениками своего класса и учениками-иностранцами а Америке,
Канаде и Германии.
Он - один из энтузиастов
эстрадно-джазового отделения школы, создавший уникальную методику преподавания
сольфеджио и превративший этот курс в увлекательное музыкальное общение. На его
уроках теоретические сведения усваиваются без всякого напряжения, потому, что
не являются самоцелью, а средством для достижения главной задачи:
стимулирования творческой, интеллектуальной, музыкальной деятельности. Не
случайно ученики Лернера в процессе обучения становятся "абсолютниками"!
А закончившие школу и не ставшие профессионалами, продолжают увлеченно
заниматься музыкой.
Творческое кредо:
преподаватель сольфеджио играет ключевую роль в системе начального музыкального
образования.
Путь выхода из кризиса
- пересмотр концепции всей системы музыкального образования.
Направления развития:
- пополнение средств и приемов развития
слуха;
- необходимость формирования групп в
соответствии с задачами развития учащихся;
- использование музыкального материала XX
столетия;
Авторский метод:
преподавание сольфеджио особого направления – «эстрадного» - у дошкольников.
Суть метода:
совмещение 2 занятий – сольфеджио и элементарное музицирование (вокальное,
инструментальное и ансамблевое).
Методические установки:
минимум риторики, лаконизм в общении, избегание заметных пауз, быстрый темп
урока, смена видов работы, минимум дидактических пособий, акцент на
формирование умения ритмически и интонационно реагировать на музыку.Конец формы
Методический продукт:
- программа по сольфеджио для эстрадно –
джазовых отделений ДМШ и ДШИ,
- программа по элементарному музицированию
(с нотным приложением).
1.2.Развитие интонационного и ритмического
слуха.
1.Статья В.Середы «Формирование основ
музыкального мышления. Освоение мелодики, гармонии и фактуры на занятиях в
ДМШ». Сборник «Как преподавать сольфеджио в XXI
веке», составление О.Берак, М Карасева, ИД «Классика – XXI
век», 2006 г.
Цель преподавания
сольфеджио: развитие творческого мышления ребенка.
Признаки кризиса преподавания:
- изменение музыкального сознания
современных детей;
- наличие инертности сознания детей,
развивающихся в условиях пассивного восприятия музыки;
- необходимость «натаскивания» учеников на
обязательный минимум знаний;
- разрыв между теорией и принципами
академической музыки;
- музыкальное мышление практически не
развито;
- в программах для ДМШ не отражено
изучение мелодики, гармонии, лада и фактуры и мало освоено методически.
Пути выхода из кризиса:
- развитие интонационного слуха учащегося
– способности человека воспринимать и оценивать смысловые отношения элементов
музыкального языка;
- развитие гармонического слуха –
представления о том, что любое созвучие приобретает музыкальный смысл только в
контексте музыкальной ткани.
2. Статья О.Берак «О воспитании чувства
ритма в меняющемся мире». Сборник «Как преподавать сольфеджио в XXI
веке», составление О.Берак, М Карасева, ИД «Классика – XXI
век», 2006 г.
Проблема ритма в разной степени
затрагивается на всех стадиях обучения музыке.
Признак кризиса:
вопросы воспитания чувства ритма не являются объектом специального внимания
педагогов.
Основные направления
освоения метроритмических приемов:
1. Понимание
системы длительности звуков и их точное воспроизведение.
2. Отработка
представлений о приемах выполнения ритма.
3. Выполнение
ритмической строки как текста с определенной смысловой структурой.
Авторский методический продукт: пособие
«Школа ритма», созданное с целью освоения различных ритмических формул и
способности к налаживанию метрической пульсации, а также и координации
различных частей тела.
Значение методического подхода:
Акцентирование педагогического внимания не
на звуковысотной организации музыки. И практическое решение существующих
проблем в обучении музыке.
3.Методические принципы Татьяны Боровик,
сформированные при работе с детьми 4-6 лет:
- обучение на основе подражания или
копирования;
- развитие чувства ритма;
- развитие интонационной выразительности;
- использование форм двигательной активности;
- практическое применение полученных
знаний с целью развития детского творчества.
4.Статья Т.Э. Тютюнниковой,
Сведения об авторе: музыкального
руководителя и учителя музыки Центра образования № 1679 г. Москвы, кандидата
искусствоведения.
Педагогическое кредо:
продолжение традиции элементарного музицирования
К.Орфа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.